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浅谈高中《体育与健康》模块教学


浅谈高中《体育与健康》模块教学 【摘 要】模块教学是一种现代化的体育教学模式,改变了传统的以跑、跳、 掷等专项练习为主的教学方法,打破了班级、年级和性别的限制,根据学生个人 的自身条件、兴趣爱好和需求选择喜爱的运动项目。 【关键词】模块教学 学生 教学模式 自从模块教学实施以来, 学生把自己选择的体育项目作为课余时间最佳锻炼 身体的方式,学习积极性、主动性和热情比以往都有很大的

提高,同时也丰富了 校园生活。 一、模块教学的主要特点 1.模块教学体现了教学的互动性 模块教学始终把学生的需要放在第一位,强调学生是学习的主人。教师对学 生的指导主要是帮助学生明确自己想要学习什么和需要学习什么, 帮助学生安排 适宜的学习材料和活动情境,指导学生完成学习任务、达到学习目标。 2.模块教学强调学生学习的个性化 模块教学承认学生个体差异的客观性,树立起“尊重差异,追求个性,宽容 另类”的现代教学观念,大力培养学生的个性品质,培养学生的创新精神。它有 意识地为每一个学生提供学习和展现自己的机会, 使每一个学生都能分享到探求 的艰辛和成功的喜悦。 3.模块教学具有很强的灵活性 一个模块可以是一个单元的知识,可以是几个单元的组合,也可以是一本书 的整合。从小的方面说,可以是一节课、一个小的学习点。大的模块由小模块组 成,大的模块可以组成更大的模块,一环套一环。这样的设计便于教学,也便于 学生反馈。 学生由学期末的反馈变成模块的反馈,教师可以更好地了解学生的进 展,对学生进行更有效的指导。 二、模块教学在体育教学中的尝试 根据新课程的总目标,结合学校实际,在尝试探索中,我们确定了以下十个 项目,且每个项目分三级不同水平的模块让学生选择: (1)田径(高一年级学生 必修必选) ; (2)健康教育(所有学生必修必选) ; (3)篮球; (4)体操(含健美 操和韵律操及如东的民间舞蹈“跳马夫”等) ; (5)排球; (6)足球; (7)武术; (8)乒乓球; (9)羽毛球; (10)网球。在高一年级和高二年级同步实施,但高 二年级不实施学分制。 三、模块单元教学评价的标准 1.学习内容评价 主要以学生在一个模块单元学习后对老师传授的各个技术动作的掌握程度 及各项运动成绩的提高以及学生体质健康标准的测试等组成。我们的初步设想 是:根据模块学习目标、内容确定模块过程性学习评价和终结性评价指标。评价 指标应包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行 为等方面。 知识与技能及模块的具体量化与定性标准,在充分考虑我校学生的身 体条件、基础、学力情况的基础上,关注学生的进步幅度并参照有关标准,由各 模块的任课教师拿出初步又相对公平的评价方案,提交体育组会议讨论、修改确 定后实施。 2.考勤评价 课堂行为态度包括出勤情况:每模块每迟到早退请假一次扣 0.5 分,每旷课 一次扣 1 分,累计达到 4 分者不给予该模块的成绩。 3.学习过程评价 (1)教师的评价——是对学生学习纪律、学习态度、学习习惯,学习方法 等多方面表现情况进行考核, 主要以学生平时课堂学习表现、选项模块技术技能 是否有进步及对待各项考试的态度等为依据, 即每位任课教师可根据平时课堂教 学中对每个学生观察记录情况, 到模块单元教学结束给每个学生合理、公正地评 价。 (2) 学生自评——是以自已在课堂上自己的学习情况;当动作出现错误时, 自己对错误的原因分析;在上体育课时,自己的学习表现;通过一段时间的学习 自己对选修项目的看法;学习喜欢的项目后,自己的自信心增强的幅度等。 四、

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