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人美版美术七上第十二课《面具设计制作》word教案


第 12 课 面具设计制作 一、教材分析 1、编辑指导思想: (1)本课的设置,改变以往课程中只侧重于面具的制作技术,而忽视对美术文化的学习的做 法,引导学生关注在人类社会的发展进程中,面具的由来、演变和不断变化的过程,了解不同国 家、地域、民族对面具的理解,以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解 面具的造型特点、材料特点,面具表现人物的形象特征和性格特征的常用于法。 了解画具与人 类、与社会发展的关系,从而进一步认识面具深刻的文化内涵,“在广泛的文化情境小认识美 术”。 面具作为一种文化。有着悠久的历史;,它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜。到对英 雄人物的歌颂、对美如:牛活的向往,面具寄托着人类丰富的情感,并以独特的视觉语言和大众喜 闻乐见的形式,广泛流传于民间。现在面具已不仅仅用于祭祀,而是成为戏剧、舞蹈表演的道具, 人们除山迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。 利用当地简便易找、便于制作的材料,设计制作面具、将造型技法。如纸浮雕等技法等,运用 到面具的制作巾。面具主要分为平面和立体两大类:平面面具泛指采用平面材料。经过剪、贴、画 等技法制作完成的面具。立体面只是指采刚各种适合制作的材料、经过剪、折、贴、逢、穿编、彩 绘或雕刻等于法制作而成的面具。 (2)学生可结合校园活动的不同主题没汁面具。 头戴面具进行表演、联欢等活动。学生在活 动中体会创作带来的快乐,通过活动增进彼此之间的友谊。 (3)版面介绍,版面包括以下几部分内容:面具知识介绍、面具欣赏、学生作业选登、学生头 戴面具的效果和面具的制作过程等。 在面具欣赏部分,展示了来自不同地区的、代表不同艺术风格的面具作品。这些面具采用不同 的材质,表现出当地的风俗与审美取向。其中,“科特迪瓦面具”的材料为木头,雕刻后保留了木 头的本色,长圆形与周围的几何形组成简洁的造型,几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。 面具的造型突出外形的起伏,强调整体的力度。而“瓦努阿图面具”用麻制成。粗糙的麻自然悬 垂、拧卷、缠绕,产生出独特的肌理效果。在两件藏戏面具中,“藏戏中蓝面具”是其中的一件。 蓝面具藏戏是藏戏八个剧种之一。这件画具在藏语中叫“温巴”(即猎人),面具的材质是在皮革上 裱深蓝底花缎。轮廓造型及眼、眉、鼻、嘴等均由吉祥图案构成,脸上还装饰着贝壳、玛瑙和绿松 石,下巴和两腮装饰有猝子毛或山羊毛做成的白胡子,额头正中饰有金色的太阳和月牙,两耳垂有 流苏,象征吉祥之意。整个面具制作精美,光彩夺日。另一件“藏戏面具大赤嘎”为木雕彩绘制 成。造型方正,怒日圆睁。龇牙咧嘴,一副气势汹汹的架式;红、黄、蓝、绿等高纯度颜色平涂的 面颊、额头与黑色勾画的眉、眼、鼻,形成色彩强烈,形象鲜明的效果、在“威尼斯狂欢节面具” 的图中可以看到, 人们头带面具参加狂欢节变成厂另外一种形象, 说明面具作为道具在节日、 活动中所起到的作用。 在学牛作业部分选取了几件不同的面具造型。有的采用拟人化手法。将面具没计·成萝卜造 型,眼镜和围巾的设计尤其巧妙地突出厂构思,显得情趣盎然。有的与民间戏曲的脸谱勾画相结 合、使面具的外形变化更加丰富。无论采用哪些手法,其共同点都是活泼、风趣,符合学生年龄特 点。这些面具利用材料在色彩、肌理等方面的特点,如硬纸做主要部分,软纸(皱纹纸等)做装饰, 麻绳做头发,金银纸做点缀等。还注意了材料之间的相互补充,形成色彩鲜明、形象夸张的面具造 型。教材分步骤介绍了面具的制作过程:一张平面的纸,在头顶、下巴等部分刻开,再挤压、粘贴 后,使面具成为有凹凸变化的立体面具,在此基础

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