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《有效转化七年级后进生的对策研究》课题开题报告


《有效转化七年级后进生的对策研究》课题开题报告 建工师第三中学 田英 一、课题的提出 1、课题界定 在课题研究中,我们把“后进生”定义为:进步比较慢,水平比 较低。不仅仅指在学习方面,还包括:对学业的焦虑;自信心问题; 人际沟通;精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。 初中学生在心理和生理方面都慢慢趋于成熟,家长对子女过高的期 望,社会的多元化价值取向,也使得学生经常体验强

烈的内心冲突和 压力。心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。心理健康教 育要始终贯穿一条主线: 培养自信——勇于进取——不怕挫折——迎 接挑战——争取成功。 2、课题研究的背景 (1)、当前社会发展状况 随着社会变革,新的教育观念的出现,教育工作者们都在寻求一 种解决后进生的方法, 这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现 为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻,精力比较分散、沟通 能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多:家庭的教 育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱 单一以及学生本身等因素,致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会 憎恶的“另类”人。 (2)、传统教学状况 传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩, 分数说明一切因而 使一部分家长及学生有了“分数万岁,其它白费”的心理,忽视了其 他方面的教育和能力的培养。 而现在素质教育提倡发展学生各方面的 能力,这必将给教育的改革带来革命性的冲击。 (3)、教育思想背景 进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外, 还要重 视学生的思维发展,并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。 这就为本课题的研究建立了活动的舞台。 (4)目前,我校生源复杂,学生内部出现了一些浮躁、厌学的现 象,使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生,且有日益增大 的趋势。大量事实表明,学生一旦沦为后进生,如果教师不能及时采 取有效的教育措施,其后果是十分严重的。七年级又是起始年级,因 此,加强对“后进生”的研究,探索转化后进生的教育策略,以促进后 进生整体素质的提高,是当前面临的最实际、最紧迫的问题,也是教 学实践给教育理论提出的一个严峻课题。 3、课题研究的理论依据

1)、人本主义理论 人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向 性,倾向于朝着完美,朝着各种潜能的方向发展。因此我们所倡导的 以人为心的治疗就是使来访者自我调整、 自我成长并逐步摆脱外力的 控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定,每个人都有着实现的 倾向,若能有一个适宜的环境的话,一个人将有能力指导自己,调整 自己的行为,控制自己的行动,从而达到良好的主观选择与适应。 鉴于以上思想,作为学校,要紧的是给他们创造一个有利于学 生自我实现的环境, 心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指 导和帮助,比如交给学生自我调节心理的方法,设计学生感兴趣的、 能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足,主 动进行调节。 2)、素质教育理论 素质教育的目标和任务, 即全面发展、 面向全体学生、 培养能力、 培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看 到素质教育的基本原则,即教学要适应学生每个年龄阶段发展的特 点:让学生在经验中学习;在教学中要努力培养学生学习兴趣;教学 中要以学生为主体或中心;要充分尊重和重视个性差异;教学要多样 化。 4、课题研究的目的 七年级是初中阶段的的起始年级, 是一个学生能否把握好初中三 年及能否在未来得到持续良好发展的关键一年。 我希望据我积累的一 些教学经验及方法, 通过自己的实践研究能对后进生的成因及转化出 微薄之力。 5、课题研究的价值与意义 后进生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要。 作为 一名中学教育工作者,必须在思想上高度重视、分析后进生成因探索 转化后进生的方法策略,做好后进生转化工作,以促进学生身心健康 和谐发展,将素质教育落到实处。 6、国内外研究状况 在世界范围内,后进生是普遍存在的现象。国内外的研究表明, 后进生是世界上每个普及义务教育国家普遍存在的问题。 在我国也占 有相当大的比例。后进生主要分学业不良和学习失能两大类,形成的 个体原因主要是在生理与心理两方面。但是学业不良的原因有多种, 如家庭、 学校、 社会等原因。 作为一名班主任要认真分析后进生情况, 有针对性的进行教育转化。 7、实验中应遵循以下原则: (1)、教育的科学性与针对性相结合;

