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初中写作实用教程——认识表达方式及描写专项训练


第一章

认识表达方式

五大表达方式:描写、记叙、抒情、议论、说明 (1)记叙:记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事 件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代,在写事文章中应用较为广泛, 作用也比较多。 (2)描写:描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描 写、神态描写、外貌描写、环境描写等) ,再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言 把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物描写或景物描写。它 是记叙文,特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中,有时 也把它作为一种辅助手段。 描写的手法运用得好,能逼真传神、 生动形象, 使读者如见其人、如闻其声、如临其境, 从中受到强烈的艺术感染。 (3)抒情:抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织,象征性地表 现个人内心情感的一类文学活动,它与叙事相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征。 它是抒情文体中的主要表达方式, 在一般的文学作品和记叙文中, 也常常把它作为重要 的辅助表达手段。 (4)议论:议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。通过讲 事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法,通常带有较强的主观色彩.它的 作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中,它是主要表达方 式;在一般记叙文、说明文或文学作品中,也常被当作辅助表达手段。 (5)说明:说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用 等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象,有的是实体的事物,如山川、江河、植物、文 具、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 五种表达方式,作为文章的形式要素,一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的 表达来写作,可产生不同的效果,这就是所谓表达功能。

第二章

描写训练

按内容分:人物描写、环境描写(自然环境、社会环境) 一、怎样才能写出人物的个性

1、学习目标 (1)了解各种人物描写手法 (2)通过描写的专门训练,能够熟练自如的运用各种描写手法 (3)学会各种描写手法的有选择性地综合运用 2、人物描写手法: A、肖像描写(外貌) B、语言描写 C、动作描写 D、神态描写 E、心理描写 肖像描写 人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。也叫外貌描 写。写肖像是为了表现人物性格,揭示精神世界,增强艺术魅力。 如何进行肖像描写呢? (一)好的肖像描写不在于多,而在于 “精”,在于能通过最简洁的话语表现人物鲜明 的个性特征。 例1:母亲50岁后,头发日渐白了。先是两鬓,后来是额前,再后来满头芦花,让我们 感到心痛。 例2:那个夜晚,我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着,夜色里, 只有母亲的白发看得清楚。 夜风吹着, 母亲的白发在田野上飘拂, 飘拂, 飘拂出我一脸泪花, 飘拂出我又一段回忆。 (二)运用确切的比喻和恰当的夸张描写人物肖像 例3:他长着一副微黑透红的脸膛,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱 那样淳朴可爱。 (三)用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征 例4:鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如?红鼻子老拱?是一个酒徒, ?雪花膏?是个心灵空虚的纨绔子弟, ?红眼睛阿义?是个贪婪残暴的牢头。 肖像描写欣赏: 看上去,杜老师也就三十来岁,那张严肃的长方形脸上戴着一副宽边眼镜,两只不大的 眼睛在镜片后边闪着亮光;两个嘴角总是紧紧闭着,平时很不爱说话。在我的记忆里,好像 他只有那么一身半新不旧的蓝衣服,袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候,他就把书本 往胳膊窝一夹, 把用剩下的半截粉笔往口袋里一装, 低着头, 像找来时的脚印似的, 慢慢地, 一步步向着自己的办公室走去。可是,在课堂上,他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不 绝,朗读起课文来声音异常洪亮,有时还会激动得脸上放出红光,一步跨到讲台前,挥舞着

手臂……同学们的注意力都被他吸引住了,睁大眼睛看着他。 写作练习: A 描写父亲或母亲的肖像,写出人物的个性(100字以上, 15分钟完成)

仔细观察并描写父母的外貌。从头发、额头、五官、神态表情等方面入手,抓住重点细 节,努力写出父母的性格特征。 语言描写 问题探究: 1、以下三个片段的B组的句子主要采用了那种描写方法? 2、 比较一下, B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处? 例1:A. 双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。 B. ?阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢??双喜说。 阿发说: ?且慢,让我来看看吧。……偷我们的吧,我们的大得多呢! ? A.老大臣认为这布料很美,他很满意。 B. ?哎呀,美极了!真是美妙极了! ?老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看, ?多么 美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。 ? 例2: 1、 八岁的小明对爸爸说: ?你给我好好听着, 下班就回家, 不准喝酒打牌……? 不识字的农民李大伯说: ?今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。 ? 班长说: ?你能来检查, 应该感到荣幸,我们欢迎你! ? 问,向您请教。 ? 2、

3、领导来到我班检查,

4、小丽对老师说: ?我要不耻下

5、心爱的小狗丢了,小强说: ?我真开心小狗不见了。 ?

