当前位置:首页 >> 高中作文 >> 高考作文的创新模式

高考作文的创新模式


2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
2005年高考语文大纲的作文要求变化
2004年的考纲中,写作题要求考生“能写记叙文、议论文、说明文 及常用应用文”,2005年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文 及其他常见体裁的文章”。留给了学生选择文体的更多自由。考生在复习 中不仅要熟悉常见的记叙文、议论文、说明文和应用文等四

种文体,而且 要适当地了解其他文体的写作特点,并大胆尝试其他不同文体的写作风格, 以利于考场取胜。 根据2005年作文要具“启发性”的发展等级要求,考生可以多做些 话题辨证分析、观点深入审题、情景发展反思等作文强化训练,作文应注 重理性思考,关注现实,力求多角度构思。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
时代感强

高分作文 五大特点

文体灵活 材料新鲜 思辨缜密

人文荟萃
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
2004年全国高考作文题目及高分作文格式
全国卷 上海卷 北京卷 江苏卷 浙江卷 遭遇挫折和放大痛苦 以“忙”为话题 以“包容”为题 水的灵动 山的沉稳 福建卷
①孔子 苏轼 曾国藩 鲁迅 霍金 ②曹操 宋江 薛宝钗 冬妮娅 桑提亚哥

辽宁卷 重庆卷 湖北卷 广东卷 湖南卷

以“自豪与平凡”为题 自己的认识与别人的期待 以“买镜子”为题 以“语言与沟通”为主题 以家庭教育为话题

人文素养与发展话题

天津卷 以“材与非材”为话题

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
快乐幸福与我们的思维方式(全国丁卷·桂、琼、藏、陕、蒙)

两把钥匙一扇门1
天似镜,风如纱,竹涛阵阵,流 水淙淙。正是个好日子,李白与阮籍 同到神的脚下寻找快乐幸福之门。 神睁大眼睛看这两个人:李白, 腰挂酒葫芦,身着白青纱,胯下小毛 驴,顶上飘飘发,不时用手抚一下那 微翘的山羊须;阮籍,坐在一驾破旧 的老牛车上,酒瓶东倒西歪,头发凌 乱如草,衣服扣子一个不剩,破草帽 斜挎,潦倒非常。

旁批
*开篇景物描写,虚实兼备,正吻合虚构 故事的背景。笔法潇洒。 *同寻快乐幸福之门,点题。 *李白与阮籍相遇,看似荒唐;但在神的 面前,不合理变成了合理。 *李白:装束飘逸。 *阮籍:装束落魄。 *肖像描写已经显现对比之势。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
两把钥匙一扇门2

旁批

神饶有兴趣地看了两人一 *第一个主体内容: 阵子,微微一笑,把他们带到 一个岔路口,让他们各自前行。 第一个回合初试——以半壶酒试心态 神引他们进了一个房间, *阮籍的心态:十分沮丧;并怀疑神偏 各给他们一只破耳壶,壶中都 袒李白,妒气十足。 装有半壶酒。阮籍摇一摇又往 壶里看一眼,叹气道:“神怕 *李白的心态:满足,高兴。“今朝 是偏心这西域浪子,我只有半 有酒今朝醉”。 壶酒罢,他却有一壶!”李白 笑了笑:“神看来是对我们很 *第二个主体内容: 好呢,我有大半壶仙酒,味道 第二个回合再试——以艰险路试心态 一定美极了,喝!”
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
两把钥匙一扇门3
李白面前的路荆棘丛生,泥 淖漫道,他从驴背上跌落下来, 在泥淖中深一脚浅一脚,寻路前 行。青白衫早已一片黄一片黑。 他呷了一口酒,“此道怎比蜀 道?”走了不久碰到了断崖,无 路可走了。他吟了一句:“天生 我材必有用,千金散尽还复来! 小毛驴,你可不必受我压迫了, 咱们有缘再会吧!”说罢便动手 往山下攀爬。