(2)、面向全体与关注个性差异相结合; (3)、尊重、理解与真诚同感相结合; (4)、预防、矫治与发展相结合; (5)、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合; (6)、助人与自助相结合。 二、课题研究的内容 (一)、对现有后进生教育理论的学习和研究 1、关于后进生的心理状况 后进生的心理主要有以下三个方面的特点:一是自卑心理强。后 进生往往感觉低人一等,进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注 和谈论歌星、球星、与同学交往上,或发型、服饰等方面,来体现自 我的存在,求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强。后进生对老师 经常处于猜疑、 怨恨状态, 久而久之, 就与老师之间形成了一道鸿沟, 并且有意回避老师。三是逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑, 对正确的管理教育产生抵触情绪,对班集体反应冷漠,与老师情感疏 远,甚至产生对抗情绪和敌意。 2、后进生形成的主观和客观原因 七年级的学生刚刚由六年级升上来, 无论是生理还是心理都不够 成熟,一些人在突出的应试教学的教育中败下阵来。也有些人虽然他 们接受教学的能力并不弱,但是对于学习不感兴趣,怕苦畏难,缺乏 远大理想和进取心,放任自流,形成了学习能力低下,行为习惯落后 的后进生。 3、后进生形成的社会、家庭和学校原因 社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。一些学生在耳 闻目睹了社会上的不良风气后,沾染上了不良习气和不良行为,不思 学习,贪图享乐,厌学逃学。也有一些学生由于家庭破裂,或家庭不 良环境,或家庭经济等环境影响,造成心理扭曲,影响了身心和学业 的发展。 学校的教育方法和教育理念对学生的影响作用也是不容小视 的。 4、后进生形成的历史和现实原因 一些学生由于过去学习成绩较差,一直受到老师的批评,久而久 之,对自己落后已经麻木了,早没了进取心和自信心,他们不敢与好 学生相比,而是习惯于与差生相提并论,一旦在新环境中发现还有比 自己差的,就心安理得,甚至自我满足,而一旦落入谷底,又自暴自 弃。再加上有些家长对学生教育不够重视,对自己的孩子成才根本没 有信心,只是打算读完三年初中,混个毕业文凭而已,更是使得这部 分学生放任自流。 (二)、后进生教育的案例研究

将教育后进生的经验和理论与班级中后进生的实际相结合, 采取 有效的后进生教育转化策略,对后进生进行科学的引导教育,在实践 和反思的基础上,学习案例写作的方法,研究和撰写后进生转化的案 例。 (三)、后进生教育方法和理论的研究 在拥有大量案例的基础上,对案例进行分析归纳和提升,形成不 同后进生教育转变的新方法和新理论。 (四)、关爱“后进生”活动方案的设计与评估研究。 三、课题研究的方法 1、进行文献研究 查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理 学理论文章。 2、观察法 对班级里的后进生进行多方面认真观察,并作好记录。 3、个案研究法 主要通过对学生个体的访谈、调查,了解学生的学习态度、学习 方法、学习情感、学习的因素,以探索后进生成因及其转化方法。 4、调查研究法 调查分析后进生的成因和类型,以全面和发展的眼光,对后进生 进行系统分析,并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。 5、行动研究法 我将在教育后进生的行动中不断的进行反思和研究,写作教学案 例、论文,并及时总结、归纳教育后进生的行之有效的方法。 四、课题研究的步骤和进程 第一阶段:准备阶段(2012年3月——2012年7月) 1、对课题进行全程总体分析与策划,通过查阅资料,听取专家意 见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性, 并在此基础上撰写研 究方案。 2、确定课题研究成员 3、通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。 第二阶段:理论学习与研究阶段(2012年8月——2013年3月) 1、作好前期资料和数据收集与整理工作。明确课题实验任务、要 求,目标、重点,在此基础上初步制订课题实验计划。 2、做好课题研究准备,确定研究对象,做好学生的前期测试及个 案访谈,了解后进生学习现状,搜集、统计数据。 第三阶段:深入研究阶段(2013年4月—2013年9月) ① 根据前期测试结果的启示,针对后进生学习的现状,分析成 因,采取相应措施,通过各种方式,努力提高后进生学习的兴趣,培

养后进生良好的学习习惯,变 “要我学”为“我要学”。 ② 跟踪调查。 ③ 做好后期测试,比较分析。 第四阶段:结题验收阶段(2013年9月——2013年12月) 对课题研究与实验成果进行校内验收。最后聘请专家结题验收。 课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果,以论文报告形式,请专 家评审。 五、课题预期达到的效果 通过“对后进生转化”的实践研究,转变教师的育人观,转变家长 对学生的教育观念。初步消除班级后进生的自卑心理,培养他们的耐 挫能力,树立后进生的自信心,发挥他们的学习的积极性, 培养后进生良好的学习习惯,提高后进生的学习成绩。 六、成果表达形式 1、论文2、案例3、阶段性成果验收、展示