小结:语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适 得其反。 例3:一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才 诗兴大发,随口吟道: “大雪纷纷落地, ”县官乘兴接了一句: “正是皇家瑞气。 ”富翁接了第三句: “再下三年何妨?” 正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!” 明确:语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写运用 恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其 境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。 怎样写好语言描写 (一)身份年龄联系法——人物语言要有个性 所谓语言有个性,就是什么人说什么话。 (注意人物的性格、身份、年龄、职业、心理

状态、文化教养等) 例1:语言大师老舍说过: ?一个老实人,在划火柴点烟而没点燃的时候, 就会说: ‘ 哎, 真没用,连根烟都点不着! ’ ,相反,一个性情暴躁的人呢,就不是这样说,而是把火柴往地 上猛地一摔,高叫道: ‘他妈的! ’ (二)场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、 游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都 应有所不同。 例2:小明的语文课本不见了 课堂上不见课本: 他小心翼翼地翻着书包, 心里默念道: ?语文书, 语文书呢, 在哪呢?? 下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道: ?语文书哪里去了?谁见过我的语文 书呀?书!书! ? 在家里不见课本: ?老妈!快来呀!我的语文书飞 了!快,帮我找找! ? (三)神态动作辅助法 对话描写时,要注意人物的神态与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。有些同学写人物对 话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说” 、 “你说” 、 “她说” ,写出来的文章干巴、乏味。 请看下面的片段,找出其中的毛病并修改。 例1: (原文)买完烧饼,爸爸又想去买点儿熟肉,他走进一家肉店,说: ?买半斤熟 肉! ?老板连看爸爸一眼都没看,麻利地称好了肉,态度冷冰冰的,还边称边漫不经心地和 别人说话,一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说: ?让我再给您称一遍! ? 爸爸说: ?为啥要再称一遍??老板说: ?刚才称错了! ?爸爸说: ?你咋知道称错了??老 板说: ?这,这……?爸爸说: ?这什么??老板说: ?这是两块五毛钱的肉,不够半斤。 ? 爸爸说: ?你竟敢缺斤短两,跟我走一趟吧! ? 提示:一个人说话时,总要出现相应的表情和动作,把它们描写出来,不但可以加强对 话的表达效果,还可以表现人物的思想和性格。 另外,为了使对话形式更活泼、更生动,可以交替使用不同的对话形式,如提示语在前 面,提示语在后面,还可以把提示语放在人物说的话中间,当然,如果读者能从人物的语言 中体会到时谁说的话,也可以把提示语省略。

改后: 当老板去接爸爸手中钱时, 看见了工商制服, 立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯, 他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉, 慌忙说: ?让我再给您称一遍! ? 爸爸奇怪地问老板: ?为 啥要再称一遍?? ?刚才称错了! ?老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸红得跟柜台里面 的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说: ?这,这……?爸爸严厉地问老板: ?这什么??老板低 下了头,小声说: ?这是两块五毛钱的肉,不够半斤。 ?爸爸冷冷得看了看卖肉的老板,说: ?平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤短两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧。 ? 例2: (原文)玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说: ?谁弄 坏的??董小天说: ?没看见。 ? 高芳芳说: ?是董小天踢的。 ?董小天不承认。老师说: ?还 有谁看见了??李星说: ?没看见。 ? (改后)玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼: ?谁弄 坏的??捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道: ?鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?? 旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸: ?哈……,开了口,好凉快哟! ?谁知这一下却惹恼了站 在旁边的高芳芳,她大声说道: ?是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推 了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到 了玻璃,碎了。 ?董小天一跺脚: ?大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人! ?高芳芳理 直气壮: ?我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。 ?老师望了望四周, 说: ?还有谁看见了?? ?我……没看见。 ?李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。 (四)标点符号增色法 对话描写时,有时候很难用言语来表达, 就可以借助标点符号,使说的话符合当时情 景 ,独具人物个性。 例1:说话吞吞吐吐 结结巴巴时:“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长:我们对着高山喊: 周总理——— 质疑 描写人物是否一定要用到语言描写的方法?你能否从下列例子中得到启示?