旁批
*李白:道路坎坷,行路艰难,但心 态轻松,自信乐观。

*从三个方面写: 泥路中前行,一写李白乐观心态。 用蜀道之典,再写李白乐观心态。 遇断崖绝路,三写李白乐观心态。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
两把钥匙一扇门4
阮籍也不如意。正当他拿着 那半壶仙酒叹气时,一只猴子抢 走了他用来遮风挡雨的破帽子, 他想抢回来,却打翻了酒壶,人 也摔倒在石崖上,棘刺刮破了皮 肉,鲜血直流。他喟叹:“唉! 天不助我呀!”爬上牛车走未几 刻,断崖在眼前出现了。他顿时 悲从中来,忆起伤心往事,哭天 抢地地嚎了起来:“叫我如何是 好,如何是好……”眼前一黑,他 晕倒在牛车上。

旁批
*阮籍:路途多舛,历经挫折,于是心 灰意冷,悲观绝望。 *从三个方面写: 猴子抢帽子,打翻酒壶,一写阮籍之悲。 棘刺破皮肉,鲜血直流,再写阮籍之悲。 断崖横眼前,彻底绝望,三写阮籍之悲。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
两把钥匙一扇门5
李白历遍艰辛,终于爬到了山下, 眼前是一片从未见过的美好景致:金 色的树叶,宝石的果子,云雾缭绕, 花影丛丛。神正笑着向他招手。 神开始答复。他用手点了点李白 和阮籍,一阵红光闪过,两人手中各 多了一把钥匙,一把刻着“乐观”, 另一把刻着“悲观”,李白用“乐观” 之钥成功地打开了快乐幸福的大门, 而阮籍,又是一声叹息。

旁批
*再写李白:历经艰险,终于“柳暗 花明”。 *美好景致只奉献给乐观奋进之人。 主旨渐明。 *“答复”,“神”为二人指点迷津。 *两把“钥匙”,一扇快乐幸福之 门:至此方点题。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
两把钥匙一扇门6
神笑着对阮籍说:“乐观 是披荆斩棘的利刃,悲观则是 断阻通道的巨崖。你们不同的 思维方式带来了各自的结果。 乐观,则幸福快乐;悲观,则 终身叹息。” 阮籍望着李白飘然而去的 背影,心中若有所思。

旁批
*同寻快乐幸福之门,结局完全不同。 *一语点破主旨: 乐观与悲观这两种不同的思维方式 是导致不同的结果的主要原因。 *故事娓娓道来,卒章显志。结尾言有 尽而意无穷。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
两把钥匙一扇门

简评

这是一篇体裁新巧,构思精妙,蕴含哲理的作文。就“快乐幸福与我们的思 维方式”的话题,文章借历史人物编写寓言的方式展开两层主体内容:以“半壶 酒”试心态和以“艰险路”试心态。两层主体内容互不雷同。第一主体内容围绕 “半壶酒”,写出“李白”和“阮籍”的不同心态——一个乐观,一个悲观。第 二主体内容将镜头推进到艰险路途中,通过“李白”的积极奋进和“阮籍”的潦 倒绝望,揭示不同思维方式与快乐幸福的关系。 文章采用寓言体,但故事的主人公却是我们熟悉的文学巨匠、历史名人,李 白的飘逸潇洒,阮籍的潦倒落魄,既是作者构思的基础,也是读者接受的前提。 将二人同时放在“神”的面前,自然不会产生“关公战秦琼”的荒唐,作者的构 思精妙正在此处。“半壶酒”和“艰险路”是神设置的两项考试,其寓意深刻, 生活中这样的“考试”随处可见,只有乐观自信的人才会打开“快乐幸福”的大 门,正像结尾处“神”对“阮籍”指点迷津时所说:“乐观是披荆斩棘的利刃, 悲观则是断阻通道的巨崖。你们不同的思维方式带来了各自的结果。乐观,则幸 福快乐;悲观,则终身叹息。”这正是作者对“快乐幸福与我们的思维方式”的 话题清醒认识。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
相信自己与听取别人的意见
趋近成熟的网络系统,都 有搜索查询的功能,只要你输 入关键词,点击“ENTER”键, 就可获得在网络可抵达的范围 内的一切相关信息。 从古至今,人们对待别人 意见的态度莫衷一是,有人喜 欢,有人厌恶,有人迷信,有 人借鉴……现在,我们把这个 话题刻录成一张光盘,可供参 考。请按电脑程序操作---(全国甲卷·鲁、晋、豫、冀、皖、赣)

