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如何激发农村初中生对美术课产生兴趣


如何激发农村初中生对美术课产生兴趣
怀集县大岗镇南天初级中学 梁丽珠 2015 年 6 月
【正文摘要】 教学计划的制定要适应学生的实际, 灵活多变。 教学方法既要注重教师的 “诱” 和“导” ,更要关注学生的“学”和“悟” 。改变传统作业的呆板形式。通过互动 性的作业评价和学生体验成功后的喜悦, 以及学习美术对相邻学科的知识性的弥 补和巩固作用, 让更多的学生对美术学科的学习产生浓厚的兴趣,改变他们在学 习中只注重对“主科”的学习,而忽视学习美术等“副科”的错误。 【关键词】初中美术 激发兴趣 计划灵活 作业互动 感悟成功

正文: 二十一世纪社会需要的人才不仅更精良, 而且更多维、 更广阔、 更具创造性。 这就使培养人才的摇篮--我们的学校和教育主管部门在新课标的基础上制定学 生的学习目标, 不得不重新加以考虑。特别是在许多农村初中仍面临应试教育的 今天,由于历史的原因,人们对音、美等“豆芽”学科产生了令人心痛的偏见, 认为升学考试不考这些学科。 美术教学--它只是墙角那毫不惹眼的、作为点缀风 景的一棵小草、一朵野花。同时,由于美术课程的综合性和多样性不足;过于强 调学科中心;过于关注美术专业知识和技能;脱离学生的生活经验, 难以激发学生 学习的兴趣。 学生把大量的时间和精力作为赌注投入到所谓主科的学习上,造成 了学生没有也不能把精力投入到对音、 美的学习上来。 这不仅与党的教育方针 “德、 智、体、美、劳全面发展”相违背,也背离了素质教育的真正含义,还扼杀了学 生对音、 美学习的热情, 而且成材的, 也只有凤毛麟角, 大批的学生仍学无所获、 学无所用。 作为音、美教师,我们不但要捍卫党赋予我们对学生进行音、美教育的权利,更 不能放任这种恶性循环再继续蔓延下去。借助于课程改革的契机,发挥美术教育 在提高与完善人的素质方面的独特作用, 应该充分利用学校给我们的黄金般宝贵 的时间, 加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验的紧密 联系, 使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,为挽救民族传统文化不 至失传, 培养学生高尚的审美情趣,增强学生对大自然和人类社会的热爱和责任 感,促进学生感知觉和形象思维能力的发展,以及创新精神和美术意识的形成、 个性的形成和全面的发展, 同时发展创造美的生活的愿望与能力作出一点应有的 贡献。所以,我在美术课上,充分调动学生学习美术的积极性,激发学生学习美 术的热情,作了一些探索、尝试,已初见成效。 ㈠ 教学计划灵活多变 万事万物都是发展变化的,这是事物发展的普遍规律。美术教育有很强的 人文性,学生是成长中的人,学生的性格特点、兴趣爱好、知识能力也在不断 地发展变化着, 所以在制定学科教学计划时, 不能一笔杆子定死, 应留有余地, 只能大框架、大范围地制定出该学段应该达到什么目标、训练哪些项目、哪些 作为重点、哪些作为难点、采取什么总的教学模式,不能太细枝末叶,要根据