一、 课题的提出 1、课题界定 在课题研究中,我们把“后进生”定义为:进步比较慢,水平比 较低。不仅仅指在学习方面,还包括:对学业的焦虑;自信心问题; 人际沟通;精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。 初中学生在心理和生理方面都慢慢趋于成熟, 家长对子女过高的 期望,社会的多元化价值取向,也使得学生经常体验强烈的内心冲突 和压力。心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。心理健康 教育要始终贯穿一条主线: 培养自信——勇于进取——不怕挫折—— 迎接挑战——争取成功。 2、研究的背景: 1、当前社会发展状况 随着社会变革,新的教育观念的出现,教育工作者们都在寻求一 种解决后进生的方法, 这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现 为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻,精力比较分散、沟通 能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多:家庭的教 育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱 单一以及学生本身等因素,致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会 憎恶的“另类”人。 2、传统教学状况 传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩, 分数说明一切因而 使一部分家长及学生有了“分数万岁,其它白费”的心理,忽视了其 他方面的教育和能力的培养。 而现在素质教育提倡发展学生各方面的 能力,这必将给教育的改革带来革命性的冲击。 3、教育思想背景 进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外, 还要重 视学生的思维发展,并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。 这就为本课题的研究建立了活动的舞台。 2、课题研究的理论依据 1)、人本主义理论 人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向 性,倾向于朝着完美,朝着各种潜能的方向发展。因此我们所倡导的 以人为心的治疗就是使来访者自我调整、 自我成长并逐步摆脱外力的 控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定,每个人都有着实现的 倾向,若能有一个适宜的环境的话,一个人将有能力指导自己,调整 自己的行为,控制自己的行动,从而达到良好的主观选择与适应。 鉴于以上思想,作为学校,要紧的是给他们创造一个有利于学生

自我实现的环境, 心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导 和帮助,比如交给学生自我调节心理的方法,设计学生感兴趣的、能 积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足,主动 进行调节。 2)、素质教育理论 素质教育的目标和任务, 即全面发展、 面向全体学生、 培养能力、 培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看 到素质教育的基本原则,即教学要适应学生每个年龄阶段发展的特 点:让学生在经验中学习;在教学中要努力培养学生学习兴趣;教学 中要以学生为主体或中心;要充分尊重和重视个性差异;教学要多样 化。 3、课题研究目的和意义 研究目的; 在教育教学实践中,我们发现学生在德、智、体、美等方面都表 现出不同的能力和水平。有的学生成绩好,但其实际生活沟通的能力 差,成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质,但却不擅长体育, 成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能, 但学习成绩差,成为“低分特长生”;有的学生智商很高,很聪明, 却管不住自己,导致成绩很差,我们称为“自律能力差群体”??因 此,后进生具有相对性,只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察 学生,我们才能科学地做出判断与评价。 研究的意义:因为它倾注了所有人们的大量心血,我们都明白, 怎样转化后进生是一个难题,转化后进生的效果怎样更是一个难题, 我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点,寻找突破 口,提高转化的效率;期待我的研究成果对本地区的教学能产生指导 意义,对相邻地区的教学有借鉴意义。 4、实验中应遵循以下原则: (1)、教育的科学性与针对性相结合; (2)、面向全体与关注个性差异相结合; (3)、尊重、理解与真诚同感相结合; (4)、预防、矫治与发展相结合; (5)、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合; (6)、助人与自助相结合。 二、研究的目标及内容 研究目标:

(1)科研目标:特别加强基础德育建设,培养学生遵规守纪的自 觉性,使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴 素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。 (2)育人目标:有计划的做好学生系统教育工作,帮助学生树立 远大理想,帮助学生树立高尚的思想品德,培养爱国主义思想 (3)工作目标:通过研究培养学生的自信心,树立远大的目标。 主要内容 :分析后进生心理问题形成的原因 班主任必须深入实际,逐个摸清情况,概括和分析不同类型的后 进生的形成原因, 根据不同的特点和薄弱环节, 采用科学的教育方法, 从各方面为他们创造各种成功的机会,以改变这些后进生对教育、教 学活动的退缩行为,诱导他们参与,并从中逐步发现自己的潜能,从 而逐步发展自己,最终走向成功。我分析后进生心理问题形成的原因 包括以下几个方面: (一)自身原因 1、遗传原因。遗传学的研究表明,父母智力低下,父母近亲结 合,或其他原因,生下的子女就有可能存在严重的智力缺陷。学生体 力衰弱,无法坚持正常学习,甚至连坚持听课,完成起码的作业都做 不到。 2、早期教育不良。家长是孩子的第一任老师,对孩子成长有着 很大影响。 倘若家长愚昧或忙于工作无暇顾及, 子女就无法受到正确、 完满的教育,也就得不到应有的发展。此外,小学阶段学生没有掌握 规定的基础知识,没有养成良好的学习习惯,没有学会正确的学习方 法,这些都会给中学阶段的学习带来困难。 3、适应能力差。转入或考入一所新学校,编入一个新班级,改 变一位班主任或任课老师,更换一个座位,有的会由于心理“定势” 及社会情感等因素而无法在短时间里适应,从而导致心理障碍、情绪 波动,使学习效果大为降低。暂时的或者连续性的挫折也会使部分学 生难以适应,学习积极性有所降低,自卑心理加强,内驱力减少。

