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2016深圳二模作文范文(已用)


2016 深圳二模作文审题立意及范文展示 阅读下面的材料, 根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 在某高中学校校园的?交通安全宣 传教育?橱窗中, 宣传文字内容配有一张 惨烈的车祸现场图片。 小王同学就此上书 校长, 认为学校里的安全教育宣传?给图 给真相?用意虽好,但视觉冲击力太强, 不太适宜, 建议另换其他图片, 如漫画等。 校长回复说,漫画太?温馨?,不能给

人 多少触动;人的生命只有一次,安全教育 宣传,只有 ?触目?才能?惊心?。当 然,也欢迎大家提出更加完善的建议。 校园安全宣传是?温馨提示?好, 还是?触目惊心?好?同学们展开了热 烈地讨论并提出了各自的看法或建议。 如果你是该校学生,也参与这场讨 论,那么,你的立场是什么?或者对此有 什么具体建议?请综合材料内容及含意
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作文,体现你的思考、看法或建议。 要求选好角度, 确定立意, 明确文体, 自拟标题,完成写作任务。 【简要审题】 这是一篇?任务驱动型?材料作文。 具备这类作文目的针对性、角色定位性、 隐形比较性和文体明确性等写作特征。 1.目的针对性 某高中学校校园的?交通安全宣传教 育?橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引 发的两方争论:就校园安全宣传问题,以 小王同学为代表的一方主张的‘温馨提 示’好, 而以校长为代表的校方则主张的 ‘触目惊心’好。 这其实是一场正方的辩 论。 2.角色定位性 写好?任务驱动型?材料作文,写作 角色定位非常重要,一旦错位,行文思维 就会飘忽不定, 从而导致游离中心。 不过,
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本文较好定位: 要么选正方, 要么选反方。 3.隐形比较性 深二模作文材料中虽然没有明确写着 ?体现你的思考、 权衡和比较?这样的字 眼, 但在说理的过程中其实是需要比较才 能把话说透的。这就叫做?隐形比较?。 关于?比较?,?任务驱动型?材料作 文,从 2015 年的全国两套试卷来看,分 ?权衡比较?类和?不用比较?类。而 ?权衡比较?类中有包含?显性比较? 和?隐性比较?两种, 深二模作文就是后 一种。解开了这些?套子?,文章写起来 才得心应手。 4.文体明确性 深二模作文,可以写成发言稿、辩论 词、演讲词甚至给校方的书信。 因此,这道作文题,看起来很简单, 其实包含着很大的信息量。是的,就内容 上而言, 如果从押中今年的全国高考题的 角度看,似乎命中率低了,但谁又能保证
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自己的命题有这种神功呢?当然, 将命题 视野放眼一些,能俯瞰全国,顾及城市、 农村的考生的认知程度, 那也是今后命题 的一种思路,作为模拟题,可以考虑。 范文: 1.风乎舞雩,润物无声 校园交通安全宣传教育是该血淋惨 厉般?触目惊心?,还是应描图写意般 ?温馨提示??众说纷纭中,我以为,校 园乃传播文明之场所,洵应和风细雨,风 乎舞雩般润物无声,?温馨提示?为佳。 诚然,生命只有一次,安全教育有时 确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心, 让人动容,尤其是一些社会公共场合、危 险频发之地。不过,如果在书声琅琅的校 园橱窗内张贴血淋淋的事故现场图片恐 不妥当。一则影响校容校貌,不利于学生 身心发展 ; 二则实非教育宣传之高明手 段。 不可否认,无论何时何地,校园交通