例1:阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅,他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2:林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲,只是将两人共有的书稿烧掉,什么也没说。 由此可见:人在大喜大悲之时,不用语言描写,也能做到此时无声胜有声;此外还可以 通过其他的描写方法使人物增色。 写作练习 父亲和我的对话 要求:1、运用语言描写,写出人物个性 2、200字以上

动作描写 心理学家:人的内心是看不见摸不着的,只有动作才是真实可靠的。 高尔基:写人物要多行动少说话。 老舍:只有描写行动,人物才能站起来。 动作描写是水里追逐的浪花。那么,什么是动作描写呢? 描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫 做动作描写。 动作描写的内容:头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写 材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。 例1: (听着老师的表扬) 她红彤彤的脸上, 露出羞涩的笑容, 一双手不停地抚弄着衣角, 头低得简直快要埋进衣领里了…… ——《我的同桌》 例2:下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词,好吗?为什么? 1) 2) ?我们现在就去爬吧! ?有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑(走)而去。 我终于爬(登)上去了,蹲(站)在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。其他的孩子

慢慢地向石架边缘移动(走动) ,我看在眼里,吓得几乎晕倒。 3) 我慢慢地把身体移(靠)过去。 ?看见了。 ?我说。

例3:我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它……我每次只移动一小步, 慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。 《走一步, 再走一步》 例4:他(闻一多) ?做?了,在情况紧急的关头,他走到游行队伍的前头,昂首挺胸, 长须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的?言?和?行?……《闻一多先生的说和做》 例3揭示了人物心理,例4 表现了人物品质特点,从而引导学生抓住关键动词,总结出 动作描写的作用:揭示人物心理活动;表现人物个性特点。 例5:妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧开盖,倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯里兑了些开 水,用勺子搅了搅,然后舀起满满的一大勺,慢慢地放到嘴边吹了吹,又把一滴桔汁水滴到 手背上,试了试凉热,接着,把勺送到我嘴边,我喝着这酸中带甜的水,感到一股暖流注入 了我的心田。——《我的妈妈》 例6:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭 轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。 如何进行进行动作描写? ——魏巍《我的老师》

1、描写人物动作,最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心,观察周围各种人 形形色色的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察。 例7:小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了, 又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦 又跳。 (抓蝴蝶的动作 ) 例8:他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围” 的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳, 转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 (打篮球的动作 ) 2、能突出人物特点的动作描写 例 9 : 他 50 多岁了,戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆 随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找, 又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用特别响 亮的声音说:“现在开始看老师做实验!” (高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点) 例10: 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上 缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨 了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。我们几个也都像木 头一样,钉在那里了。 (生气时的面部表情写得生动而逼真) 例11:老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生,只要几分钟。看他又拿起一团泥, 先捏成圆形,再用手轻轻揉搓,使它变得柔软起来,光滑起来。接着,又在上面揉搓,渐渐 分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人,右手在头上面摆弄着,不一会儿,泥人戴上 了一顶偏偏的帽子。 (心灵手巧的老艺人形象) 3、能体现人物性格和内心世界。 例12:小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞,吮着、嚼着、咽着,两腮鼓得像两个乒乓球, 鼻子和下巴都沾满了瓜汁。大人们被这个“小谗猫”逗得哈哈大笑。 例13:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢 慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上 面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影,我的 泪很快地流下来了。 例14:食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥

喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口 中。 《节俭的张老师》

4、动作描写要细致分解。 传统的武打动作或电视镜头, 往往把一种行为分解成若干个部分, 把一个大动作细化为 几个小动作,然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写,使整个动 作行为栩栩如生。 例1:5: (改前)罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。 分析:把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作:①接到传球;②用脚一颠;③ 绕过对方防守;④避开守门员;⑤踢球入网 (改后)罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一 颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕 过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚, ?唰?的 一声,球应声入网。 5、语言描写要插入动作神态 例16: (原文)小明对小李、小张说: ?我看见一个家伙穿着一件中裤,是用尿素袋制成 的。 ?小明还没说完,便忽然大笑起来, ?他……他裤脚那儿还印着‘净重50公斤’ 。 ?大家 都哈哈大笑起来。 (改后) 小明笑了一阵, 又傍着小李和小张的肩膀坐下, 乐得合不拢嘴, 但他还是说了: “一个家伙??穿一件用尿素袋制成的中裤,”又大笑起来,“他,裤脚那儿还印着‘净重 50公斤’的文字”。小明说着哈哈大笑,笑得流出了眼泪,站了起来。小李也站起来,用 手捧着肚子,尖声笑起来,就跟哈叭狗的叫声一样。小张的笑声提高了两个调门,而且笑得 那么厉害,站也站不稳了。 6、要准确而恰当地运用动词 例17:说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。 左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前 倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。 这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词, 把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。 写作训练一 改写:

