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2、学习新课程%20品味新理念%20理解新[1]


学习新课程 品味新理念 理解新课标 当个新教师

蒙城县教师进修学校 黄河

前 言
全面实施基础教育课程改革是当前教育 领域的一场深刻变革,作为这场变革中站 在第一线的我们在不断地学习新课程,尝 试着正确领会新课标的精神和理念,期望 能当个好老师、新老师。

新课程
课程的概念:一般认为,课程是

按照一定 的社会的需要,根据某种文化和社会价值 取向,为培养人所制定和生成的一套有目 的、可执行的计划。课程规定培养的目标、 内容和方法,有一套具体实施的策略,同 时具备恰当的评价方法。

课程是教师、学生、教材、环境 四个因素的整合
课程论专家华东师大张华博士提出一个概念:课程是教师、 学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组 成,就决定了它是独特的而且永远变化的,有多少个班级, 就有多少种课程,有多少所学校,就有多少种课程。这也 就要求教师的观念要从教学意识向课程意识扩展。教师是 否具有课程意识,是否形成了新的课程观念,这是新课程 对教师提出的最大挑战。以往,我们的教师只有教学意识, 而课程的意识十分淡薄。新一轮课程改革,将课程意识提 到了重要的位置,强调课程是由教科书即教学材料、教师 与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统,这意 味着课程观的重大变革。课程不再只是知识的载体,而是 教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己 的经验背景,带着自己独特的感受,来到课堂进行交流, 这本身就是课程建设,学生从同学身上、教师身上学到的 东西远比从教科书中学到的多。

课程之新
一、增强课程的适应性1 一、增强课程的适应性1、优化了课程设置。建立 了学科课程、活动课程(综合实践活动课) 了学科课程、活动课程(综合实践活动课)、必修 课、选修课合理并存的课程结构。2 课、选修课合理并存的课程结构。2、明确实行国 家、地方、学校三级课程管理体制。 二、体现基础性与探究性。课程内容的基础性、 范例性。授之以鱼:必备的基础知识。授之以渔: 学习探究的方法。 三、注重学生发展,贴近生活实际。 四、加强课程的综合化。如“品德与生活”, “体育与健康”,“科学”,“艺术”。

教材内容的特点

课程的教材内容体现出 “浅、宽、新”的特点 浅、宽、新”的特点

新理念之一:全面提高学生素质、 新理念之一:全面提高学生素质、 促进每一位学生的发展
1、强调学生各方面素质的“全面”提高。 2、强调面向“全体”学生,促进每一位 学生的发展。 3、强调促进每一个学生的“个性”发展。

新理念之二: 新理念之二:培养学生的创新精神与 实践能力,强调“学习方式的转变”
新课程强调“学习方式的转变”,从根本上说就 新课程强调“学习方式的转变”,从根本上说就 是要从传统学习方式转向现代学习方式。 接受式——发现式 接受式——发现式 现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为 宗旨、以促进人的可持续性发展为目的,由许多 具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开 放系统。创造性地引导和帮助学生进行主动的、 富有个性的学习。

现代学习方式的基本特征:
1、主动性——首要特征 、主动性——首要特征 2、独立性——核心特征 、独立性——核心特征 3、独特性——重要特征 、独特性——重要特征 4、体验性——突出特征 、体验性——突出特征 5、问题性——产生学习的根本原因 、问题性——产生学习的根本原因

1、主动性——首要特征 、主动性——首要特征
表现为我要学,是基于学生对学习的一种内在需 要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣; 另一方面表现为学习责任。 学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是 一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学 生就会越学越想学、越爱学,有兴趣的学习事半 功倍。 学生意识到学习的责任,就会把学习跟自己的 生活、生命、成长、发展有机联系起来。当学生 自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一 种真正的有意义的。

2、独立性——核心特征 、独立性——核心特征
表现为我能学,每个学生,除了特殊的原因外, 都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力,都 有一种独立的要求 和欲望。 对待学生的独立学习和独立性,还要有一种动 态发展的观点,即教学过程应是一个“从教到学” 的转化过程,从依赖到独立的过程。 新课程要求教师充分尊重学生的独立性,积极 新课程要求教师充分尊重学生的独立性,积极 鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立 学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立 学习的能力。

