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中学生考场作文低效的原因与对策分析


中学生考场作文低效的原因与对策分析 作文教学是语文教学的重要组成部分, 在中学语文教学中的地位 日益突现,作文能力是语文能力的综合表现,作文教学是衡量语文教 学效率高低的重要标志,因而,作文教学毫无疑义地构成了语文教学 极为重要的组成部分,被人们喻为语文教学的半壁江山。 新课程标准提出:语文教学要紧扣听说读写四个环节,做好对学 生语文基本功的培养及提高。作文占了语文的重要比例,它

是听说读 写的高度结合。考场作文是学生即时生成的体现,而我们的大部分学 生却难以应付,难写出高分作文。在平时的作文教学中,常常出现学 生难学难写作文的现象, 在短时期内提高学生考场作文的效率并不是 一件手到擒来的易事。 2009 年河北普通中考语文 120 满分的试卷中,考察作文的分值 高达 50 分;同时作文水平是一个人语文能力的综合体现,直接反映 一个人知识积淀的多少、生活阅历的丰瘠、思想水平的高低、认识能 力的深浅、情感体验的浓淡、布局谋篇的巧拙、语言文字的畅涩。随 着新课程改革的日渐深入, 新课标更加注重考察教师的作文教学水平 和学生的综合写作能力,面对当前作文教学不容乐观、作文教学成效 不大,甚至有越来越差趋势的现象,我们进行了认真的思考研究,并 对当前问题的解决进行了一定的探索与实践。 经过一年的作文教学及 对学生考场作文低效的成因的分析,发现一些问题,如:学生语文基 本功不到位,文章的立意较浅,辞藻贫乏,文章结构不合理等。现将 这些问题的成因及对策分析如下: 1.学生语文基本功不到位 在平时的作文批阅中,常常看到好多学生写错字、别字,即以读 音相同或相近的字来代替自己不会写的字。而这些不会写的字,大部 分是常见字,却因为他们平时不愿意动笔动脑去识记,才导致“书到 用时方恨少”的局面;少部分的字,平时少见,拿不准,又懒得动手 翻工具书,这就使他们作文中错别字连连。 在平时的语文教学过程中, 我让学生自己借助工具书去预习课文 中的生字词, 让学生互当小老师进行测试。 对于读音相同或相似的字, 进行组词对比, 分析它们的意思, 从而提高他们的语言基本功。 同时, 在平时的教学中,挖掘学生平时习作中的好的文字,“奇文共欣赏, 疑义相与析”,学生们在成功的体验中激发了兴趣,习作中的错别字 逐渐减少。 2.文章的立意较浅 立意要有深度。创意的表象往往是轻松有趣的,似乎只是灵感的 瞬间闪现。其实,创意的背后是有底蕴、才气作为支撑的。所以写作 时不能只停留在创意本身及浅层面上, 应该写出创意背后更有分量的 东西。这样,“创意”就不仅仅是一次单独的、偶然的现象,而是自我 品质、精神与追求的展现,文章的意蕴也就迥然不同了。在苏教版语 文第三册的第一单元,有“…的新鲜事”一题,我班有一学生写在放学 回家的路上看到罕见的白鹭竟嬉戏云端,感到十分新鲜,叫自己的妈 妈一起来观看。文章选材源自生活,主题也很鲜明,本来可以借此抒 发胸臆, 但他就此收尾, 仅仅表达了和妈妈一起看白鹭这件“新鲜事”, 点到为止。他只写了表象的新鲜,而没有让他的主题更深入。 我把这位学生喊道身边,问他当时看到白鹭的心情,了解他习作 的思维火花。在交谈中,他仍然抑制不住看到白鹭的激动心情,可见 对他而言,的确是件新鲜事。我在批阅时写道:“白鹭的归来,是什 么的结果?”来引导他去进一步思索、探究,懂得这是人类跟大自然 和谐相处的结果。这样,他文章的主题就在文末得到升华。 3.辞藻贫乏 写作过程中, 有些学生觉得有事可写, 但却无话可说, 辞藻干瘪, 像记流水账一样,让人读来生腻,无法引人入胜。其实,这种现象

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