把“意见”刻录成光盘1旁批
*开篇快捷,直接点出“网络系统”的构想,介 绍搜索查询的相关程序,实则交代文章采用的 结构,熨贴自然,不露痕迹。 *表面上在介绍光盘的来历,实际是在阐明文章 的价值----对待意见,莫衷一是,刻录光盘, 可供参考。 *“请按电脑程序操作----”导入主体内容。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
把“意见”刻录成光盘2 旁批
输入关键词:意见㈠ 搜索结果:社会上极少数人自尊心过于 强烈,盲目自信;对别人的意见一概采取强 烈反对的态度,认为别人对自己的意见是一 种蓄意攻击,从不接纳,甚至走向极端。 相关链接:云南大学学生马加爵,从小 学到高中,学习成绩优异,但心灵扭曲,自 尊心畸强,不能正确理解和对待他人的意见, 甚至认为室友游戏中的玩笑是对自己的故意 “伤害”,怒火中烧,不能容忍,最终走上 了犯罪的道路----法庭上的马加爵悔恨交加 地低下了头。 *第一层主体内容,意见㈠㈡:对待意见 的错误态度。 *意见㈠ :社会上极少数人,一概强烈 反对别人的意见。 *以“搜索结果”概括第一种错误态度: 原因、表现和发展。 *以“相关链接”举出典型事例作为相应 的事实佐证:马加爵的案例,是不能正 确对待他人意见,最终走上了犯罪的道 路的反面典型,颇有现实价值。 *先概括评述,再形象描写。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
把“意见”刻录成光盘3
输入关键词:意见㈡ 搜索结果:社会上相当多的人本有 主见,当听到不同意见时,会坚持自己 的看法;但劝说者一多,他的思想就会 动摇,以致盲从轻信,不能坚持自己的 正确意见。 相关链接:战国,邹城,孟家幽静 的宅邸,有一个人跑来告诉孟母,“你 儿子杀人了,快跑吧!”孟母没相信; 第二个人跑来,也说孟子杀了人,孟母 收拾好东西,想问问儿子是不是真的; 第三个人又跑来,还是说孟子杀人,孟 母马上就跑了----“三人成虎”,和听者 的盲从不无关系呀。

旁批
*意见㈡:社会上相当多的人,动摇自己的 正确看法。 *以“搜索结果”概括第二种错误态度:表 现、原因和发展。 *以“相关链接”举出典型事例作为相应的 事实佐证:“三人成虎”,和听者盲从不 无关系,成语故事,见出问题的历史渊源。 *对待意见,无论是一概强烈反对,还是自 我动摇,根本原因都是盲目盲从。 *先具体描述,再概括点评。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
把“意见”刻录成光盘4
输入关键词:意见㈢ 搜索结果:社会上明智的人对 他人意见不会盲目相信,他们会坚 持自己正确的意见;但也不会一概 推拒他人意见,他们会认真地听取, 实事求是地考虑,最终做出正确的 裁断。 相关链接:影视小天王——谢 霆锋遭遇接二连三的官司,圈内圈 外非议迭起;一向才高气傲的谢霆 锋在舆论面前低下了头,承认了自 己的错误,接纳了大众的意见---在欢迎杨利伟访问香港的大会上, 小天王再次唱起荡气回肠的歌。