(二)家庭原因 1、家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤,各成员活动 互相干扰;家里来客过于频繁,家庭周围环境嘈杂,等等,所有这些 都会影响学生的学习和休息。 2、家庭情绪气氛和道德气氛不良。有些学生的家庭成员关系紧张、 冷漠,经常吵架;家庭情绪气氛恶劣,家庭中有些成员品行不端,行 为不轨,道德品质败坏,自私自利,家庭的道德气氛差等,这些往往 给妻子女以直接或间接的影响。 3、家庭缺乏温暖。主要是有些学生因父母离异、再婚或亡故, 从而失去家庭温暖,生活上无人问津,思想上无人教育,物质需要长 期得不到满足,精神屡遭折磨,心灵受到严重创伤,心灵平衡遭到破 坏,不仅严重影响学习,还易使他们形成孤僻、多疑、自卑,不合群 等病态心理,其中有些意志薄弱着碰上坏人施以物质和精神上的诱 惑,容易上当受骗,走上歧途。 4、家庭教育不当。主要表现在三方面:(1)家长忽视、放弃或 无力教育。 有些双职工家庭, 因常常加班加点或外出, 无暇顾及子女; 下班后家务过累, 没有精力教育孩子。 特别是个体户, 经常忙于赚钱, 很少关心子女在校内校外各方面情况;另一些家长,虽然有心把子女 教育成人,却苦于自身素质低无力教育,特别是当孩子处于青春期时 不知如何教育。(2)家长态度偏颇。如过分溺爱,使其子女霸道成 性;放任不管型,使其子女放纵无羁;专制粗暴性,娇严失当。(3) 家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因。 家庭主要成员的态度方 法不一致,常会使孩子无所适从。 (三)社会原因

改革开放不断深入,经济不断发展。同时,一些内容不健康的文 艺作品,以录像、手抄本、图片、书籍、电影、电视、音乐、舞蹈等 形式在社会上传播。这对涉世不深、好奇心强的学生来说,无疑会产 生不良影响。 (四)学校的原因 人们往往把出现后进生的原因归咎于学生本身、 学生家庭、 社会。 实际上, 这是不合事实的。 学校教育、 教学的失当也是造成后进生 (学 习、品德)的主要原因之一。 1、教育者本身尚有不少薄弱环节 在学生的成长过程中,学校教育起着主导作用,但以目前的实际 情况看,教师还没形成人人做思想工作的合理局面,各方面力量也不 够协调,有的甚至还存在言教与身教相脱离的现象。例如:班主任队 伍尚存在一些问题。学生思想教育骨干队伍是班主任,这支队伍的主 流是好的,但也存在一些问题。一方面,受经济思潮的影响,不少教 师不愿当班主任,缺乏责任心。另一方面,主要表现在:年轻班主任 多,经历较短,班主任基本知识、基本训练和经验不足,相当部分工 作方法陈旧,仍采用保姆型、专制型等工作方法,有部分班主任不胜 任,这些都影响了学生的健康成长。 再如:教师不能以身作则。教师本人是学校里最重要的师表,是 最直观、最具有效益的模范,是学生最活生生的榜样,这要求为师表 者,必须时刻注意检点自己,以身作则,凡是要求学生做到的,自己 必须先做到。有些教师却不注意这个问题,诸如,如:有的教师要求 学生书写工整,自己却满黑板“龙飞凤舞”;要求学生不迟到、不旷 课,自己却时有迟到、旷课;要求学生勤奋劳动,自己却躲在一边歇 着;要求学生开会遵守纪律,自己却站在会场边谈笑风生,等等。

这些不仅降低了学校的教育职能和教育效果, 而且带来了负面影 响,由此而出现后进生也就没什么奇怪了 。 2、教育内容和方法存在不适应 思想教育内容单调无味,从书本到书本,从理论到理论。很少引 导学生去思考、比较、讨论学生需要解决的问题,是教育无的放矢缺 乏针对性。教育方式方法缺乏适应性。因材施教原则要求教师必须根 据不同的情况,施以不同的教育,而目前的一些教师,把各具特色的 学生放在同一层次上, 同一个内容、 同种要求、 同一种方法, 一刀切, 不适应当前形势和学生的身心发展特点以及他们的认识水平和接受 能力,不能引起多数学生的兴趣。学校教育活动形式的单调,不少仍 是过去常用的教育形式。 3、在教学方面存在不少矛盾 高负荷与低智商的矛盾。由于历史原因,我国教育欠账较多,教 育结果不合理,升学教育、应试教育一直作为教育的主要导向。客观 形势迫使许多学生想从大量练习中想办法摆脱学习负担过重的局面。 长期的过重负担,导致一部分学生的神经系统过度疲劳,使潜在能力 的发展受到抑制,以至于出现了一些学习后进生。 超编的班级集体与众多需个别辅导的学生个体的矛盾。 在正常的 班级编制下,一个学历合格的有经验的老师,通过教育、教学及与学 生的多种接触,完全有可能针对学生学习、思想情况,予以恰当的指 导。 但不少学校由于校舍、 设备或师资不足, 一个教学班级超编至五、 六十人,教师任课的节数又往往超过规定的节数。在这种情况下,教 师只能艰难的应付备课、讲课、批改作业及班级的面上工作,无力去 体察每个学生的思想及学习情况,更谈不上去逐一帮助,这样就使得 一些需辅导又得不到辅导的学生成为后进生。
三、研究的策略和方法

