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一体化办学之班主任


一体化办学之班主任

班主任是学校工作中的顶梁柱,不仅承担了繁重的教学科研任务, 而且是班级工作的总决策者和影响学生身心发展的重要因素。 郑丽萍 老师来到我校担任班主任工作,在实际工作中会面临诸多困难与问 题,与其他班主任承担着学校及学生同样殷切的期望与要求,其工作 的压力可见一斑。因而,加强对该班主任的帮扶指导,使其尽快适应 我校班主任工作,是我校一体化办学

工作重要内容之一。 1.班级管理是一种极富个性化的工作, 而班主任的成长则是一个 不断积累实践经验与智慧的过程。 班主任在长期工作中所形成的班级 管理知识更多的是一种缄默知识,是一种个性化的经验与实践智慧。 由于班级管理情境的多变性, 郑老师更需要掌握我校班级组织管理的 实践智慧, 为使其尽快适应新环境新工作特聘请陈雅琴老师指导她的 班主任工作。帮助获得实践经验、形成班主任管理机智提供了良好的 契机。经过陈老师的言传身教,使郑老师在观摩、参与与模仿的过程 中,不断体悟和反思,并在具体的班级管理实践中运用,在真实情境 中践行,从而系统地内化,逐步形成班主任实践经验和管理机智。 2.帮助处理好老师和学生的关系。 老师和学生的关系是学校里最重要的一种人际关系,通过岗前培 训指导学习区域一体化办学促教育均衡发展及我校班主任工作相关 材料,使郑老师明确我校班主任工作的要求,形成了新的工作理念, 即:师生之间要建立平等关系,要摸清学生基础底数,性格爱好,做

到因生而教,注重发现班集体中各方面骨干来组建班干,形成班集体 的核心,建立高素质的班干部队伍等。在实际工作中,我校政教处、 年级组及指导教师与郑老师共同探讨班主任工作中遇到的问题,如: 班里有位男生自小学习行为习惯很差,对学校的教育满不在乎,而家 长对孩子只知道溺爱,对班主任教育孩子的作法不满意,对于他这种 情况,郑老师尝试了很多方法,但都收效甚微。类似的不好教育的学 生还有好几个,他们的表现让原本热情满怀的郑老师很沮丧,针对她 反应的问题与她耐心交流,指出了她工作积极性的可贵之处,但我校 学生并非各个优秀,事事都求完美是不现实的。要寻求更现实的方法 去解决困难,而不是一味从学生身上或者自己身上找原因。对于个别 行为差的学生,不要期望他来到11中后马上各方面都表现特别好,要 给他一段时间, 因为他身上的毛病也是长期养成的。 当他犯了错误后, 一定要耐心地与他交谈,让他意识到问题的严重性。谈过之后,仔细 观察该同学,去发掘他身上的微小变化。如有进步,要予以肯定和表 扬。通过多次放松的聊天、谈话,困扰郑老师多日的疙瘩解开了,心 里畅快了。经过一个学期的逐渐适应努力,现在班级稳定了,郑老师 的工作干劲更大了。 3.帮助处理好老师和家长的关系。 学生的大部分时间虽然在学校,但是不可否认,家庭教育对孩子 的成长也很重要。由于郑老师84中交流过来的老师,家长对孩子的期 望值非常高,对她不够信任有所怀疑,如果处理不好与家长的关系, 很容易产生负面影响。因此,学校建立了家校联席会议制度,组织召

开家长会,让家长了解学校的方针政策,培养孩子的重要性及方法, 更有利益班主任了解学生在家庭的学习、 生活情况和家长了解自己的 子女在学校的各种表现,通过双方互通信息,交流感情,能够对症下 药,增进信任打消顾虑。家校关系变得积极融洽,家长的逐步认可郑 老师,使学校教育和家庭教育并驾齐驱,取得较好的效果。 总之,一体化办学工作是一个长期复杂的过程,它既需要学校领 导的高度重视,也需要教师作扎扎实实的工作。通过,一年的时间郑 老师班主任工作的业务能力有了显著提高,工作更加积极热情,对自 身的要求也越来越高, 说明一体化办学是促进教师成长的一个创新模 式。必将对我市教育均衡发展起到积极作用。


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