旁批

*第二层主体内容,意见㈢:对待意见的正 确态度。

*意见㈢:社会上明智的人,实事求是地对 待他人意见。 *以“搜索结果”概括正确态度:对自己、 对他人。 *以“相关链接”举出典型事例作为相应的 事实佐证:谢霆锋经历挫折重新崛起的例 子,包含反面教训,更有正面教益。 *先概括评述,再形象描写。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
把“意见”刻录成光盘5
输入关键词:意见㈣ …… …… 社会万象,对意见 的态度也千差万别,看 了这张光盘,您应该有 所了解吧?相信我们的 意见,也一定会成为您 珍重“意见”的有益链 接!

旁批
*意见㈣,虚写,就“相信自 己与听取别人的意见”的话 题,留给读者开阔的想象空 间。 *扣住话题,收束全文。劝诫 宛然,耐人寻味。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
把“意见”刻录成光盘 简评
这是一篇结构新巧,行文快捷,颇具现代简洁明快风格的作文。 就“相信自己与听取别人的意见”的话题,围绕关键词“意见”,文章 以搜索链接的方式结构两层主体内容:对待意见的错误态度和对待意见 的正确态度。两层主体内容互不雷同。第一层主体内容含两个片段,两 层意思,古今两件事例;第二层主体内容是一个片断,一层意思,正反 两个层面。描述、点评交替,既齐整有序,又错落有致。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
把“意见”刻录成光盘 简评
把“意见”刻录成光盘,是新巧的结构样式。作者对这种结构样 式的运用相当纯熟:以“意见”做中心词,紧紧扣住作文话题;以 “搜索结果”概括对待“意见”的不同态度;以“相关链接”引出典 型事例。叙议分明,结合紧密,过渡承接,快捷自然,绝无拖泥带水。 结构和语言的简洁明快,特别适合考场作文的需要。把“意见”刻录 成光盘,不只是一种结构文章的样式,同时与文章内容也特别统一和 谐----以“刻录光盘”这种为读者喜闻乐见的现代技术,可以提供无 比丰富的古今材料,可以凝定作者观点,表明一种郑重的信念。是新 巧的结构样式使这篇考场作文焕发出奇异的光采。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
相信自己与听取别人的意见
(全国甲卷·鲁、晋、豫、冀、皖、赣)

成功靠什么1

旁批

【本报讯】 公元3024年,人类终于 *开篇即呈现新闻报道的文体特征。 在银河系中发现了两颗可供居住的星球: *情节极具科幻色彩,虚构背景。 θ星和φ星。因地球球龄已老,环境污染,*环境、能源问题恶化,终于危及人类生存。 能源危机,难以再承载500亿人生存,联合 地球人要迁徙其他星球,开辟新的生存空间。 国决定人类向θ和φ星大迁徙。能去的人 *根据现有问题推断,大胆想象,合理虚构。 都是幸运儿。 *故事从“测试”开始,“穿越时空隧道” 为此,历经9个月零11天程序复杂的测 究竟有多么复杂,尽凭人们去想象。 试----穿越光电波时空隧道,100亿人最终 * “幸运儿”即成功者,暗合题目的“成功” 成为幸运儿。他们将拥有θ、φ星的新环 二字。 境和新生活,而被淘汰的人只能继续生活 *“诺亚方舟”喻危机四伏的地球,很形象。 在资源枯竭、危机四伏的诺亚方舟上。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
成功靠什么2
在幸运儿们即将飞离地球 的时候,本报记者作了一次调 查采访,得到这样一组数据: 在100亿幸运儿中,1%的 人是只凭运气走过来的;10% 的人是只听信别人的意见走过 来的;20%的人是全靠自己走 出来的;其余近70%的人是听 取别人的意见、同时依靠自己 的选择走过来的。