研究策略: 大量的教育实践证明,只要教育、教学得法,没有一个学生可以 被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾, 点燃学生心中希望之火, 帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢 乐,诱发学生的责任心和荣誉感。 (一)关心爱护,消除障碍 要做好后进生的转化工作, 我在工作中首先研究后进生的心理特 点及形成原因,消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样 都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学 习成绩差,很难达到家长和老师的期望要求,因而经常受到指责和批 评;或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊,谁也惹不得的 过度自尊心理,引起教师和同学的反感。这样长此以往,他们便渐渐 产生严重的自卑心理。 以消极的态度对待生活、 学习和各种集体活动。 用不正确的态度对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助,甚至 以恶作剧戏弄师长,欺辱同学,破坏学校教学秩序。但也有不少后进 生有一些好的心理因素,如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情 等。但由于不心理不良成分较多,未受到有效的抑制,往往又会使这 些好的心理因素得不到应有的发展,造成严重的心理障碍。 后进生的上述的不良心理,严重损害师生关系、同学关系,导致 各种思想隔阂和对立,而且是严重堵塞教育转化后进生一堵无形的 “墙” 为此, 。 班主任要关心和爱护后进生, 这是最首要的前提条件。 作为班主任,应主动关心爱护后进生,应处处给他体贴和温暖,去化 解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。我们要像对待 其他学生那样,尊重和维护后进生的人格,尊重他们的权利和义务、 意愿和情感、要求和意见,要信任他们,关心他们,启发他们正确认 识自己的缺点和错误,鼓励他们告别过去,痛改前非,回到集体中来

与大家一起共同进步。对学习和生活充满信心和勇气,从而逐渐消除 心理障碍,养成良好的个性心理,转变成为人们期待的好学生。 (二)深入了解,对症下药 要给病人治病,必须了解病的症结。要转化后进生,我们需要对 他们进行深入了解,不仅了解家庭和社会影响;不仅了解生理原因, 还要了解心理特征; 不仅要掌握表面现象, 还要掌握 “庐山真面目” 。 例如:我班一个顽皮型后进生叫刘洋,学习不用心,成绩较差,但他 们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、 耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序 等是他们突出的特点。我们教育的关键应是疏导、迁移的办法,促使 他们把旺盛的精力、 智力和情感用到学习上, 用到位班集体做好事上。 属于迟钝型的后进生,教给正确的学习方法,帮助他们补上拉下的功 课,解除自卑感。对于学习成绩一般,思想较差的后进生,则要肯定 他们的学习成绩,着重对他们加强思想教育,特别要注意研究和消除 他们违纪违法的不良心态,联络各方面教育力量,提高他们辨别是非 的能力和自觉抵制精神污染的能力。当然,后进生的情况并不止以上 几种,只要我们坚持因人制宜的原则,就能取得好的教育效果。 (三)捕捉亮点,正面教育 坚持正面教育为主,表扬与批评结合,做好后进生的教育转化工 作。后进生不是一切都差,也有好的方面和“闪光点”等积极因素。 但由于“光环效应”的作用,这些微小的“闪光点”常被大量的消极 因素掩盖,往往比较微弱,有时一闪即逝,关键在于我们能否像淘金 工人那样,敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任要时时细 心观察,哪怕仅仅是一些苗头,虽不稳定,但也要给与表扬,倍加爱 护和扶植,促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励,从而迸

发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时,班主任也要严格 要求他们,诚恳而热情的指出他们的缺点,帮助他们克服,切不可一 味迁就姑息。但是对后进生的批评一定要注意准确性和启发性,注意 批评的语气、声调分寸和场合,注意启发学生自己认识问题,切忌感 情冲动,言辞偏激,简单粗暴,随便扣帽子等不尊重学生的态度。 (四)方法正确,时机恰当 1、对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服。后进生大 都具有逆反心理和 “抗救性” 如果对他们动辄训斥, , 往往压而不服。 必须立足于疏导,以理服人,以情感人,以增强其内部情感体验,提 高自我认识,促其自我反省、自我悔悟,实行自我控制,使其从内心 深处认错,做到心悦诚服,乐意改正。 2、针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况,采用不 同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的后进生,可侧重学习方法 的指导;针对有意破坏课堂纪律者,可以课上“暂置不理”,下课解 决;针对自控能力差者,可用眼光扫视,给以暗示;针对感情易激动 者,可以进行“冷处理”;针对因教育失误的学生,教师应主动向学 生承认错误,然后循循善诱。总之,由于后进生的类型、特点、成因 和所犯错误的性质、原因、情节各不相同,因而解决后进生问题的方 法不可千篇一律,必须针对不同的情况采用不同的方法,只有这样才 能对症下药,药到病除。 3、给后进生提出的目标要适当。目标过高忽视循序渐进的原则, 会使后进生感到高不可攀,望而生畏,产生恐惧心理;目标过低,又 难以实现转化的目的。因此,教育目标一定要适度,根据可接受性和 发展性原则,应该由易到难、由小到大、由少到多,使之作到“跳一 跳能把桃子摘下来”,并且要力求结合各个下哈声的实际。