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安全教育的宣传都是必须的。 但是如果每 天学生往来学校看见那张张惨烈的图片 挂于橱窗内,心情难免受影响,至少不是 愉悦轻松的。 这是否在一定程度上影响校 容校貌呢?又或许配上一张惨烈的车祸现 场图片,当即会触动一些学生的心,但是 长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身 心教育不利。 校园是培养学生德智体美等 素养的地方, 教育也是一个长期润物教化 的过程,安全教育不应该操之过急,简单 粗暴。 《论语·先进》曰:?暮春者,春 服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎 沂,风乎舞雩,咏而归。?这幅和谐温馨 的画面是我们教育中追求的至高境界。 交 通安全宣传也是一种教育, 应讲究润物写 意, 让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣 在心中。 当下中国教育中存在形式化、 急躁化 的倾向,或许为了安全宣传,只是直接拿 现场图片配上说明教化的文字罢了, 以为
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这样便会触动学生的心。 殊不知这或许只 是校方的?一厢情愿?。 实际有意义的安 全教育要紧跟时代,有趣有用,学生参与 并付诸行动,内化为习惯和素养。 ?勿以恶小而为之?。 校园交通安全 教育牵连着家庭、学校、社会与国家。如 果不重视内化修养的提升, 只是简单挂上 触目惊心的事故现场图片, 恐怕难以解决 频频发生的校园安全事故。 不管是校园群 殴事件、春游外出交通事件、口角之争酿 成投毒悲剧事件等, 都反映了我国校园安 全教育的漏洞。 ?温馨提示?的功效不在 一时, 而是在和风细雨中长久培养学生的 内在德行。 我们教育学生不是粗暴地再现 现场,而是提炼升华之后,或漫画、或广 告、 或板报等形式去解读安全, 重视生命; 参与各种安全活动,去体验生命的美好。 运用各种灵活有用的教育手段, 让学生将 安全内化为文明修养, 这才能根本解决问 题。 因此多种形式的?温馨提示?比?触
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目惊心?来得更艺术、 更内化、 更文明些。 ?风乎舞雩,咏而归?,秉承着礼让 之传统, 希望我们的校园里处处充盈的是 文明之风,融洽之意,并能化解社会的戾 气,减少悲剧的发生,而不是弥漫着血腥 与眼泪。 2.触目惊心的宣传,更有含金量 毋庸置疑, 校园安全教育的目的是为 了防患未然, 降低事故发生的几率。 因此, 在宣传效果上,相比和风细雨的温馨提 示,触目惊心更具含金量。 唯有触目,方能惊心。宣传想要深入 人心,必先能引发触动。因触动而警觉, 由警觉到自觉。 如果宣传不能触发学生去 关注、去体味、去思考,就很容易让人视 而不见、 听而不闻, 遑论安全教育的效果。 有人不知道安全的重要性吗?其实,大家 都知道。 但知道之力有限, 安全事故频现。 新华社报道,我国 30%的伤害来自交通事
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故,每年死于交通事故超过 20 万人。而 这些事故中,大部分是?完全可以避免 的?。也就是说,不够注意、不够谨慎是 引发事故的顽疾。每每发生事故,当事人 无不痛哭流涕,悔不当初。他们何曾没有 收到过来自路标、 亲友乃至自己的?温馨 提示??可见, 温馨提示的力度远远不够。 要想避免重蹈覆辙, 教育者需要?触目惊 心?。 之所以要触目惊心,是因为理性的 ?知道?常常在却熟睡。 ?知道?要走进 内心、融入血液、深入灵魂,则需感性认 知来做引擎。诚然,漫画等方式也可以表 现安全的重要,但正如狄德罗所说,?任 何东西都敌不过真实?。 触目惊心的现场 图片将最坏的结果呈现出来, 告诉我们悲 剧不是尚未发生的一种可能, 而是已然存 在的无数事实。 一张张真切而具体的图片 比任何文字都更具冲击性,直视它们,人 们想必更具代入感, 更易体会到生命的脆
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弱与珍贵,进而有所顾忌、加倍珍惜。 而这些,不正是安全教育的目的吗? 也许有人说,触目惊心的宣传会引起 一些学生的不适。但这种不适,恰恰是宣 传的意义和精髓。让人直面痛点、无从回 避,甚至为过去的痛点而痛,才是避免下 一个痛点的开端。 鲁迅曾说, ?真的猛士, 敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜 血?。 现实不会因提示的温馨就变得含情 脉脉。 如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉 而减轻、消弭,就不要屏蔽掉外界的真实 和残酷。毕竟,?本真地理解和直面死 亡?是高中生成长中不可或缺的一课。 而 他们的年龄和认知, 也足以面对和理解这 种?不适?。在想抢红灯时,那个提起脚 又放下的犹豫瞬间, 正是这种?不适?形 成的条件反射。 在生死攸关的安全教育面前, 下一剂 猛药,变不痛不痒为触目惊心,显然更具 含金量。学校的做法正是宁可当时闻议