旁批
*记者的采访引出本文主题内容。

*第一个主体内容:做采访,看调查数据
*对幸运儿调查得到的数据。 *从数据中可以看到,相信自己和听取别 人的意见确实是个辩证的话题,作者对 它的辩证认识充分体现在这四种幸运儿 的百分比数字上。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
成功靠什么3
在400亿被淘汰者中,则 有75%的人既不相信自己、又 不相信别人;10%的人只听信 别人的意见;14%的人只相信 自己不相信别人;只有1%的人 既相信自己又听取别人的意见。 记者带着这组数据采访了 心理学家。

旁批
*对淘汰者调查得到的数据。 *两组数据对举,耐人寻味。以“既不 相信自己又不相信别人”的绝对多数, 从反面证明了相信自己和听取别人意见 的重要性。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
成功靠什么4 旁批
*第二个主体内容:依数据,作心理分析

心理学家给了我们这样的分析。 ㈠只相信别人而不相信自己的人 *心理学家对四种人分别作具体分析。 有很强的心理依赖,这种人是人云亦 云型的。这种人无法在“光电波时空 *㈠人云亦云型—只相信别人的人 隧道”的复杂环境中找到适合自己的 *心理依赖是这类人最突出的心理特征。 出路,当然就无法适应θ、φ星的全 新环境。

*在复杂环境中完全靠听别人的话,没有一 点自信,结果只会比听天由命的强些。 *“无法适应新环境”点出测试的必要性。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
成功靠什么5
㈡排斥别人意见的人太迷 信自己,这种人是自以为是型 的。这种人很难在“光电波时 空隧道”的复杂环境中适时校 正自己的路,当然也无法适应θ、 φ星的全新环境。 ㈢既不相信自己又不相信 别人的人,应当属于听天由命 型的。这种人会完全迷失于 “光电波时空隧道”的复杂环 境,当然更无法适应θ、φ星的 全新环境。

旁批
*㈡自以为是型—只相信自己的人

*依靠自我分析判断虽然是必要的,但是太迷 信自己很可能会陷入主观的迷途。
*“也”表明结果与第一类人相同。

*㈢听天由命型—既不自信又不信别人的人
*谁都不信,只能靠运气。靠运气成功的人只 会是极少数的,“完全迷失”、“更”都写出 了这类人失败的必然性。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
成功靠什么6
㈣既相信自己又相信别人的人,是与 “人”俱进型,是人类先进精神和文化的 继承者和发扬者。他们既是地球社会的脊 梁,也必将是人类新家园的开拓者,θ、 φ星只有靠这些优秀分子去开发。 当第一艘飞往θ、φ星的飞艇即将离 开地球时,本报播出了“成功靠什么?” 的专题报道,在留守地球的200亿人中产 生巨大反响。

旁批
*㈣与人俱进型—相信自己又相信别人的人

*从心理分析提升到精神和文化的认识高度, 那1%淘汰者也将是“地球社会”重建的脊梁, 而幸运儿中也只有那70%的人会成为人类新 家园的优秀建设者。 *作者未作一字评述,但对话题的辩证深刻 的理解足以令读者掩卷沉思。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
成功靠什么

简评

这是一篇体裁新奇,想象大胆,思维辩证,风格独特的作文。就“相信自己与听 取别人的意见”的话题,文章以新闻报道的形式和虚构的情节展开两层主体内容:从 调查采访中得到数据和对数据所作的心理分析。两层主体内容互不雷同。第一主体内 容写对“幸运儿”和“淘汰者”的调查数据,两组数据对照,耐人寻味。第二主体内 容写心理学家通过两组数据的分析得出的结论。 文章体裁新奇,新闻报道是对现实生活的真实反映,而本文所写故事却发生在 “3024年”,纯属虚构,但由于想象合理,背景内容——环境问题——又是我们十分 熟悉和关注的问题,便构成了文章确立的基础,这是作者匠心独运之妙。本文的另一 亮点是对话题的思考十分辩证。不论是“幸运儿”还是“淘汰者”,四种心理类型的 人都有,这说明在纷繁复杂的环境中,“相信自己”与“听取别人意见”所带来的结 果也是复杂的,要具体情况具体分析,决不可一概而论。如此复杂的道理被作者巧妙 地渗透在两组数据中,化繁复为简洁,变抽象为具体。不仅表达出作者对话题的辩证 认识,而且也成就了文章的独特风格。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
相信自己与听取别人的意见(全国甲卷· 鲁、晋、豫、冀、皖、赣)