(原文)今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来,脱下衣服,下水

后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了。 我们就回家了。游泳真开心。—— 《学游泳》片段 指导:明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点,心理变化过程可概括为:紧 张——紧张与轻松交替——轻松。可用词:沉、抱住、抓住、伸缩、拨、划、手脚并用,浮。

写作训练二

试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来。

甲:苹果甜吗?乙:甜的很,不甜不要钱!甲:真的?乙:真的。甲:那来两斤不甜的! 写作训练三 适当加入动作、心理、神态等描写,让表达更生动更具体。

我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说 出我的名字。 参考答案修改后的动作描写。 终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖 子,两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说:“别害怕,一步一步地学,总 是能学会的。”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再 用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。反反复复,终于学会了用脚游水。这时, 我脸上露出了笑容。 下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧紧抱住爸爸的脖子。

爸爸说:?别害怕,慢慢来!?他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子 大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊?救命?,我忘了用脚 了。我便练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。慢慢地,我学会了手脚并用。我体会了好久,感 觉能浮起来了。我终于找到了感觉!我心里那个兴奋啊!我会游了!

神态描写 (一)神态描写:描写人物脸部的细微的表情和变化。 (专指脸部表情)所谓“人物神 态”,是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念,也就是说,外貌、语言、 动作中都潜含着神态,它的独立性很弱,但相比较之下可造性很强。 例1:她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的 小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时 却让人忍俊不禁,大笑不已。 例2:她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。 例3:她听到这儿,噗哧一声笑了,就像石子投进池水里,脸上漾着欢乐的波纹。

例4:语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 ”的他被老师叫了起来回答 问题。他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学重复数遍之后,他好像忽然 “活 ”过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停 转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又苦有所思,像在专注思索,他终于等到来 自背后同学的帮助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师 “舎免”后, 趁老师转身写字的时候,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面作了一揖。 例5:她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。“你的种子呢?”我 问。她的脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。 (二)神态描写的作用: 1、表现人物内心世界,活现人物 (三)神态描写注意要点: 1、要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,“微笑”是反映发自 内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人 物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反 映不同的意义。 2、要反映人物的思想感情 描写人物的神态, 还要注意反映人物的思想感情。 不能离开刻画人物、 表现主题的需要, 为写神态而写神态。 3、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。 2、刻画人物性格,反应人物品质

写作训练一

要求:发挥想象,给下列情节加入神态等描写。

1、胖胖小弟刚想走,忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来 2、农民张老汉存完钱后?? 写作训练二 最近发生在你的家人、老师、同学或朋友身边的事,注意他当时的神态

有什么变化,运用多种描写方式,不少于300字。 写作训练三 描写老师进入教室时或上课时的一个片段,要求对老师的外貌(身高、

体型、五官、衣着、气质) 、表情、动作、声音等作详细的描写。要求300以上,尽量使用比 喻句,写出人物的个性。

心理活动 例1:这样写好不好:为什么? 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自 己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 (一)

作文训练——心理描写
一、心理描写:对人物在一定环境中,围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜 意识等思想活动的描写,称作心理描写。

二、阅读作文 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自 己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 评析: 这是某学生的一段作文, 写的是他知道考试成绩前后的心理活动。 虽然, 他用 “紧 张得要命” “很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽 象的概述代替具体可感的描写。思考如何进行具体可感的心理描写呢?

三、常用心理描写方法一:直接描写:

1、内心独白

2、梦幻想象 2、景物烘托

常用心理描写方法二:间接描写:1、动作、语言或神态的暗示

(一)招数一:直接描写 采用这种方法,一般常用“他感到??” “他觉得??” “他认为??” “他想到??” “他想??” “他回忆??” “他思索着??” “他想起??”等带有标志性的词语来表达。 当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例:课文《穷人》 ,当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家,安顿好他们之后,有一段心 理活动描写,十分精彩。 他忐忑不安地想: “他会说些什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的 了??事他来啦???不,还没来!为什么把他们抱过来啊???他会揍我的!那也活该, 我自作自受。嗯,揍我一顿也好! ” 评析:这里,作者把桑娜没征得丈夫同意,就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻 画得淋漓尽致,期间有害怕,有担心,有自责,但更有决断。 “嗯,揍我一顿也好! ”写出了 她为了两个孤儿,宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写,仅写她抱 回孩子的一些行为动作,那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。

1、直接描写之 产生共鸣。

内心独白——就是自己对自己讲的无声的话。作用:让读者感同深受,

例:我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧!我再也不踢 球了,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母 不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好 好听讲,千万千万别让我不及格啊!