4、善于抓住教育契机,作好后进生的教育转化工作。所谓教育 契机,是指教育学生的最佳时机,此时教育学生最容易为学生接受, 教育效果最佳。例如,进入新学校新班级的时候,后进生往往会在新 环境中调整自己的欲望,这是转变后进生的大好时机。因此,班主任 要提前做好后进生情况的调查,因人制宜,主动而自然的接近他们, 从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们,促使其调整自己的 欲望,变为争取进步的实际行动。又如某些后进生几经努力仍然改不 掉全部缺点,而继续受到一些人的歧视和冷遇时,心灵会受到严重的 创伤。如果这时班主任热情的关心和帮助他们,他们就会因感到受到 安慰和鼓励而再次振作起来。 后进生的教育转化工作也会由此得到新 契机。再如,某些后进生偶然得一次高分数或为集体、为他人做了一 件好事后,会一时沉浸在欣慰之中,在参加了某次有意义的集体活动 后,在听了一场英雄报告会后,他们会受到强烈震动,情绪激昂,这 些情况都可能给教育带来契机,班主任只要抓住时机,因势利导,就 一定能取得教育转化工作的最佳效果。 (五)善抓反复,确保转化 在教育后进生的过程中, 会遇到他们经常发生动摇、 反复的现象, 这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。 因为许多后进生致差 主要原因之一就是因为意志薄弱,不能持之以恒;有的是受外界资产 阶级和封建思想影响较深,坏习气已成为一种顽症,要克服决不是一 帆风顺的;个别后进生与社会上坏人有联系,受了他们的牵制,欲罢 不能,欲进不成。因此,后进生的转化工作不是一次教育或辅导就能 奏效的, 而是一个过程。 在这个过程中, 我们要善于反复抓、 抓反复。 决不能因为他们出现动摇、反复,就放弃教育,更不能泼冷水,而应 坚持不懈的工作,只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良

好的行为习惯和学习习惯,才有可能抵制各种不良诱因的刺激,在学 习上和思想上逐步提高。当然在转化过程中,学校还应主动与社会和 家庭取得联系,争取他们的支持与配合,唯三者通力合作,后进生的 抓化工作才能收以预期的效果。 总之,对待学习差的学生,只要班主任以正确的态度对待他们, 动之以情,晓之以理,分类指导,都是可以教育好的。 研究方法: 由于本课题的研究对象为中后进学生, 研究的内容为他们的心理 行为,涉及的初中年级学生的特点较为特殊,个性各异,因而实施 1、走访调查法。采用问卷及走访这两种调查方法,对目前课堂 教学中存在的不足进行调查,对影响课堂教学的非智力因素进行调 查,对实验班级的学生进行跟踪调查,为课题提供必要的数据和文字 资料。 2、观察研究法。观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和 辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经 验事实的一种科学研究方法。通过有目的、有计划地对教育领域某一 现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察,从而获得认识该事物 的比较充实、比较客观的事实材料,确定其得以发展的条件。 3、行动研究法。在校内分学科进行选点试验,在实践中研究策 略在研究中策划实践,并在教育实施中进行评价、调整和完善。、 4、文献研究法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及 趋势,研究借鉴相关的实践经验,学习研究大量教育理论,从中汲取 优秀的研究成果,汲取综合一些鲜活的理念与信息,增强理论研究上 融会贯通的能力,提高对本课题相关问题的认识,促进课题研究的发 展。 5、个案研究法。个案研究是一种从整体上对一个研究对象进行 深入考察,以了解其详细状况及发展过程的方法。个案研究的主要价 值在于从个案的详细描述与分析中,发现重要的变量,提供有用的概 括和认识,以帮助形成假设。

6、经验总结法。对每个阶段都进行总结,用阶段性研究的经验 为后面的研究提供指导, 使课题的研究得到更快、 更好的发展。 等等。 四、研究的过程 (一)实验对象 8 年级五班 (二)时间安排 1、 准备阶段(2010 年 12 月----2011 年 4 月) ① 学习相关理论,参与相关培训; ② 举行教师相关理论学习研讨会; ③ 进行广泛宣传,对初中各年级学生进行摸底调查,确定后进生 名单,作为研究对象,并对这些学生进行观察访问,分析归纳后进生 心理行为表现; ④ 制定个案研究措施,拟订相关计划。 2、 实施阶段(2011 年 5 月----2011 年 12 月) 1)根据计划要求开展形式多样的相关活动,重点研究在校的初中后 进学生的心理问题形成的原因和转化方法; 2) 不断地进行阶段性总结,针对个案拿出具体转化的措施,并及 时调整研究策略,进行转化工作; 3) 有计划地将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动中,并组 织教师进行家访,开办家长学校,家校合作,形成合力,大力营造良 好的心理素质教育的氛围。 3、 总结阶段(2012 年 1 月----2012 年 12 月) ① 汇总分析资料,探寻出转化初中后进学生心理行为的方法、策 略; ② 撰写研究报告、论文,个案研究报告,叙事故事,转化案例等;

