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论点论据


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议论文论点论据扣合十法 在议论性文体中,论点、论据、论证是必不可少的三个 要素。论证是运用论据对论点进行证明的过程,也是议论性 文体写作与教学的一个难点。 且看下面这段议论: 一个人想成就大事,就不应满足于已经取得的成绩,而 要怀着执著的信念, 去攀登一个又一个高峰, 不断超越自己。 世界球王贝利一生共踢进两千多个球,其中不乏精彩绝 伦的

射门。然而当人们问他所进的球哪一个最漂亮时,他却 说:“下一个。” 我国著名电影导演谢晋,他所导演的影片多次获金鸡 奖、百花奖,有的还得了国际奖。而当人们问他对哪一部电 影最满意时,他的回答却是:“下一部。” 显然,由于缺乏必要的论证,这个议论片段的论点和论 据未能构成有机的整体,因而极大地影响了文章的逻辑性和 说服力。这也是许多人初学议论性文体写作时容易犯的通 病。 其实,论证一点也不玄秘。本文所讲的论点论据扣合十 法,将使论证变得简捷而又易于操作,使文章的论点和论据 丝丝入扣。 一曰“归纳扣合法”。即由论据中的个别具体事实延及 现实生活中的普遍现象,使论点和论据融为一体。下面试以

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此法将上面议论片段中的论点与论据 1、论据 2 扣合如下: (一至八法均以此段议论为例,论点、论据省略) 其实,只要我们稍加考察,就不难发现,古今中外像贝 利和谢晋这样的成大事者,可谓不胜枚举,比比皆是。曹雪 芹批阅十载增删五次,“字字看来皆是血”,乃成世界不朽 的文学巨著《红楼梦》;齐白石从成名及至 80 岁以后,五 易画风,遂为一代国画宗师;比尔〃盖茨的微软公司继 1995 年推出世界软件史上最为引人瞩目的“视窗 95”后,从“视 窗 98”到“视窗 XP”乃至即将上市的“视窗 VISTA”,年年 都有升级产品问世;爱迪生自 16 岁发明电话自动拨号机开 始,平均每 3 天就有一项新发明;吴文俊继“拓扑学大地震” 之后再创 “数学机械化” ; 张健挑战极限; 刘翔超越梦想…… 所有这些成功的秘诀,就在于不断地挑战自己,超越自己。 二曰“类比扣合法”。即由论据中的个别具体事实推及 具有某种相似特征的同类事物,使论点和论据融为一体。试 以此法扣合如下: 像世界球王贝利和著名导演谢晋这样在事业上堪称登 峰造极的大师级人物尚且时刻不忘挑战自己,超越自己,我 们作为本当“少而好学,如日出之阳”的青年一代,又岂能 满足于刚刚取得的一点成绩而沾沾自喜,停滞不前? 三曰“比喻扣合法”。即由论据中的个别具体事实推及 非同类事物,借助比喻使论点和论据融为一体。试以此法扣

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合如下: 由此,我不禁想起传说中的凤凰,亦古阿拉伯神鸟及西 方之长寿鸟。其鸟“满五百岁”乃集香木浴火更生,华美而 不复死。然而,其后每五百年,凤凰复又浴火一次;每一次 心甘情愿、充满痛楚的浴火都是为了新的更为华美的更生。 朋友们,让我们都成为新时代的凤凰,不断浴火更生, 不断超越自己吧! 四曰“对比扣合法”。即引出与论据中的事实相反或相 对的事物,借助其与论据的对比使论点和论据融为一体。试 以此法扣合如下: 与贝利和谢晋恰恰相反,南北朝时的江淹,少时笃志好 学,其诗赋幽深奇丽,尤以《恨赋》《别赋》最为脍炙人口; 到晚年却沉湎安逸而不思进取,以致“江郎才尽”,再也写 不出好作品。又据《青年博览》载,人称神童的少年大学生 钱某,12 岁就会微积分,进了安徽科技大学,除了只身到图 书馆看他的微积分,就是在校园里闲逛,不思进取,成绩一 落千丈,结果退学后当了一名油漆工。诸如此类的例子,难 道还不足以发人深省吗? 五曰“正面推论扣合法”。即顺着论据中的事实,从正 面推出其必将导致的结果,使论点和论据融为一体。试以此 法扣合如下: 假设三百六十行,行行都有更多的人像谢晋那样,永不

