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技术中的人机关系(2课时)


启东市汇龙中学高一技术与设计教学案

二、设计中的人机关系
(一)教学目标 使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考, 能够了解什么是人机关系, 人机关 系在设计中要实现的目标,以及在设计中如何合理运用人机关系,树立“以人为本”的设计 理念。 1.知识与技能 (1)理解人机关系的含义,让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。 (2)理解人机关系

在设计中要实现的目标。 (3)了解在设计中如何合理运用人机关系。 2.过程与方法: 根据教师提供的教学资源, 充分讨论、 交流自己的看法; 积极参与实际体验, 获取感性经验;学会通过亲身体验、调查、访问的方式,或者利用网络资源、图书资源获取 资料的方法;学会归纳总结,初步学会评价产品的分析方法。 3.情感态度与价值观:在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中,体 验获取知识的乐趣; 建立科技服务于人与社会的观念, 树立产品设计要 “以人为本” 的理念; 选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会 的责任感. (二)重点、难点 教学重点:设计中的人机关系 教学难点:人机关系在设计中的应用 (三)教学策略和手段 根据课标,采取教师讲授、多媒体演示、案例分析,结合探究、讨论、合作、演示、实践练 习等方式进行有效教学。在教师与学生互动中完成教学目标。 (四)教学准备 案例图片、教学幻灯 ppt (五)教学流程图 引入 (一)什么是人机关系 讨论: “机” 安全,阅读思考 马上行动,找人机关系 分析案例乘电梯过程的人机关 系 马上行动,坐椅的人机关系 阅读了解人机工程学 (二)人机关系要实现的目标 讨论,信息的交互 高效,阅读讨论铁锹案例
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健康,阅读讨论座椅案例 舒适,阅读讨论培土工具案例

(三)如何实现合理的人机关 系 讨论,普通人群与特殊人群 讨论,静态的人与动态的人 讨论,人的生理与心理需求

练习

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(六)教学过程 教学阶段 教师活动 第 1 课时 学生活动 参与活动 讨论引入 课题 设计意图 讨论学生座椅的人机关系 (这时还不提出人机 关系) 请学生坐好, 调整自己的坐姿, 让自己坐得尽 量舒服。然后,让学生说出自己的感觉,你觉 得椅子哪里还感觉不舒服? 经过讨论, 引入, 这里面存在我们今天要学习 的人机关系的问题。 (一)什么是人机关系? 什么是关系: 事物之间相互作用、 相互影响的 状态。????《现代汉语词典》 提问:人就是我们每个人了,这里的“机”指 什么呢? 指导学生阅读课本,找出答案。 稍后,请学生回答。 (课本中有关机的内容) 教师总结:如下图

引入

新课讲解

阅读课本 思考,回答

交通 车辆 仪器 仪表 设备 劳保 环境 当人使 用物 用具 品时, 物品 与人产生了的一种相互关系 , 称为人机关 系。 人机关系中所指的 “ 机 ”除了人们通常所 说的机器以外, 还包括各种各样的设备、 设施、 仪器、仪表、工具、器具、 家具、交通车辆, 劳动保护用具以及人处的环境等。 指导学生“马上行动” ,分析下列活动中的人 机关系: 分析讨论 1. 教师拿着粉笔板书 2 .农民用锄头锄地 3 .渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 4 .司机手握方向盘 5 .妈妈拿着拖把拖地 学生阅读,讨论开门时的人机关系。 案例分析:讨论“乘电梯” 时的人机关系 讨论: 分析讨论 1.人与电梯门构成的人机关系; 2.人与电梯外按键构成的人机关系; 3.人与电梯箱体构成的人机关系; 工具 机器 设施
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?

家具

通过阅读 理解人机 关系的含 义

用案例帮 助学生理 解人机关 系的含义

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4.人与电梯内按键构成 的人机关系;

分析讨论

马上行动 分析人坐在椅子上的时 候, 人体的一些部位和椅子构成了哪些人机关 系? 1.手臂与椅子的扶手; 2.背部与椅子靠背; 3.臀部与椅子垫; 4.腿部与椅子垫; 5.脚部与椅子脚; 阅读了解人机工程学。 (二)人机关系要实现的目标 高效 设计中应把人和机 作为一个整体来考 虑,合理或最优地 分配人和机的功能 以促进二者的协 调,提高人的工作 效率。 阅读: 案例分析 ----铁锹的作业效率 思考: “铁锹作业试验” 中改进了哪些具体的 思考讨论 人机关系而使工人的工作效率大大提高? 主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的 关系; 装载强度、 次数与人的疲劳程度的关系。 健康 人在长期操作或使用产品的过程中, 产品对人 的健康不会造成不良的影响。 马上行动: 指出下列图片中设计不合理、 有损人体健康的 地方。