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论,不要事后闻哭声。在学生们热切地关 注、 讨论、 建议中, 这次安全教育已因?触 目惊心?而完美谢幕。 3.人命关天,莫拒图片 校园里?交通安全宣传教育?橱窗 里惨烈的车祸现场图片,使人见之凋朱 颜。诚然,这种血淋林的场面,我想每个 人都不愿看见,但你见或者不见,惨案就 在哪里,就在我们身边日夜上演!与其置 若罔闻、视而不见,倒不如像材料中?校 长?说的那样,去直面它们,?触目?方 能?惊心?,以之为戒,方能敬畏生命、 对自己、对他人、对社会负责。 安全教育宣传?给图给真相?带给 我们的心灵冲击是其他宣传手段无法替 代的。 当我们看到钢铁筋骨的汽车在车祸 中变得面目全非;可爱鲜活的生命在血泊 中支离玻碎;精美华丽的房屋在烈火中化 为灰烬……我想, 每一个站在画面前的人 或多或少都会被这些直观的图片所震撼。
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在这里我们能看到生命的脆弱和短暂, 也 能感受到上天的公平与吝啬——它公平 地给每个人仅且只有一次的生命。 面对全国每年几十万起大大小小的 车祸,数以万计的生命惨遭横祸,无数的 家庭支离玻碎,我们怎能不发出警示?尽 管哪些图片有些?可怕?, 但它们确实能 对我们挽救珍贵而脆弱的生命起到作用。 那个中缘由孰轻孰重?我想,聪明的您自 有定论! 鲁迅先生曾这样定义悲剧: ?悲剧是 将人生有价值的东西毁灭给人看?。 那些 令人心痛的?毁灭?会深入到我们的灵 魂中去。?毁灭?的意义,我想就是给人 们以告诫,让人们提高自我防范意识。且 不说那血淋淋支离玻碎的车祸尸体, 就单 从中国·香港、 韩国等地的香烟盒子上哪 些图画——包括病变的肺、穿孔的咽喉、 烂掉的牙齿等来看, 那些将美好事物?毁 灭?后的画面已足以让人痛彻心扉。 我想
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这种图画带来的教育力量是要远远超过 那一句?吸烟有害健康?的。 不可否认, 那些警醒人们的血腥的画 面直接呈献给少年儿童的确有些不妥, 但 作为高中生的我们已经成年, 就要敢于面 对。 我们只有学着敢于正视这些让人害怕 图片, 才能更直观地体味生命的脆弱与渺 小,才会真正的树立安全防范意识。看看 图片中的惨剧, 为自己的安全行为套上一 个?紧箍咒?,时刻提醒自己、约束自己 的不当行为, 这就是善待和珍惜生命的一 种有效途径, 当然也是对家庭和社会负责 任的表现。 生命如夏花般美丽, 但又如蝼蚁般脆 弱,更像朝露般短暂。面对那些残酷的图 片,无论是逃避还是叹惋,都不如直面那 些惨痛的画面, 痛定思痛, 学会敬畏生命, 学会对自己、对他人负责。(928 字) 4. 面 对
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残酷的现实,让现实不再残酷 小王的提议似乎颇具人情味, 可能也 获得了不少师生的赞许。 但每当我亲眼见 到那些若无其事擅闯红灯的少男少女时, 每当我想起那些专车司机一边开车一边 接打电话时,我忍不住恳请校方:请果断 张贴这些图片, 让我们直面惨淡的真实吧! 诚然,漫画是温馨的,他有柔美的线 条和略显惊恐的面部勾勒, 还有交警亲切 耐心的提示,和小朋友诚挚的歉意和悔 改。也许言情剧培育了我们的敏感与脆 弱,使得我们掩面漠视那血肉横飞的场 景。其实,与真正的交通事故那一瞬的飞 来横祸和车毁人亡相比, 几张图片又算得 了什么呢? 我们不再是内心脆弱的小学生, 我们 有对社会现实基本的认识和判断。 这图片 定格的画面,不是电影虚构的情节,也不 是在彼国上演的与我无关的逸闻趣事, 而 是切切实实发生在我们身边、 伤痛未愈的
