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读教师如何写教育论文


读《教师如何写教育论文》有感

关键词:教师 教育论文

选题

材料

组稿

日前,我认真阅读了田宏忠老师撰写的《教师如何写教 育论文》一书,受益匪浅,颇有感触。 所谓论文就是提出问题,通过分析论证,最后概括得出 结论的写作过程,好的论文会有任何物质财富都不可比拟的 价值作用。

但是要写好论文,却是门大艺术,所以笔者浅略 概括了以下几点。 一、选题要适当,实际性很重要 选题是否适当,直接关系到学术论文的价值大小和写作 的成功与否。我们一线教师的教学研究,应该强调教学实践 研究,而不是那种专业化程度很高的理论研究。选一些小题 目写教学论文,是最切实可行的。小则容易出新,容易写实、 写好,不要动不动就是素质教育、均衡化之类的。其次,不 要求全求大,一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所 有问题。论文不是一个筐,什么东西都往里面装。那么怎样 才能做到从小处入手、以小见大呢? 第一, 处处留心皆学问。 比如说有时候学生提出的问题, 就能成为论文的题目。我们知道,培养学生的问题意识和提 出问题的能力,是我们促进学生认知发展的重要途径,也是 教会学生学习的方法之一。这也是我们获得研究问题的重要 渠道,只要你在课堂教学中,鼓励学生大胆的提出问题,大 胆地猜想、大胆地怀疑,这样,学生就能帮我们不断找到要 研究的问题,促使我们去学习去提高。又如学科组教研活动 时,教师们感觉模棱两可、难以说清的问题,也可以作为我
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们论文的题目等等,只要有心,在日常生活中就会得到写作 灵感。 第二,教师写论文应避免急功近利的心态。教师的论文 不是教育理论的“高端”发现,而是要强调教育理论的“终 端”运用和结合实践的创新。不是因为完成任务写论文,而 是在日常的教学中工作,发现研究问题,这样才能真心的写 好论文,而不是人与亦云。这样不仅写好了论文,更提高了 自己的教学能力。 第三,可以对选题的研究范围进行限制,或者从纵 向上来截取,或者从横向上来摄取。如《物理课堂的改革与 提升》,这个题目就太大了,难以写好。因此,广大教师应 该根据自己的教育实践,选择一些小的题目进行写作。 二、 材料足够,收集同时提升自己 选好研究的问题后,就要进行资料的查阅和收集。这项 工作要靠平时的积累,从报纸杂志中去摘取,从工具书中去 查看,从大量的参考文献资料中去寻找,要尽可能了解别人 的研究成果。如果引用他人的理论,必须在自己的论文中继 续完善,这样才可以挖掘深刻。如果还要涉及到教学实践的 研究,例如:中学生物理学心理与学习规律;新课程理念下 的物理教学评价等等,必须要有翔实的教学实践过程材料。 这一阶段,我们往往会出现强烈的知识“饥饿感”,感觉自 己的知识和能力明显不足,某些论据还不够充分,某些经验 上升不到理论高度去认识等等,从而促使我们进一步开展研 究,加强学习,或查文献,或做实验,或进行研究调查等等, 从中获得更多的素材,使研究工作更趋完善。这是最能提高 自己理论水平和科研能力的关键阶段。 三、组稿要逻辑性强,清晰有力

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组稿的过程,就是对材料进行加工的过程,在组稿时, 往往会发现新问题,产生的新的灵感,使表面的东西得以深 化,零散的东西变为整体,孤立的东西变得互相联系。 首先论文要有逻辑, 心里要先有整个的构架。 列小标题, 无论对读者阅读,还是作者本人写作,都有指导作用。建议 基层教师写论文要先列小标题,一篇论文分成几块来写,做 到心中有数。小标题最好是句子而不是短语,至少二级标题 必须是句子。因为短语的意思是不明确的,跟着短语写会跑 题。只有把小标题列好了,才能保证在组织文字的过程中, 能紧紧扣住文章的主题和结构。 其次要求语言准确。“准确”是从总体上要求语言讲求 科学性和逻辑性,能准确地表达论文的内容和思想感情。论 文中用词和造句必须恰如其分地反映事物的本来面貌,并能 如实、贴切地表达作者的意图和思想感情。谈问题一定要把 握好分寸,注意避免片面性,不要把话说绝对。比如论述培 养发散思维,如果笔者一味突出其重要性,似乎只有这样才 能体现先进的教育思想,同时又贬低其他,那么这篇论文就 太过绝对。不能靠贬低其他来抬高自身,切忌抓住一两点而 不及其余。 最后切忌套话连篇,尽量避免使用过于口语化的语言。 第一,要明白,可以使读者少用精神去猜;第二,要简洁, 可使读者少用时间;第三,要生动,可以给读者留下深刻的 印象,让读者或评者乐意读下去。常见的毛病有:一是表达 不明白,特别是引用外国资料时,译文不通顺,晦涩难懂。 二是烦冗。随便用词、意思重复,啰唆冗长。这往往在长句 中容易出现。句子一长,主、谓、宾语这些句子的主要成分 就会淹没在次要成分的堆砌中,使人如堕雾中,难辨其向。 能少说一句话就少说一句,能少用一个字就少用一个。同样

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的内容,用很少的文字就可以表达出来,不仅能使语言更加 简练,而且还会使文章避免平铺直叙,富有艺术魅力。 教师应以搞好教育教学工作为前提,撰写发表论文则是 更高层次的追求,教师要想写出有质量的教学论文,需要有 充足的原材料和创造性地思维加工,只有勤于积累,精于思 考,通过教学实践,发现问题,才能写出具有一定水平的论 文。论文的发表,立即能产生它的社会价值,任何读者都可 以看,都可以用,都可以从中摄取自己所需要的东西,这是 任何物质财富都可比拟的价值作用。撰写论文的过程,就是 教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程, 是实现有感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程,是从经 验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。

参考文献: 1、胡德海著:《教育学原理》,甘肃教育出版社,1998 年版 2、郑金洲著:《教育通论》,华东师范大学出版 3、李明汉,《教师校本科研与教育叙事研究》,《中 国教育学刊》2003 年 12 月 12 期

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