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必修1第一课《揭开货币的神秘面纱》


必修 1 第一课《揭开货币的神秘面纱》教学设计

全章概述 本章从学生最熟悉的商品、货币入手,让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、 纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析 经济现象的能力。在教学过程中,要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方 法,这对今后的学习是十分重要和有益的。 本章可分为 2 个框题

一、揭开货币的神秘面纱 二、信用工具和外汇 新课标要求 分析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释几种常见的信用工具的用途;理解 金钱在现代经济生活中的意义。 新课程学习 1.1 ★新课标要求 (一)知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货 币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 (二)能力目标 1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。 2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。 揭开货币的神秘面纱

(三)情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用 金钱。 ★教学重点 理解货币的本质及其基本职能、纸币。 ★教学难点 纸币。 ★教学方法

教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。 ★教学建议 本框题是经济生活的入口课,涉及的新概念、新原理较多,知识容量较大,学生理解 起来有比较大的难度,建议用 2 课时时间学习。 ★教学过程 (一)引入新课 教师活动:指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问 题:金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面 去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。 学生活动:通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望 和兴趣。 (二)进行新课 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 教师活动:指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:要了解货币,首先要了解商品。 (1)、商品及其价值

商品使用来交换的劳动产品。 教师活动:引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品? 学生活动:思考课本上第 2 页的两个问题,讨论后作出进行点评。 商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。 教师活动:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳 动叫商品的价值。 (2)、货币的产生与本质 教师活动:指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的? 学生活动:学生就所提问题展开讨论,并发表见解, 教师活动:针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。 货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。 教师活动:指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第 3 页三个思考题。 学生活动:阅读课本,讨论问题。 教师点评:最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。 因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐 意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。 于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介, 我们把它叫做一般等价物。 在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?请看课 本。 学生活动:阅读课本,找出问题。 教师活动:针对学生的回答进行点评。 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出 金银的特点)。 教师总结:当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做

货币。因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质 就是一般等价物。 教学过渡:货币产生了,它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢? 学生活动:思考、讨论。 教师活动:总结点评。这就是货币的职能问题。 2、货币的基本职能 教师活动:请同学们看教材第 3-5 页,看看货币有哪两种基本职能?分别是什么意 思? 学生活动:阅读课本,找出问题。 教师活动:总结讲评。 (1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。 (2)、价值尺度 价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动 多少用金银表示出来。 提出问题:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小? 教师点评:因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。 用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱, 就是指商品的价格。 需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。 (3)、流通手段。 教师活动:同学们看教材第 4 页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不 同? 学生活动:思考讨论,找出问题。 教师活动:总结讲评。

在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生后, 商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、 空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样? 这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。用公式表示:商品――货币――商 品。 教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用? 学生活动:思考讨论,回答问题。 教师点评:货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。 教师点拨:在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币? 学生活动:思考讨论,回答问题。 教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。 教师活动:同学们看教材第 5 页一二自然段内容,思考:货币产生后的商品交换方式, 给商品生产者带来什么样的威胁? 学生活动:思考讨论,回答问题。 教师点评:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能 得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销 对路、质量好的商品。 教师活动: 同学们想想, 货币可以交换一切商品, 是不是流通中的货币数量越多越好? 教师点评:不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速 度成反比。 (4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 教师活动:同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外, 还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第 5 页,了解一下。 3、纸币 教学过渡:货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币, 这到底是怎么回事?下面我们就学习纸币的有关知识。

(1)纸币的产生 教师活动:请同学们阅读教材第 6 页第一自然段,思考下列问题:什么是纸币?纸币 为什么能代替金属货币执行流通手段职能? 学生活动:阅读课本,找出问题。 教师点评:纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。因为在商品流通中,人们只 关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号―― 纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。 教师活动:既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢? (2)纸币的发行规律 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨,;发 行过少,阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行 规律有重要关系。 (3)制造假币是违法行为 教师活动:请同学们阅读教材第 6-7 页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示? 学生活动:阅读课本,探索问题。 教师引导:通过学习这些规定,应该明确:制造假币是一种违法行为,应受到法律制 裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,爱护人民币是每个公民的责任; 要提高鉴别假币的能力。 (三)课堂总结、点评 本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下:

(四)实例探究 [例 1]下列说法正确地是 ( )

A.有了商品就有了货币 C.先有货币后有商品 答案:B [例 2]货币的本质是( A.一种商品 答案:C B.纸币 )

B.先有商品后有货币 D.商品货币同时存在,同时产生

C.一般等价物

D.流通手段

[例 3]某商店一件上衣标价 150 元,货币在这里执行的职能是( A.价值尺度 答案:A [例 4]下列对纸币的认识正确地有( ) B.流通手段 C.贮藏手段 D.支付手段



A.纸币是国家发行的,国家可随意决定发行数量 B.纸币发行量过少会引起物价上涨 C.制造假币是违法的,持有、使用假币不受法律制裁 D.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能 答案 D ★课余作业 人们用 1000 千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流通?为什么? ★教学体会 本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、基 本职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可,不 可以展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学 进度。教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含 的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。


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