3、独特性——重要特征 、独特性——重要特征
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在 感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式, 即每个学生都有着独特的个性,每个学生的学习方式本质 上都是其独特个性的体现。 新课程强调要尊重每一个学生的独特个性和具体生活, 新课程强调要尊重每一个学生的独特个性和具体生活, 为每一个学生富有个性的发展创造空间。 独特性同时也意味着差异性,学生的学习客观上存在着 个体差异。 新课程强调要尊重学生的差异,努力实现学生学习的个 新课程强调要尊重学生的差异,努力实现学生学习的个 体化和教师指导的针对性。

4、体验性——突出特征 、体验性——突出特征
体验是指身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。 表现为: 第一,强调身体性参与。即用自己的身体去亲自经历, 用自己的心灵去亲自感悟,这不仅是理解知识的需要,更 是激发学生生命的活力,促进学生生命成长的需要。 第二,重视直接经验。从教学角度讲,要鼓励学生对教 科书的自我解读、自我理解、尊重学生的个人感受和独特 见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度 讲,就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的, 间接经验要整合、转化为学生的直接经验。

5、问题性——产生学习的根本原因 、问题性——产生学习的根本原因
(1)特别强调问题在学习活动中的重要性。 一方面通过问题来进行学习,把问题看做是学习 的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方 面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现 问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 (2)特别强调问题意识的形成和培养。 问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注 意力高度集中,积极主动地投入学习;还可以激 发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。 问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究 学习、研究性学习的重要心理因素。

主动性、独立性、独特性、体验性、问题性不是 截然分开的,而是相互联系、相互包含的,它们 虽是从不同的角度提出的,却是一个有机的整体。 必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精 神实质。

新理念之三:倡导“立足过程、促 新理念之三:倡导“立足过程、促 进发展”的课程评价。
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提 新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提 高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基 础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。 新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等 新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等 质性的评价方法,强调建立多元主体共同参与的 评价制度,重视评价的激励与改进功能。

发展性评价的基本内涵
1、评价的根本目的在于促进发展 关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评 价的激励与调控的功能,激发其内在发展动力,促进其不 断进步,实现自身价值。 2、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势 关注人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展, 重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。 3、评价内容综合化 重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、 合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求。 4、评价标准分层化 关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其 在原有水平上的提高和发展的独特性。

5、评价方式多样化 将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的 需要,丰富评价与考试的方法。如成长记录袋、学习日记、 情景测验、行为观察和开放性考试等,追求科学性、实效性 和可操作性。 6、评价主体多元化 从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者 成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、 社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的 反馈信息促进被评价者的发展。 7、关注发展过程 将形成性评价与终结性评价有机地结合,使学生、教师、学 校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价 结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被 评价者发展的进程之中。

新理念之四: 强调“教师对自己教 学行为的分析和反思”
倡导教师评价以自评为主。 反思是教师自我适应与发展的核心手段。 而自评是促进教师反思能力发展的最佳途 径.————教师的成长=经验+反思 ————教师的成长=经验+

新课标
指导思想: 指导思想:
以人为本, 全面推进素质教育, 以人为本, 全面推进素质教育, 培养创新型人才。 培养创新型人才。

一、“双基”———“ 一、“双基”———“三维”
双基: 基础知识 基本技能 三维 : 知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观是新课程的三维目标。

三维目标
新课程的“三维目标”指向学生全面发展,注重学生在品德、才智、 审美等方面的成长。 三维目标不是三块,而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。 因为实际上在整个教学过程中,情感、态度、价值观是始终存在的, 只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中,总是有一个态度、 情感倾向的。可能是积极的,也可能是消极的,而且有可能,有相当 多的学生带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的, 让学生热爱学习,甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。 三维的课程目标不是三个目标,是一个问题的三个方面。如同一个立 方体都有长、宽、高三个维度一样,课程目标也有三个维度:学生学 习任何知识和技能都要运用一定的方法,不管是好方法还是不好的方 法;都要经历一个过程,不管是主动探究还是消极接受。在这个学习 过程中,学生总会伴随一定的情感和态度,不管是积极的情感还是消 极的情感;不管是敷衍的态度还是认真的态度。伴随着知识和技能的 学习,总会有一定的价值取向,不管是正确的还是不正确的。所以说 三维的课程目标是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标。在 课堂教学中不能完成了一维目标再落实另一维目标,它们是联系在一 起的,就像一个物体,不可能只拿起“高”, 而不拿起“长和宽”一 样。