③ 邀请教育行政领导和有关教育专家对本研究成果进行成果鉴 定,形成权威性鉴定结论,逐步推广研究成果。 五、保障条件预期结果 科研条件: (1)现有的研究基础:国内外已经在这方面取得了一些研究成果, 有很多地方可以借鉴。 对此课题的研究工作本人已经作了较为充分的 思考及研究准备工作, 并积累了一些后进生教育与管理这方面的经验 资料。 (2)研究的外部条件:校领导高度重视,能够得到各级教科研部 门的支持与协助,有一支能够开展该课题研究的教师队伍,我校校本 培训中多次请指导老师进行专题讲座,并对课题研究进行指导,为本 课题的展开提供了有利的条件。 (3)课题组成员结构:我校在德育工作中,特别是转化问题学生 方面取得了一定的成绩,积累了一定的经验,本课题组的成员都是有 着非常丰富的班主任工作经验,掌握着初中后进生的第一手资料,有 爱心,有工作热情,这也为本课题的顺利开展提供了可行性条件。 (4)研究经费:进行该课题的研究需要一定的研究经费,学校为 确保研究 研究成果: 1、研究报告 2、其它论文 3、音像资料 4、典型教案 5、教具学具 (含课件)等

《有效转化七年级后进生的对策研究》课题实施方案 建工师第三中学 田英 一、课题的提出 1、课题界定 在课题研究中,我们把“后进生”定义为:进步比较慢,水平比 较低。不仅仅指在学习方面,还包括:对学业的焦虑;自信心问题; 人际沟通;精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。 初中学生在心理和生理方面都慢慢趋于成熟,家长对子女过高的期 望,社会的多元化价值取向,也使得学生经常体验强烈的内心冲突和 压力。心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。心理健康教 育要始终贯穿一条主线: 培养自信——勇于进取——不怕挫折——迎 接挑战——争取成功。 2、课题研究的背景 目前,我校生源复杂,学生内部出现了一些浮躁、厌学的现象, 使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生, 且有日益增大的趋 势。大量事实表明,学生一旦沦为后进生,如果教师不能及时采取有 效的教育措施,其后果是十分严重的。七年级又是起始年级,因此, 加强对“后进生”的研究,探索转化后进生的教育策略,以促进后进生 整体素质的提高,是当前面临的最实际、最紧迫的问题,也是教学实 践给教育理论提出的一个严峻课题。 3、课题研究的理论依据 1)、人本主义理论 人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向 性,倾向于朝着完美,朝着各种潜能的方向发展。因此我们所倡导的 以人为心的治疗就是使来访者自我调整、 自我成长并逐步摆脱外力的 控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定,每个人都有着实现的 倾向,若能有一个适宜的环境的话,一个人将有能力指导自己,调整 自己的行为,控制自己的行动,从而达到良好的主观选择与适应。 鉴于以上思想,作为学校,要紧的是给他们创造一个有利于学 生自我实现的环境, 心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指 导和帮助,比如交给学生自我调节心理的方法,设计学生感兴趣的、 能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足,主 动进行调节。 2)、素质教育理论 素质教育的目标和任务, 即全面发展、 面向全体学生、 培养能力、 培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看 到素质教育的基本原则,即教学要适应学生每个年龄阶段发展的特 点:让学生在经验中学习;在教学中要努力培养学生学习兴趣;教学

