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高职院校《C#技术基础》课程的教学设计


21 0 2年 3月  湖 北成 人 教育学 院学 报  J u n lo  B iAd l E u ain Isi t  o r a fHu e  ut d c t  n tue   o t Ma ,2 0 1 2 r        Vo .1   N  2 1 8 0.   第 1 8卷 第 2期  --1 _J   同  院校 《 # 术 基 础 》 程 的教 学设 计  职 C技 课 £= I =  杨 东 霞  ( 内蒙古电子信 息职业技术学院 ,内蒙古 呼和浩 特 , 10 1  0 01) [ 摘 要] 文章分析 了 c 术 基础 》 《蛾 课程在 高职 院校 软件技 术专 业 中的地 位和 作用 , 用先进 的职 业教 育理念 对本  采 课 程进行 了教 学设计 , 主要 包括单元设计和整体设 计, 并在 实际教 学中取得 了良好 的效果 。   [ 关键 词 ] 课程 ; 学设计 ; 教 职业教 育理 念; 能  技 [ 中图分 类号 ] 7 2 G 1  [ 文献标识码 ]   A [ 文章编号 ]6 3 - 8 8 2 1 )2 _ 18 2 17 - 3 7 (0 2 0 _o 2—0   - 《群 c 技术基础 》 是近几年高职院校软 件技术专业 普遍  开设 的课程 , N T方 向 的核 心课 程 , J V 是. E 与 A A方 向 的  JV A A语 言并驾 齐驱 , 引领着 软件 开发 行 业 的快 速发 展。   该课 程 内容直观 、 实用性强 , 受学生 欢迎 。如 何在 有 限  深 学 目标应该 有 以下几 方 面 : 掌 握知 识 ;② 掌握 单 项 技  ① 能;③ 掌握综 合技 能 ;④练 成解 决实 际问题 的技能 。职  业 教育课程 目标的最终 目标 , 是具有实 战能 力——解 决  就 实际问题的综合能力 。不是单纯掌握专业知识体系 、 也不  仅是掌 握单 纯的专业技能 , 而是要求学生掌握技术 、 知识 ,   的课 时教学 中使学生掌握 c 程序设计技 术是教师在 教学  # 中最关 注的问题 。   1 课 程 分 析  . 《≠ c} 基础》 技术 课程是 高等 职业 院校软 件技 术专业 .   N T方 向的核心必修 课程 , E 该课程集 知识 和技能 于一 体 。   实 践性 很强 , 要求学 生既要学好 理论 知识 , 又要 掌握操 作  技能, 还要具有解 决实际问题 的 能力 , 能将 基本 技 能和操  去完成某种指定 的工作活动 , 以先进职业教育理念 的课  所 程设计 原则 就有 以下几 项 : 职业 活动 导向 ; 突 出能 力 ① ②   目标; ③项 目载体 ; 用任务训练职业 岗位能力; 以学生  ④ ⑤ 为主体 ; ⑥知识理论实践一体化 的课程设计 。   3 教学设计  . 31 . 课程的单元设计  作综合 运用到具体 的项 目中。该课程 的教 学 目标是在 学  生 已掌 握的计算 机知识基础上 , 培养学生 应用 程序开发 能  力 、 主学 习能力 和团队协 作能力 , 程 结束时 学生 能 自 自 课   行开发 一个 MI s系统。   2 先 进 的职 业 教 育 理 念  . 课程 的一个 “ 元 ” 就 是 在时 间上 紧密 相 连 的一 次  单 , 课 。教师 的备课 都是以单 元形式进行 的 , 教案也是针对课  程 的一 个单元写 成的。职业教育的课 程设计 , 就从课程

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