用案例帮 助学生加 深理解人 机关系的 含义

理解人机 关系要实 现的目标

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舒适 人在使用产品的过程中, 人体能处于自然的状 态, 操作或使用的姿势能够在人们自然、 正常 的肢体活动范围之内, 从而使人不致过早地产 生疲劳。 心理上的舒适感受也是人机关系应当 考虑的目标。 案例分析: 右边两幅图都 是培土用的工具。 它们的 造型、结构很相似,只是 一幅图中的把手部分作 了处理。 思考: 你觉得右边两幅图中的小工具, 哪个使用起 来更舒适?为什么? 想一想,生活中还有哪些类似的例子? 安全 思考探究 人机关系中的安全, 是指人们在操作和使用产 品的过程中, 产品对人的身体不构成生理上的 伤害, 产品与人接触的部分不允许有尖角和锋 利的边槽, 易产生危险的地方应进行安全保护 设计, 如汽车的安全带设计、 冲床的安全保护 设计、 儿童座椅前的护栏设计等。 其目的是避 免操作者和使用者产生因作业而引起的伤害 或伤亡。 想一想: 在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的 安全目标? 例如: 走廊的栏杆 人机关系所要实现的几个目标是融为一体的, 并不只实现某一个目标就可以了, 而是需要将 几个目标综合起来加以考虑。 练习:讨论旅游鞋中的人机关系 1.存在哪些人机关系? 2.你穿的旅游鞋是否满足人机关系要实现的 几个目标?

加深理解 人机关系 中的安全

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教学阶段 引入

教师活动

第 2 课时

学生活动 听

设计意图

上一课我们学习了: 什么是人机关系和人机关 系要实现的目标。 这一课我们来学习:如何实现合理的人机关 系。 (三)如何实现合理的人机关系 在设计中, 合理的人机关系应该达到高效、 健 康、舒适、安全的目标。如何实现合理的人机 关系呢?首先应该明确设计涉及哪些人机关 系, 其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和 技术指标。 如要实现人与门之间合理的人机关 系,就要考虑们的高度、宽度等。而要实现人 与门把手之间合理的人机关系, 除需要考虑门 把手的大小、 安装的高度外, 还要考虑人旋动 门把手时所需要施力的大小。 在实现合理的人机关系的设计中, 我们还应该 注意处理好以下几个方面的关系。 一般地, 多数产品是针对普通人的特点和需要 进行设计的, 产品设计中不可将普通人群和特 殊人群完全对立起来。 那么, 设计产品时能否 在考虑普通人群的同时,也照顾到特殊人群 呢?在普通人群与特殊人群的需要产生矛盾 时,应该如何解决呢? 指导学生阅读: 普通人群与特殊人群 马上行动:如图所示的 地下通道,你认为其设 计忽略了哪些人群的 需要 ? 静态的人与动态的人 指导学生阅读课本 讨论: 古代的盔甲的设计中, 需要考虑人的哪 些动态与静态的问题

新课讲解

阅读课本 思考,回答

通过讲解 理解人机 关系

参与活动 探究讨论

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设计要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的 动态尺寸 马上行动:

1.图 中是 否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸? 2.请你找出生活中类似的情况, 并提出改进的 方案。 人的生理需求和人的心理需求 指导学生阅读课本。 马上行动 信息的交互 人与产品的互动过程就是人与产品之间信息 传递的过程, 即人机之间运用信息语言交流的 过程。 改善信息传递的途径能够获得更好的人 机关系。 指导学生:讨论,思考,探究 指导学生阅读:汽车的颜色 哪种颜色的汽车最危险? 哪种颜色的汽车最安全? 危险:棕色、绿色、灰色 安全:银灰色、红色、黄色、蓝色

练习 站在工作台前栽剪布料,哪一把剪刀更方便、 省力、高效? 坐着剪纸用哪把剪刀更方便?

(九)作业:练习一

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