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满足,永远不断地挑战自己,超越自己,那么,我们就将拥 有全世界最多最优秀的人才。而谁赢得人才,谁就将赢得未 来, 那时我们还有什么大业不能成就, 什么目标不能实现呢! 六曰“反面推论扣合法”。即顺着论据中的事实,从反面推 出其必将导致的结果,使论点和论据融为一体。试以此法扣 合如下: 试想,假如缺乏这种执著的信念和不断挑战自己、超越 自己的精神,贝利是绝对不可能成为世界头号球星的,谢晋 也成不了中国著名的电影导演。那将是多么令人遗憾的事! 七曰“转折扣合法”。即对论据中的事实作更进一层的 转折式推想,使论点和论据融为一体。试以此法扣合如下: 然而,风不是总朝着海员希望的方向吹,很多事情想起 来容易,做起来就难了。要真正挑战自己,超越自己,还必 须具备坚忍不拔的毅力和不达目标誓不罢休的恒心;否则即 使目标再宏大,也将一事无成。 八曰“收束扣合法”。即对所列两个或两个以上的论据 加以收束,使论点和论据融为一体。试以此法扣合如下: 一个是世界球王,一个是著名导演,正因为他们具有执 著的信念和不断挑战自己、超越自己的精神,才登上了事业 的顶峰。他们不愧是真正的强者! 九曰“评析扣合法”。即对论据中的事实作适当评论或 分析,使论点和论据融为一体。例如:(见笔者的杂文《千

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里马择主而事可也!》) [论点] 于是乎便有一想:与其寄希望于伯乐,让千里马一味巴 望伯乐来发现,何不让千里马主动去寻找伯乐?哪个部门、 哪个单位的领导是真伯乐,千里马则可从之;反之,则可弃 之。如此,则伯乐常有,千里马亦常有也。 [论据] 遥想春秋战国,其时诸侯割据,群雄蜂起。天下英明的 君主莫不眼观六路,千方百计地招揽天下的贤人才士,以便 壮肱股之势而图千古之霸业;天下的贤人才士更是耳听八 方,费尽心机地打听天下英明的君主,以便展平生之志而建 盖世之殊勋。一时间,演出了一幕幕中国历史上空前绝后的 千里马择主而事的活剧,令人叹为观止。苏秦离秦投赵,终 挂六国相印而为纵约之长,宏图大展,威震天下;乐毅闻燕 昭王筑黄金台以厚待贤士,毅然弃魏从燕,乃率五国兵马叩 关齐国,连下八十余城,战功赫赫,名扬四海;宁戚拜见齐 桓公, 非但不出示齐相管仲的引荐信, 反而当面奚落齐桓公, 不惜以脑袋一赌国君的肚量……史书中诸如此类的记载可 谓不胜枚举,俯拾即是。 [扣合] 试想彼时的千里马,想离开谁就离开谁,想投奔谁就投 奔谁,不为山川阻隔,不受地域限制,谁也阻拦不了,谁也

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奈何不得,何等痛快!这样的千里马,被埋没的恐怕就很少 了吧! 十曰“解决问题扣合法”。即通过对论点和论据中的事 实所提出的问题加以解决,使论点和论据融为一体。例如: (见陈菲菲的随笔《中国人为什么拿不到诺贝尔奖?》) [论点] ……幼儿早期的道德教育至关重要。 [论据 1] 然而,目前中国幼儿的道德教育却实在令人担忧。在京 城某幼儿园,教育家作了一个发人深省的问卷调查。孩子们 被问:“当你看到一只小猫躺在路旁,快要死了,你会怎么 办?”45%的孩子的回答是: “踢死它!” “弄死它!”15% 的孩子的回答是:“不理它!”很难想象,一个没有受过良 好的道德教育的缺乏同情心的幼儿,长大后会有什么不俗的 表现。 [论据 2] 报载,某中国留学生竟因没能通过博士论文答辩而枪杀 了五位主考官!受审时居然振振有词:“没有任何人能阻止 我获取高分!没有任何人能阻挡我获取博士学位!”据调查, 该生从小被灌输以强烈的竞争意识,把“以考分论英雄”奉 为信条,以致因早期道德教育的缺失而酿成大祸。 [扣合]

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看来,幼儿教育的当务之急不是所谓发展特长,张扬个 性;也不是所谓开发智力,提前读写,而是要补补道德教育 这一课,而且非得“恶补”才行!果能如此,我就敢斗胆把 “中国人为什么拿不到诺贝尔奖?”这个困惑了我们整整一 个世纪的疑问句改为感叹句了——中国人为什么拿不到诺 贝尔奖! 诚然,“文无定法”,论点论据扣合的方法绝不仅仅只 是以上阐述的十种。只要能引导学生对这十种方法做到烂熟 于胸,运用自如而又能举一反三,触类旁通,就一定会使其 妙笔生花,在不经意间创造出更为巧妙的论点论据扣合法。


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