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北京四中学习方法


北京四中的学习方法 北京四中模式: 素质教育 21 年,升学率 100%,重点大学 90%以上, 一半考入清华、北大。高考中基础题不失分,高考复 习知识点命中率 100%,题型覆盖率 100%,直接命中 高考题 70%,贴题率 90%。高考中分值差异低于 100 分。 研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题 唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教,北京四 中 3:25 放学

,强迫学生养成自学能力 1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路” 做个游戏,家长用筷子喂孩子吃一顿饭,直到他厌 烦为止,他要吃咸的就给他吃淡的,要吃甜的就给他 苦的。自学,就是要养成自己吃饭的能力。 2.学习是有规律的思维劳动,不是体力劳动。 与时间不成比例 例如王涣生, 第一个网络中学生, 六年的中学课程有三年在病床上渡过,就这样一个病 魔缠身的中学生,06 年高考 528 分,考入首都师范大 学计算机系,可见自学能力的高低很关键。 问题:1)学习方法和基础知识是造成学习成绩差异

的根本原因 2)被动学习是造成学生学习学习效率不高的原 因 。从初中开始要求每天自学占 40%以上。 3) 学习盲目是中游学生最困惑的问题。 尖子生与 中等生根本差别是什么呢?基础不差,主要是学习方 法。尖子生就说: “小考之前小玩,大考之前大玩”。 中等生考试前搞了考前突击也没考第一,原因是学习 方法,基础知识并没有多大差别。 3.学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素 学习成绩下滑后,家长给孩子找个辅导班,短期内 学习成绩得到改善,实际上只是改善了孩子的基础知 识,而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生 的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级,是方 法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼,这栋楼第 一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅 导班,实在不行再改正还来得及。比如,孩子得了感 冒,到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子,花 很多钱,打最好的药,很快感冒好了,可结果发现孩 子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知 识,可是丢了孩子能力的培养。

通过学习方法去改善基础知识 通过研究学生的认知系数,得到认知策略:小学三 年级和高二的认知相关系数 0.82, 初一与高二成绩相 关系数达 0.90。也就是说:学生高二成绩在 8 年前有 82%是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在 小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯,在初一 方法教育时是否掌握良好的学习方法,直接决定高二 的学习成绩。还发现,学生的学习成绩 25%变化有取 决于非智力性因素: 意志力是否坚强, 是否喜欢学习, 是否喜欢老师教的课等

初中学生学习成绩下滑原因:动机与兴趣

如果孩子表现为,学习不认真,注意力不集中、意 志力差、懒惰、摊玩、应付作业,那么他的学习成绩 下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因 辅导班是纠正不了的,只有家长能解决。如果是这类 原因就不要上辅导班。 高中学习下滑原因:学习方法和基础的原因 表现为:学习刻苦,题海战,学习力不从心,学习 无计划,有好多高中生,由于初中基础没学好,高中 想学学不动。 性格与学习成绩的关系 小学时外倾向的孩子成绩好,初中生性格影响比较 模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子 生。初一年级,高一年级的期末考试成绩对中高考成 绩起决定性作用,初一年级是方法教育的第一步,很 关键,一定要走好。而性格因素不是直接的。 智力与学习成绩的关系: 正常孩子智商是 100~115 , 智商超过 130 的孩子属 于智力超常的孩子,智商达到 160 的是天才,那是爱 因斯坦,智商低于 90 的孩子是弱智的孩子,中国智

商研究报告显示:智商低于 90 高于 130 占所有学生 的 2%,在一个 40 人的班级里按照 2%的比例很难找出 一个智商低于 90 高于 130 的学生。也就是说全班孩 子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同 的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊!(掌声) 你和尖子生有一样的智商,为什么学习成绩不一样 呢?我们来看智商对学习成绩的影响:在传统的教学 模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小学阶 段智商对学习成绩的影响达到 0.6~0.7,小学的尖子 生是靠智商优先的;到中学智商对学习成绩的影响达 到 0.5,而到大学,智商对学习成绩的影响只有 0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什 么能成功呢?中国古话讲:勤能补拙。他们是靠自己 的努力获得的成功。 现在可以想象小学一年级,开学了,我们有七个东 西是相同的。拥有相同的老师、相同的教材、相同的 智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷、相同 的学校,经过 3 个月后,同班同学一个学生比另一个 学生多考 3 分原因是什么?短短的 3 个月一个学生比 另一个学生少考 3 分,这就是桶底的裂缝出来了。小 学一年级就有 3 分的差异了,到了高三,就会差 300 分。下面通过一个故事来论证一下:

在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子,他小学三年 就因贫困失学了,由每个月只挣 100 块钱的,当民办 教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下,他从小学 三年级开始一直自学完高三的课程, 1996 年以优异的 成绩考入中国科技大学。赵培生成功后,国内许多专 家研究赵陪生的现象发现一个问题:赵陪生的英语问 题。 城市里的孩子 3 岁上双语幼儿园, 上英语辅导班, 有钱的请英语家教,买“好记星”、买复读机、买个 一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵 培生这个孩子,他没有经过一天英语启蒙教育,高考 前可怜到没上过一节英语课,但是高考时英语成绩令 人不可思议地得了 126 分。所以我们会发现,当我们 的孩子教学的硬件很强大的时候,他们的软件是不是 出问题了? 用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律: 1. 不同的家庭教育产生不同的学习习惯:1997 大 连中学生将自己的父母告上法庭,起诉理由是:父母 不能辅导他学习,要求通过法律的手段,更换一对父 母。 2. 不同的学习习惯产生不同的学习方法:你打算 给孩子用补课的方法、题海战的方法、苦学的方法解