练习:奶奶给了我无尽的快乐,也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶 诉说??(补上内心独白) 示例:奶奶,您就是我口渴时的一杯清水,也是我困倦时的一个枕头,更是抚慰我心灵 的一缕春风。您的爱无边无际,无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难,我都会笑对 一切,快乐的生活。因为,我知道,有您的爱陪伴着我直到永远。

2、直接描写之 心理剖析——深层次的挖掘人物内心感受 例:她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的,因此不住地感到痛苦。

由于自己房屋的寒伧,墙壁的粗糙,家具的陈旧,衣料的庸俗,她非常难过。这一切,在另 一个和她同等的妇人心上,也许是不会注意的,然而她却因此伤心,又因此懊恼,那个替她 照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子, 使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。 她 梦想着那些静悄悄的接待室,如何蒙着东方的帏幕,如何点着青铜的高脚灯檠,如何派着两 个身穿短裤子的高个儿侍应生听候指使, 而热烘烘的空气暖炉使得两个侍应生都在大型的圈 椅上打盹。她梦想那些披着古代壁衣的大客厅,那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具;她梦 想那些精致而且芬芳的小客厅, 自己到了午后五点光景, 就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈, 和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子在那儿闲谈。 然而事实上, 她每天吃晚饭的 时候,就在那张小圆桌跟前和她的丈夫对面坐下了,桌上盖的白布要三天才换一回,丈夫把 那只汤池的盖子一揭开, 就用一种高兴的神气说道: “哈! 好肉汤! 世上没有比它更好的??” 因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了, 梦想那些光辉灿烂的银器皿了, 梦想那些满绣着仙境 般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了; 她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美 味了, 梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀的时候带着朗爽的微笑去细听 的情话了。 (出自莫泊桑的《项链》 ,大段的心理剖析表现了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”,揭示她不满
现实而又无力回天的虚荣心,为后文借项链等情节的展开做了铺垫。这种大段的内心剖析在西方小说 中尤其多见。比如茨威格的心理分析小说,司汤达的《红与黑》等。 )

3、直接描写之 情绪直觉 例: 她觉得他的话好像重重地在她脸上打了两下。 这些恶毒的嘶哑的话使母亲感到好象 脸皮被撕破,眼睛被打坏一般地疼痛。 “我?你瞎说,我不是贼!”母亲用全身的气力喊道。 她眼前的一切在她愤激的旋风里面回转起来,心理感到受辱的苦味。 4、直接描写之 梦幻想象——常常借助梦境幻觉,以想象来表现人物内心世界。 例 1:她又擦了一根,哧!火苗有窜了出来,发出亮亮的光。墙被照亮了,变得透明了, 她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布,上面放满了各种各样好吃的东西。一只 肚子里填满苹果和梅子的烧鹅突然从盘子里跳出来,背上插着刀叉,摇摇晃晃地向她走来。 几只大面包也从桌上跳下来,一个个像士兵一样排着队向她走来。然而就在这时,火柴又熄 灭了,她面前只剩下一面又黑又冷的墙。 评析: 《卖火柴的小女孩》一文,描写小女孩在饥寒交迫的情况下,擦然一根根火柴产 生了幻觉,展现初一幅幅美丽的幻想世界。这样的幻觉描写,反映了小女孩的天真、单纯及

对温饱的渴求。小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折。 例 2:我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能动 弹,不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲 笑声。 所以, 运用想象表现人物的心理活动, 能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活 动,这对理解文章的中心有一定的作用。 例 3:总之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声 音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

练习:姥姥微眯着眼睛对我说: “春天夜里凉,别冻着了。多学习点好,但不要太累, 早些睡才好啊! ”姥姥的声音有些沙哑, (补充我的心理活动) 。 示例:我仿佛像听到了经典的老碟片,音色不如从前,却不影响悠扬宛转的曲调,还浸 染了岁月的馨香。借着银色的月亮,我又仿佛看到姥姥花白的头发,深深的皱纹,苍老的脸 庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶??我说不出话 来,只好重重地点头。

(二) 招数二:间接描写 1、间接描写第一式:动作、语言或神态的暗示 (1)神态:对人物神态进行形象的描写,对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。 “××59” “××58”??本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的 心脏,他的面色如纸,两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴??“王××60” ,不经意间似 一阵温暖的春风拂过,那本来早已僵硬的面部轮廓,霎时露出一丝诡异的苦笑,他的身子也

随之瘫软在椅子上??