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事件。 更何况,我们仅仅是校园的学生吗? 不,不是。我们还是周末放学走在十 字路口的行人。 当我们边走边低头刷着朋 友圈,或者用摇滚震颤我们的耳腔时,可 有一个人想起他曾经接触过的交通死亡 数据?我们明天还会成为驾校学员和高速 路上的驾驶者。 当我们一边开车一边接打 电话,甚至超速行驶时,我们是否记起安 全教育时老师的苦口婆心?要知道,每一 个在交通事故中丧命的人, 曾经可都是接 受过不止一次安全教育的。 溺水而亡者实多,蹈火丧生者盖寡。 大概正与水的温柔易与和火的残酷震慑 有关吧。 小王的出发点又何尝不好?赏心悦目 的校园, 温馨和谐的社会是我们共同期待 的。然而,既是交通安全宣传,就必须承 担他的责任,以期教育的实效。而正值高 中阶段、具有了独立民事行为能力的我
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们, 其教育的必要性和价值就远在小学生 之上。 更何况, 今天看似惨烈的图片宣传, 不正是为了明天家庭的美满和社会的温 馨吗? 校方的宣传方式或许显得惨烈, 但对 那些目睹了惨烈车祸的路人来说, 乃至那 些经历车祸、侥幸免死的人来说,他们或 许会觉得这样的宣传还不够真实和震慑, 因为,对幸存者来说,吸取多深刻的教训 都是不为过的。 不要让悲剧铸成时再去反省, 让我们 今天面临尽可能真的真实, 去避免明天的 残酷现实吧。 5. 暴露真实,警醒人心 ——我选择?有图有真相? 对于学校交通安全宣传橱窗里张贴 的告示, 有学生认为?有图有真相?给人 的视觉冲击力过强, 建议校长换成漫画一
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类较为?温馨?的图片;而校长认为车祸 图片虽然触目惊心, 但是能起到更好的震 慑和警醒作用。 我以为?有图有真相?的 车祸图片更能提升学生的安全防范意识 ——这也正是学校交通安全宣传的本意。 诚然,学生心里脆弱,当他们看到车 辆相撞甚至是血肉模糊的车祸现场图片 时,可能一时难以接受,甚至会觉得如此 图片不大美观,有污纯洁的校园环境,然 而转念一想, 既然学校设置了交通安全橱 窗, 不就是为了提醒学生要注意遵守交通 规则,保障个人的交通安全么?从这个角 度思考, 难道血淋淋的现场图片不比温柔 的漫画更加触动人的内心, 更能发挥?交 通安全橱窗?的功用?如果承认这一点, 那又为何要用所谓的温馨图片包裹冰冷 的现实,为何要刻意保护学生的心灵? ?温馨提示好?还是?触目惊心 好?的选择引发了我对?关怀教育?另 外的思考。 真相的揭示远比温柔的劝说更
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有力,更能给人深刻印象。这样一张 360 度无掩盖的清晰展示车祸现场的图片, 能 给学生的心灵带来强大的冲击力, 让其知 晓不守交通规则会导致如何惨不忍睹的 灾难, 从而在内心深处筑起一道坚固的堤 坝。当某天看到别人闯红灯,而自己也起 了一丝侥幸心理欲尾随其后时, 脑海中或 许会一闪而过学校橱窗里那张血淋淋的 图片而缩回正要触犯规则的脚步, 打消闯 红灯的念头。 可惜,学校、家庭总以?关爱?之名 给予学生过多保护。 生活在重重保护之下 的学生与喧嚣复杂的真实社会距离遥远, 而我们的教育又总是喜欢屏蔽掉所谓的 黑暗面, 这让学生对不守规则会带来灾难 性后果的了解只是停留在表象——因为 ?隔?,所以无知;因为无知,所以?无 畏?甚至?无视?规则和底线的存在。 虽 然漫画这样一种用隐晦幽默的笔法来揭 示事物真相的图画也能引人深思, 但与赤
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裸裸的现实图片相比, 终归少了一些震撼 人心的刺激感和直抵人心的真实感。 孟子有言: ?生于忧患, 死于安乐。 ? 生活不仅需要温柔的劝告, 在面对生与死 的大问题时, 我们更需要直白的暴露来警 醒自己?生命只有一次?。 与温馨提示相 比,触目惊心的图片更能把学生推向真 实,起到更好的震慑和引导作用。 (979 字)

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