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仪态礼仪.doc说课稿


《仪态礼仪》说课稿
各位老师: 大家下午好!今天我说课的题目是《仪态礼仪》 。 礼仪是社会文明、进步的表现。古今往来,礼仪都被人们高度重 视,孔子曰: “不学礼,无以礼。 ” 良好的礼仪风范包括一个人的外表和行为举止。 除了修饰和着装 之外, 就是形体语言了, 它反映了人的动作和举止, 包括姿态、 体态、 手势及面部表情。俗话说: “坐有坐相,站有站相。 ”在社交场合,

仪态 举止相当重要, 对我们的学生来说, 姿态不雅观就是对别人的不尊重, 我们不可忽视任何细微末节,今天主要谈谈关于举止仪态的理解要 求。 下面,请允许我从“教材分析、学生情况分析、教学目标分析、 教学方法分析、教学过程分析和教学反思”这六个环节对本节课进行 说明。 一、教材分析 我所使用的教材是由北京师范大学出版社王景华、 邹本杰老师主 编的《礼仪修养》 ,本课是《礼仪修养》第二单元“仪表礼仪”中的一 课。教材主要围绕个人礼仪中的“仪态礼仪” ,分别介绍了站立时的正 确姿态、 就座时的正确姿态、 蹲立时的正确姿态、 行走时的正确姿态、 正确运用手势、面部表情的礼仪要求以及交谈中的仪态礼仪。 通过学习仪态礼仪训练, 使学生注重仪表仪态, 塑造其外在之美, 培养学生的自信心,树立良好的形象精神,通过仪态礼仪的训练,使 学生学会与人的沟通合作,塑造其行为之美,培养学生的竞争意识, 团队协作精神,通过仪态礼仪训练,使学生能够以德为主,以塑造其 心灵之美,培养学生的全局观念,无私奉献的精神。 二、学生情况分析。 1、优点:这些学生当中学生因女生偏多,她们特别注重自己的
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形象,注重仪态,表现欲强,对学习礼仪产生了浓厚的兴趣,经常像 老师询问关于礼仪的相关知识,思想比较活跃。 2、缺点:学生的实际运用能力较弱,在学习站姿、坐姿、走姿 及各种手势语中,一部分学生学习能力和理解能力较弱,学习自觉性 较低,依赖性强,无恒心。 三、根据教学大纲,结合学生的实际情况,我制定了以下的教学 目标: 1、情感与态度:引导学生意识到平时注意自己的仪态礼仪,有 助于展现自己的教养和风度。 2、行为和习惯:通过学生的示范表演让学生掌握正确的站姿、 坐姿,正确运用手势以及谈话时的礼仪。 3、知识与技能:知道仪态礼仪的规范,训练自己站、坐、行的 姿势,手势动作和面部去表情。 接下来就是本课的教学重点与难点了: 1、重 点:是让学生学会正确的站姿、坐姿、正确运用手势以及 谈话时的礼仪。 2、难点:是让学生懂得仪态礼仪的要性,培养学生平时注重仪 态礼仪的自觉意识。 那么, 究竟怎样来完成本节课的任务呢?下面我给大家说一下本 节课的教学方法: 为了完成本课时的教学目标,突破教学难点,我采用了多种灵活 多样的教学方法,帮助学生真正理解教材重点,体会教材所蕴涵的情 感,在教学中我采用了“图片展示法” 、 “ 比较法、 ” “讨论法” 、 “ 活动体验 法”等教学方法面向学生生活,利用学生已有的生活经验,引导学生 主动参与、 自助学习, 在教学中不断创造条件, 丰富学生的情感体验。 “仪态” ,又称为“体态” ,是指人的身体姿态和风度。姿态是身体所 表现的样子,风度则是内在气质的外在表现,人的一举手、一投足、 一弯腰乃至一颦一笑,并非偶然的随意的。这些行为举止自成体系, 像优胜语言那样具有一定的规律,并且具有传情达意的功能。
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四、接下来,我说一下本节课的教学过程: 我将本节课的教学过程分为四个部分 : 1、图片导入 2、教学正确的站姿、坐姿 3、教学正确的蹲姿、手势 4、教学交谈礼仪 在新课程标准下的礼仪课程要让学习过程成为学生完整生命投 入的过程,成为其中的一部分,因此,学生学习的过程不仅要经受认 识的挑战,从中获得理智上的满足,更在情感、心灵的充盈上获得情 感的体验。我根据《课标》要求,倡导学生的主动参与,强调寓教育 于活动之中,我设计了三个教学活动,来完成本节课的教学过程: (1)给学生展示几幅明星走秀的照片,看着他们不同的的招手 姿态给你留下怎样的印象。 学生欣赏鉴别怎样的招手姿态是符合礼仪 规范的最佳姿态。然后请两位学生来表演走秀,并让大家来评议一下 他们的姿态是否符合规范。 教学意图: 图片导入在这一个活动环节里边具体表现在借用这些 明星图片丰富学生的视觉知识和辅助教学知识, 仪态礼仪教学中适当 的使用图片展示法这种教学方法,可以起到提高学生学习的兴趣,增 强教学效果的作用。 (2)由老师讲解、演示正确的站姿,请几名男、女生分别上台 示范,学生讨论评议正确的站姿应该做到哪几个方面,教师再展示正 确站姿的图片。 教学意图:在第二个教学活动中,我采用了比较法和讨论法来完 成,我认为,在教学中适时恰当地运用比较法,引导学生加以区别, 有助于突出教学重点、 突破教学难点, 防止知识混淆, 提高辨别能力, 在让学生真正理解和掌握礼仪的知识与技能的同时, 还可以让学生经 历探究的过程,体验在学习仪态礼仪过程中的乐趣,从而促使学生主 动快乐的学习。 (3)教学交谈礼仪。
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播放一段录像《交谈需要注意什么》 ,要求学生认真观看并且回 答几个问题? 1、谈话时要注意的哪些方面? 2、谈话礼仪的四不准是什么? 3、谈话时有哪些禁忌? 教学意图:与人交谈,是表达思想及情感的重要工具,是人际交 往的主要手段。在人际关系中的“礼尚往来”中有着十分突出的作用。 可以说,在万紫千红、色彩斑斓的礼仪形式中,交谈礼仪占据主要地 位。所以,交谈语言方面的修养、学习、掌握并运用好交谈的礼仪, 是至关重要的。 通过教学过程中这三个活动的实施,努力使教学走进生活,贴近 学生、创设开放、互动、活波的教学情景,营造自由民主、愉悦的课 堂气氛,给学生充分参与的机会,在这样的实践体验中,学生的情感 得以激发,使教学的需求转化为学生的需求。 五、课堂小结: 美国作家威廉姆-丹福斯说: “我相信一个站立很值得人的思想也 是同样正直的。 ”可以说站姿是一个人内在精神的外在表现,而坐姿文 雅、端庄,不仅给人以沉着、稳重、冷静的感觉,也是展示自己气质 与修养的重要形式,更能体现一个人的内涵。 六、教学反思 成功自处:抓住了学生对礼仪产生的兴趣,以图片导入和学生示 范活动过程展示给学生,以学习、规范自身礼仪,激发学生学习的兴 趣,开发了学生的内在动力,使学生主动快乐的学习,获得了一想不 到的收获。 不足之处:作为一堂注重操练实践的课程,掌握要领是进行操练 的基础和关键,通过这一课的学习,发现学生的实际运用能力较弱, 在展示站姿、 坐姿、 蹲姿和各种手势语中, 还存在着很多的不足之处。

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