中要以学生为主体或中心;要充分尊重和重视个性差异;教学要多样 化。 4、课题研究的目的 七年级是初中阶段的的起始年级, 是一个学生能否把握好初中三 年及能否在未来得到持续良好发展的关键一年。 我希望据我积累的一 些教学经验及方法, 通过自己的实践研究能对后进生的成因及转化出 微薄之力。 5、课题研究的价值与意义 后进生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要。 作为 一名中学教育工作者,必须在思想上高度重视、分析后进生成因探索 转化后进生的方法策略,做好后进生转化工作,以促进学生身心健康 和谐发展,将素质教育落到实处。 6、国内外研究状况 在世界范围内,后进生是普遍存在的现象。国内外的研究表明, 后进生是世界上每个普及义务教育国家普遍存在的问题。 在我国也占 有相当大的比例。后进生主要分学业不良和学习失能两大类,形成的 个体原因主要是在生理与心理两方面。但是学业不良的原因有多种, 如家庭、 学校、 社会等原因。 作为一名班主任要认真分析后进生情况, 有针对性的进行教育转化。 二、课题研究的内容 (一)、对现有后进生教育理论的学习和研究 1、关于后进生的心理状况 后进生的心理主要有以下三个方面的特点:一是自卑心理强。后 进生往往感觉低人一等,进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注 和谈论歌星、球星、与同学交往上,或发型、服饰等方面,来体现自 我的存在,求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强。后进生对老师 经常处于猜疑、 怨恨状态, 久而久之, 就与老师之间形成了一道鸿沟, 并且有意回避老师。三是逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑, 对正确的管理教育产生抵触情绪,对班集体反应冷漠,与老师情感疏 远,甚至产生对抗情绪和敌意。 2、后进生形成的主观和客观原因 七年级的学生刚刚由六年级升上来, 无论是生理还是心理都不够 成熟,一些人在突出的应试教学的教育中败下阵来。也有些人虽然他 们接受教学的能力并不弱,但是对于学习不感兴趣,怕苦畏难,缺乏 远大理想和进取心,放任自流,形成了学习能力低下,行为习惯落后 的后进生。 3、后进生形成的社会、家庭和学校原因 社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。一些学生在耳

闻目睹了社会上的不良风气后,沾染上了不良习气和不良行为,不思 学习,贪图享乐,厌学逃学。也有一些学生由于家庭破裂,或家庭不 良环境,或家庭经济等环境影响,造成心理扭曲,影响了身心和学业 的发展。 学校的教育方法和教育理念对学生的影响作用也是不容小视 的。 4、后进生形成的历史和现实原因 一些学生由于过去学习成绩较差,一直受到老师的批评,久而久 之,对自己落后已经麻木了,早没了进取心和自信心,他们不敢与好 学生相比,而是习惯于与差生相提并论,一旦在新环境中发现还有比 自己差的,就心安理得,甚至自我满足,而一旦落入谷底,又自暴自 弃。再加上有些家长对学生教育不够重视,对自己的孩子成才根本没 有信心,只是打算读完三年初中,混个毕业文凭而已,更是使得这部 分学生放任自流。 (二)、后进生教育的案例研究 将教育后进生的经验和理论与班级中后进生的实际相结合, 采取 有效的后进生教育转化策略,对后进生进行科学的引导教育,在实践 和反思的基础上,学习案例写作的方法,研究和撰写后进生转化的案 例。 (三)、后进生教育方法和理论的研究 在拥有大量案例的基础上,对案例进行分析归纳和提升,形成不 同后进生教育转变的新方法和新理论。 (四)、关爱“后进生”活动方案的设计与评估研究。 三、课题研究的方法 1、进行文献研究 查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理 学理论文章。 2、观察法 对班级里的后进生进行多方面认真观察,并作好记录。 3、个案研究法 主要通过对学生个体的访谈、调查,了解学生的学习态度、学习 方法、学习情感、学习的因素,以探索后进生成因及其转化方法。 4、调查研究法 调查分析后进生的成因和类型,以全面和发展的眼光,对后进生 进行系统分析,并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。 5、行动研究法 我将在教育后进生的行动中不断的进行反思和研究,写作教学案 例、论文,并及时总结、归纳教育后进生的行之有效的方法。 四、课题研究的步骤和进程

第一阶段:准备阶段(2012年3月——2012年7月) 1、对课题进行全程总体分析与策划,通过查阅资料,听取专家意 见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性, 并在此基础上撰写研 究方案。 2、确定课题研究成员 3、通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。 第二阶段:理论学习与研究阶段(2012年8月——2013年3月) 1、作好前期资料和数据收集与整理工作。明确课题实验任务、要 求,目标、重点,在此基础上初步制订课题实验计划。 2、做好课题研究准备,确定研究对象,做好学生的前期测试及个 案访谈,了解后进生学习现状,搜集、统计数据。 第三阶段:深入研究阶段(2013年4月—2013年9月) ① 根据前期测试结果的启示,针对后进生学习的现状,分析成 因,采取相应措施,通过各种方式,努力提高后进生学习的兴趣,培 养后进生良好的学习习惯,变 “要我学”为“我要学”。 ② 跟踪调查。 ③ 做好后期测试,比较分析。 第四阶段:结题验收阶段(2013年9月——2013年12月) 对课题研究与实验成果进行校内验收。最后聘请专家结题验收。 课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果,以论文报告形式,请专 家评审。 五、课题预期达到的效果 通过“对后进生转化”的实践研究,转变教师的育人观,转变家长 对学生的教育观念。初步消除班级后进生的自卑心理,培养他们的耐 挫能力,树立后进生的自信心,发挥他们的学习的积极性, 培养后进生良好的学习习惯,提高后进生的学习成绩。 六、成果表达形式 1、论文2、案例3、阶段性成果验收、展示


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