练习:描写一段你内心很紧张的情节,用神态表现你的心理。 示例:这时,一阵热烈的讨论声打断了他的思绪,他猛的一抬头,看见老师正从讲台上 注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,他是那么的不安,甚

至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去,好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸
等待着,紧握的手心一会儿便被汗水打湿了,可老师还是没有叫他 ?? (2)语言行动:语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传

达。 例: 试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角, 一个鲜红的 “4” 字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻, 随着“啪”的一声,我看到了我的分数——48,可怜的“48” ,我“唉”了一声便瘫在桌上。

练习:运用言语神态或修饰语扩写下文,表现出人物的心理。 我父亲看了看身边的女儿女婿,就向我们走来,对我母亲说: “这个卖牡蛎的像于勒?” 示例:我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看身边的女儿女婿, 就赶紧向我们走来,他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样,低声的对我母亲说: “这 个卖牡蛎的怎么那么像于勒?” 2、间接描写第二式:环境烘托 环境:一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵 产生感应的事物特别敏感, 因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物, 并伴随着强烈的主观 感受。 例:天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静 悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音, “哗啦! ”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小 心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72 分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直 打鼓。

练习: (补上景物描写衬托心情)我的心遂如一张鼓满的风帆,满载悠闲。看着好友 狡黠的笑容,突然明白她带我出来游玩的用意:我已被学业的丝束于蚕茧,不收拾心情很难 褪茧成蝶。芳草的气息掺杂着友人的好意,裹在柳絮中。这眷眷的一瞬像一副心手相依的风 景,怎能不令我铭记于心?! 示例:遥远的柳絮轻盈而来,融融的触感在指间旋结。静躺在芳草与柳絮编织而成的温 床,陶醉于空气的独有气息。 (二)经典秘笈回顾小结: (两大招四小式) 常用心理描写方法一:直接描写: 1、内心独白 2、梦幻想象 2、景物烘托

常用心理描写方法二:间接描写:1、动作、语言或神态的暗示

(三)加强练功,牛刀小试

判断下面例文中运用了哪些描写心理的手法: 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打了寒颤。语文课开始 了, 老师要把改好的试卷发下来。 教室里静悄悄的, 只听见“沙沙”的发试卷的声音, “哗啦! ” 我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了,72 分, 看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓,我紧张得要命,怕自己考砸了。 试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着,静默着。我不停地在心里念叨:“上帝啊,保 佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机, 考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后 上课一定好好听讲, 千万别让我不及格啊! ”我用有点颤抖的手去掀试卷, 一个鲜红的“4” 字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻, 随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌 上。我仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多 么的懊悔,多么的伤心呀!

四、小结: ⒈心理描写,应符合人物的身份、年龄等特征,写出其在特定环境中的心理活动,从而 表现人物的思想性格。 ⒉心理描写,要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程,描写方法也可 以多种多样。 ⒊心理描写,不必拘泥于一种形式,可穿插其它角度,如联想、比喻、侧面描写等。

(四)作业:结合情境,任选一段写成 300 字左右的一则心理描写的小短文。 1、明天,班级要召开家长会,我走在回家的路上?? 2、上课了,老师要检查课文背诵的情况,我坐在椅子上??? 3、你是班里的重量级选手,大家都把夺冠的希望寄托在你身上,此刻,你站在起跑线 上?? 4、星期天,妈妈要去逛街,临走时嘱咐我一定要认真完成作业,不能玩,可妈妈刚走, 我就偷偷打开电视,正当我看得入迷时,突然看到窗户上有两只眼睛?? 5、我迟到了,站在教室门口不停地徘徊?? 6、当得知你作文竞赛获得了一等奖时。(200 字左右)

7、 身为军人的爸爸已经五年没有回家过中秋了, 当你得知这个中秋节他要回家时。 (200 字左右) 8、当你看到一个乞丐在路边乞讨,而破碗中还寥寥无几时。(150 字左右) 注意:1、要语言精练 2、 要表现人物性格.


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