从理论上说,新课程的“三维目标”体现了学生的全 面发展、个性发展和终身发展的基本规律,体现了学 生各种素质在学科课程培养中的有机联系,体现了时 代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习 能力培养的整体要求。 在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三个维度,并非简单的并列关系,而是彼 此渗透,相互融合,统一于学生的成长和发展之中。 知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两 个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能、 情感态度与价值观两个目标维度的桥梁,情感态度与 价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升 华。

学科

目标

数学包括知识与技能、数学思考、解决问题、 数学包括知识与技能、数学思考、解决问题、 包括知识与技能 情感与态度四个方面。 情感与态度四个方面。 语文 根据知识和能力、过程和方法、情感态 根据知识和能力、过程和方法、 度和价值观三个维度设计。 度和价值观三个维度设计。 英语 综合语言运用能力的形成建立在学生语 言技能、语言知识、情感态度、 言技能、语言知识、情感态度、学习策略 和文化意识等素养整体发展的基础上。 和文化意识等素养整体发展的基础上。

二、倡导“自主、合作、探究”的学习方式 二、倡导“自主、合作、探究”的学习方式 李伟胜博士讲到:“本次课程改革的重点 之一是如何促进学生学习方式的变革,学 习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的 教育质量,关系到师生的校园生活质量。 我们今天必须倡导新的学习方式,是自主 学习、合作学习、探究学习的学习方式。 这也是实施新课程最为核心和最为关键的 环节。新课程强调师生互动、互教互学。”

自主学习即学生在自我监控下的学习,是学习 的内在品质。由“要我学”向“我要学”、“我 会学”的一种学习态度和学习技能的根本性转变。 合作学习是就学习形式而言。有效的合作学习要 具备的要素:凝聚力的团队、吸引力的主题、责 任分工、相互支持、小组加工 成果呈现、集体 反思。培养合作意识与能力。 探究学习是就学习的过程而言的。是指学生独 立发现问题、解决问题获取自主发展的学习。培 养探究的精神与意志,成就创新型人才。

引用沃德的一句话说:“平庸的老师传达知 识,水平一般的老师解释知识,好的老师演示知 识,伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们 都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学 生自己得渴望学习,而不是要老师逼着学。实现 这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程 中担任主角。新课程理念认为学习是一项参与性 的活动。学生学习的方式是实践——不断实践, 的活动。学生学习的方式是实践——不断实践, 直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自 主学习,还是合作学习,亦或是探究学习,体现 的正是学生亲身的体验和实践。

教师之新
观念新 知识新 方法新

新教师
新课程倡导这种课程共建的文化,教师不 再是由专家编写的教科书的忠实执行者, 而应是与专家、学生及家长、社会人士等 一起共同建构新课程的合作者;教师不再 是知识的传授者,而应是学生学习的促进 者;教师不再是只教书的“匠人”,而应 是拥有正确观念、懂得反思技术、善于合 作的探究者,新课程要求教师成为“研究 型”教师。

教师之新
观念新 知识新 方法新

一、教师的角色
1.新课程的创造者、设计者。教师要根据教学 目标和学生的特点选择教材和教具,设计教学过 程,设计学生和材料之间的相互作用。 2.学生学习的引导者、指导者。教师按照自己的 活动方案主动向学生提供一些信息,或者是学生 在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到 一些问题,出现信息缺乏的情况,这时候学生主 动向教师寻求信息。

3.教学活动的组织者和管理者。教师要进行教 学环境的控制和管理,组织课堂教学,处理教学 过程中的偶发事件。 4.学生学习的合作者。教师要与学生建立友好 融洽的关系,了解学生的需要、学习特点、兴趣、 个人爱好等,以保证做到因材施教;在教学过程 中,教师可以以平等的身份与学生进行合作与讨 论,共同解决问题。 5.教育教学的研究者。教师要不断对自己的教 学进行反思和评价,分析其中的不足,提出改进 方案;教师要从事一些与自己教学有关的科学研 究,从理论上提高自己的业务水平。

二、新型师生关系
成功的一堂课,或者说成功的一次互动合 作离不开师生间的有效的、和谐的交流与 沟通。作为教师应懂得理解、接受、同情 和公平对待学生的重要性,我们也应明白 个性的重要性,和他们交流沟通了解他们 的个性特征,并专心倾听来自学生的心声。 新课标下的教师应拥有出色的与学生交往 的能力,并且喜欢与学生相处,喜欢学生, 而且也乐于帮助学生,做他们的顾问,给 他们及时的指导。