学生的具体变化随时调整, 包括教材的选取、 训练项目的增减、 重难点的突破、 教学模式的调整与创新等都要灵活变化。只有这样,才更能适应学生的年龄特 点和情感变化、知识技能的演进,更能够打好他们“我想学” 、 “我要学”的心 理基础,调动他们的积极性,激发他们的学习欲望,才会使教师的教学和学生 的学习有更大的收获。 ㈡ 课堂形式突破传统 传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的 方法、 脱离学生的实际情况, 把他们禁锢在教室里 “闭门造车” :教师讲学生听, 教师画学生临,或者学生按教师既定的框架去套用,重知识技能的训练,而忽 略学生自由发展的空间,忽视学生的创造性特点。这样培养出来的只是画师, 而不是开拓者,虽继承了传统,却不能感悟艺术的真谛,不可能创造出新生活 中具有新时代的真正的美,更不能将美术发扬光大。新课标向我们提出了严峻 的挑战, 要求我们的美术课应是学生的欣赏课、 探究课、 创造课、 个性表现课, 真正的审美课,加强教学中的双边关系,既注重教师的教,也注重学生的学。 美术教学应包括学生的“学”和“悟” ,而不仅仅是教师的“诱”和“导” ,更 不是教师的“教”和“灌” 。在美术课堂上,应该让学生多欣赏,多写生,多积 累,内容、形式和方法、技巧不能太“循规蹈矩” ,主张“求异” ,多参与创造, 尽量依据自身的个性特点去充分发挥,充分表现,通过感受、观察、体验、表 现以及搜集资料自主学习,只要他们的智力得到了开发,经历了学习美术的过 程,从美术课的学习中领悟到了乐趣,感受到了收获,体会到了美的真谛,就 能激发和保持学习美术的兴趣。 ㈢ 作业形式花样繁多 作业形式一成不变,平面翻版,只能让学生越来越枯燥乏味,逐渐失去热 情。 如果把作业形式改为收集性作业, 根据一定的主题思想去收集类似的画材, 不仅能调动学生的学习兴趣,还能让学生学到一堂较为深刻的欣赏课。另外还 可以以作文的形式描述画面的内容,提高学生的观察力和写作表述能力,为语 文学科的学习起到一个配合的作用。写生课、创作课是学生积累素材、运用素 材、表现自己的个性和发挥绘画特长的主要手段。对于学生的写生和创作不能 作过多的局限, 让他们有更大的自由表演的空间。 充分表现自己的生活、 喜好, 可以是超时空的, 超自然规律的, 还可以是由多人合作完成的, 达到合作学习, 培养学生合作能力。 作业次数也因目标和内容而异。 可以一节课一个作业, 也可以一节课多个作业, 还可以多节课一个作业。 ㈣ 作业评价讲求互动 传统的美术作业批改方式只是给学生的习作打打分,打打等级,或者评价 为像与不像,对与错,显示一下评判的“权威性” 。学生也只是关心一下自己得 了多少分,或者得了一个什么等级,根本不管自己的作品不足在哪里,好在什 么地方,这样极不利于学生能力的提高。如果将作业当堂面批,点评,甚至帮 其修改,可以使学生真正了解到自己的不足,明确努力的方向。特别是在作业 评价中采取一些自评、同学间互评、展出等形式,让学生互相取长补短,尽量 找出各自习作中的闪光点加以肯定,多欣赏,多鼓励,不足之处多建议,少批 评,不打击。还可以鼓励他们运用所学到的美术知识和技能装点自己的居室、 校园和教室,比如为班上和学校办一些黑板报等,展示自己的艺术才华,同时 也会吸取到来自更多师生的好的建议,以提高自己的艺术水平和能力。这样,

他们的兴趣就会越来越浓,技能就会越来越强。 ㈤ 参加竞赛感悟成功 多组织学生参加各种美术竞赛活动。让他们从竞赛中去美化画面,表现自 我,再现生活。通过成功教育,让学生品尝成功的喜悦,学生学习美术的热情 就会更高。 ㈥ 学科联系相互弥补 世间物象相互关联。一般情况下,数学思维和运算能力不强的学生,理化 成绩也好不到哪里去;语言表述能力弱的,其他文科阐述技巧也不见得有多强。 可见,各学科的知识技能是相互联系的,美术与其他学科之间也毫不例外。学 科间取彼之长,补己之短,是对学生各方面进行宏观培养的重要手段。为了加 强美术对其他学科的铺垫作用和激发学生学习美术的热情,在美术课教学中, 我努力训练学生对美术作品欣赏后、构思后、创作后的感悟的自我表述能力, 努力训练学生对画面立体效果的感知和空间想象及其表现能力,努力训练学生 对色彩调配的视觉感知能力和技巧,加强学生对学习语文、数学、理化等其他 学科未学懂的知识、未掌握的技能的弥补和巩固。这样一来,增强了学科的综 合性,培养了学生的综合思维能力,达到了学生协调发展的目的。他们对美术 的学习就更加有兴趣、有信心、有毅力了。 当然,美术课的各方面改革必须紧紧围绕课标,以学生掌握知识、培养能力为 目的,不能为改革而改革,为设计而设计,重视了形式而忽略了本质。只有多 种多样、切合实际、精心设计出来的灵活多变的教学形式,才能激发学生的学 习兴趣,调动学生的积极性,才能使学生的知识得到丰富,能力得到培养,真 正受到美的教育。我深知自己肩负的责任重大,任重道远,我将在今后的教学 实践中,不断探索、不断总结、不断升华,在美术教育教学中全面提高和完善 学生的素质尽职尽责。

【参考文献】 《美术教育论坛》 《现代教育理论与实践》


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