决学习成绩问题。 3. 不同的学习方法产生不同的基础知识: 4. 不同的基础知识决定学习成绩 越小的孩子解决方案越好,如果是高三学生恐怕只 有最后一付药可吃了,就是 6 个月时间改善基础知识 来提高成绩。给高三学生将学习习惯来不及了,讲学 习方法来不及了,给家长讲改进方法也来不及了。 造成学习差异的三种现象: 1. 从笨鸟先飞说起:有一次,孩子考试回来,考 试成绩下滑了,90%的家长指责孩子:指责自己的孩 子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩 子学习成绩不好都是孩子的原因造成的,但从教育的 观点来看,学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好, 而学习习惯不好与家长有直接关系。所以在家长的指 责下我们亲手把孩子推进两个深渊:一个是苦学的深 渊、一个是题海的深渊,你的孩子将永远无法自拔、 永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏,时间 是明年 5 月份地点高三教室,在高考还有一个月的时 候把初中学生领到高三教室,看看高三的学生在做什 么,99%的高三学生在做题,所以他们 99%的高三学生 考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害 的孩子。希望你们不要成为下一个。

2. 人的心态对人的行为的影响:美国著名心理学 家葡劳夫教授给他的学生做过这样的实验,在一个漆 黑的屋子里,老师让 10 个同学们手拉手从屋子的一 头走到另一头。10 个学生按照老师的要求走了过去。 然、走过去之后,老师打开灯,学生们惊奇的发现, 原来他们走过的是一条独木桥,桥下挖了很深的一个 坑,坑里面放满了毒蛇,然后老师让 10 个学生们再 走回来,结果只有三个学生走回来。通过这个实验我 们可以看出, 每个孩子生下来都可以考北大、 清华的, 都具备走过去的能力;为什么若干年后只有三个孩子 考上北大、清华了,绝大多数孩子都没考上呢?不是 孩子能力出问题了,而是心态有问题了。 3. 学习习惯划分的三个层次: 一.小学到初二以前是不自觉阶段 二.从初二到高二半自觉阶段 三.高二以后为自觉阶段 做第三个游戏: 测试同学们的学习习惯, 放暑假了, 家长上班了,临走时对孩子说: “在家好好学习呀。” 家长离开家门以后 5 分钟以内把作业扔到一边去打游 戏机了,这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦 苦坚持 40 分钟后,实在忍无可忍也去打游戏机了, 这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家后看见

自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家 讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的 孩子,只有做错事的家长”。为什么要讲着句话呢? 家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机,你千万 不要生气,你应该感到高兴,恭喜你,你培养了一个 诚实的孩子。你要是看见他在家里学习的话,那他一 定是装出来的。 4. 教家长培养孩子学习习惯的方法 一.处罚 处罚是什么意思呢, 处罚就是打骂的意思, 这招很 管用。为什么这招管用呢?对一个初中的学生说道 理,他们比家长说得还深刻,给他们讲道理是没有用 的,因为他们都是脑袋管不住手脚的人,只有打骂是 最管用的,讲道理是没有用的。古人讲,玉不琢,不 成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则,否 则就是烂杀无辜了: 1. 处罚是最高级别惩罚,一个小学五年级的家长 说:“我的孩子已经成了滚刀肉了。”为什么呢?他 的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的 刑罚, 2.处罚的最高境界是爱自己的孩子, 要爱自己的孩 子,当家长准备动手的时候,要是发现自己孩子已经

哭了就不要再打骂了。点到为止,起到威慑力就可以 了。 3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩, 当周末家长看 见孩子看电视时说:“你,写作业去。” 有很多孩 子离开电视机时有两个问题搞不清楚:第一个是为什 么家长可以看而他不可以看;第二个问题是什么时候 可以看电视。因为你的家里没有规矩。 4. 就事论事的原则 ,犯了错误以后要就事论事, 不要数罪并罚的原则。 5.立即处罚的原则, 有的母亲当孩子犯错误后心软 了,总是说:等你爸回来收拾你。 二.陪读 紧密式陪读,适于不自觉的、注意力长度低于 10 分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业,家长坐 在孩子同桌,以免出现注意力不集中现象。 松散式陪读,注意力相对集中的孩子。方法是,每 天晚上孩子写作业时要求他把门打开,家长把电视机 关掉,保持家里安静。这扇门必须打开,有的家长说 孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的 孩子关着门,在自己的房间里一学就是两个小时,你 相信吗?可能吗?他们把门关上以后肯定发生了许 多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是

在关上门以后形成的。 三.表扬 表扬对孩子是一种激励,但要注意不能滥用表扬。 举个例子,一个初一的孩子家长听完赏识教育以后 说:听了赏识教育,我把我的孩子整整表扬了一年, 也没有把学习表扬上去。所以,表扬只对弱智和小学 生适用对于一个智商正常的初中生,家长滥用表扬的 话,他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。 四.监督 学习计划做好以后,家长要陪伴孩子做好监督工 作,以前讲过坚持 21 天,就可以使量变到质变,孩 子学习不好,习惯没有形成,第一个放弃的人不是孩 子而是家长。家长能坚持 21 天学生也能坚持 21 天。 单一的教育方法都会导致学习习惯的失败,知子者, 莫若父也。只有家长了解自己的孩子,要将这四招融 汇起来使用,不能只批评不表扬,也不能只表扬不监 督。


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