新课程要求建立尊重、平等、民主、和 谐的师生关系 1、强调尊重和赞赏学生 2、强调教师与学生的合作 3、教学多向度对话的首席

三、教师的素养与学生综合素质的 培养
基础教育必须按照党的十七大报告明确 提出的“全面贯彻党的教育方针,坚持育 人为本、德育为先,实施素质教育,提高 教育现代化水平,培养德智体美全面发展 的社会主义建设者和接班人”和“提高学 生综合素质”的要求进行改革。而素质教 育所要求的“素质”实际上是综合素质, 这是当代经济与社会发展对人的素质 这是当代经济与社会发展对人的素质的客 的素质的客 观要求。

综合素质的内涵
综合素质理解为六大素质与 综合素质理解为六大素质与能力,具体可 素质与能力,具体可 分为三个层次:第一层是基本素质,即思 想道德素质、文化科技素质、身体素质; 第二层是相关素质,即审美素质、劳动技 能素质、心理素质;第三层是综合能力, 即组织、管理能力,社交、协调能力,思 维、创造能力,生存、生活能力等。

新课程强调落实素质教育
近几年,香港高校来内地招生升温,内地学生踊跃报名。但香港高校招生 的面试环节很重要,面试体现了学生的知识面,兴趣、爱好、表达能力,即 学生的综合素质。香港大学2005年拒收内地11名高考“状元”(17个省拒收 学生的综合素质。香港大学2005年拒收内地11名高考“状元”(17个省拒收 11个),这些“状元”就是跌倒在了综合素质上。我们可以看看香港高校的 11个),这些“状元”就是跌倒在了综合素质上。我们可以看看香港高校的 面试题,如香港大学2007年的面试题是:(1)北京2008年举办奥运的利与 面试题,如香港大学2007年的面试题是:(1)北京2008年举办奥运的利与 弊。(2)对婚前同居的看法。(3 弊。(2)对婚前同居的看法。(3)香港电影为什么短期内会发展得如此繁 荣?(4)如果给你300亿元,你如何改进中国状况?(5 荣?(4)如果给你300亿元,你如何改进中国状况?(5)有没有必要在上 海建迪斯尼乐园?(6)在公共场合抽烟应不应该被罚款?(7 海建迪斯尼乐园?(6)在公共场合抽烟应不应该被罚款?(7)为什么中国 的电影不如好莱坞的?(8 的电影不如好莱坞的?(8)现在好多中国女孩嫁给老外,但是娶老外的中国 男孩却很少,你觉得是为什么呢?面试所考查的是学生的素质 男孩却很少,你觉得是为什么呢?面试所考查的是学生的素质和潜质,而我 的素质和潜质,而我 们的许多考生却跌倒在面试上,这就需要教师在教学中重视通识教育,重视 科学教育与人文教育的结合,重视学生综合素质的培养 科学教育与人文教育的结合,重视学生综合素质的培养。 学生综合素质的培养。

新课程改革提出“三位一体”的目标要 求,即突出知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观的教育,实际上也是突出 强调了要注重学生综合素质的培养 强调了要注重学生综合素质的培养。 学生综合素质的培养。

教师的素质对学生的影响
教育者要先受教育。这一切要求教师必须具有 较为全面的素质 较为全面的素质和能力,可概括为教师要有高尚 的素质和能力,可概括为教师要有高尚 的师德、合理的知识结构、全新的教育教学观念、 创新精神和创新能力、积极参与教育教学改革实 践的热情和作为。胡锦涛总书记在全国优秀教师 代表座谈会上对广大教师提出四点希望:一是爱 岗敬业、关爱学生;二是刻苦钻研、严谨笃学; 三是勇于创新、奋发进取;四是淡泊名利、志存 高远。这是对当代教师的 高远。这是对当代教师的新要求和一个合格教师 教师的新要求和一个合格教师 应切实履行的新职责。

教师的言行对学生的教育与影响 1、思想的影响 2、语言的影响 3、行动的影响

结 语
在基础教育改革不断深入的今天, 在基础教育改革不断深入的今天,我们 品味新理念、 再次学习新课程 、品味新理念、 理解新课 以此促进我们专业化成长, 标, 以此促进我们专业化成长,力争当个 当个好老师。 新老师 ,当个好老师。 谢谢! 谢谢!


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