“成功”是怎样炼成的1 旁批
“成功”是人们企盼的,但不同的人获得 的“成功”又是各不相同的。想知道不同的 “成功”是怎样炼成的吗?请看下列说明。 冶炼原料 “相信自己”、“听取别人的意见”、 “艰苦奋斗”(催化剂)等。 冶炼配方 一、相信自己+相信自己+催化剂=成功 二、听取别人的意见+听取别人的意见 +催化剂=成功 三、相信自己+听取别人的意见+催化 剂= 成功

开篇即点明人们企盼成功,但成功也有不同。 开宗明义。 *一个设问引出正文。 *第一个主体内容:“成功”的冶炼说明 *原料,即冶炼成功之必备。 *催化剂加得好,“艰苦奋斗”乃成功必备! *冶炼配方:列出三套配方,对比。 *配方(一):取双份“相信自己”。 *配方(二):取双份“听取别人意见”。 *配方(三):“相信自己”、“听取别人意 见”各取一份。 *三种成功,内涵不同;优劣耐人寻味!

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“成功”是怎样炼成的2
冶炼方案 一、取两份“相信自己”,加入 催化剂,经急火六六三十六天冶炼, 出炉,不加工或稍微加工即可。 二、取两份“听取别人的意见”, 加入催化剂,经旺火七七四十九天冶 炼,出炉,不加工或稍微加工即可。 三、先取一份“相信自己”,再 取一份“听取别人的意见”,加入催 化剂,经文火九九八十一天精炼,出 炉,精雕细琢,检验无误,方可出厂。

旁批

*冶炼方案:具体说明各套配方的冶炼过程。 *方案(一)的“译文”:加倍相信自己,经过 一段时间的艰苦奋斗,获得成功。 *方案(二)的“译文”:加倍听取别人的意见, 经过较长时间的艰苦奋斗,获得成功。 *方案(三)的“译文”:既相信自己,又能听 取别人的意见,并在相当长时间的艰苦奋斗 中,不断接受实践的检验,最终获得成功。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

“成功”是怎样炼成的3

高分作文的创新格式
旁批

产品说明 第一种产品成品率50%。原料廉价易得, *作者的态度至此已明。 燃料耗费较少,生产周期较短,但产品强度 *第二个主体内容:“成功”的产品说明 不高,不能用于要求稍高的地方。据调查, *第一种“成功”:成品率只有一半。“廉 价”,因自备原料;“强度不高”,不耐用, 其产量很高,往往供大于求。 第二种产品成品率50%。原料成本昂贵, 经不起检验;“要求稍高”暗指复杂条件或 但生产过程简单,工艺要求不高。燃料消耗 复杂环境。“供大于求”,生产过剩。 比第一种产品多些,生产周期稍长。但产品 *第二种“成功”:成品率也只有一半。 强度亦不高,不能用于要求稍高的地方。生 “成本昂贵”,因广取原料;“工艺要求不 高”,没有内加工,谈不上什么“工艺”; 产量很大,也常常供大于求 第三种产品成品率100%。原料价格不是 “强度不高”“供大于求”的弊端与第一种 很便宜,燃料消耗较多,生产周期最长。生 相同。 产工艺要求很高。其暂时利润不是很高,但 *第三种“成功”:成品率达到百分之百! 长远利润是无法估量的。其产品质量很好, 虽然价格不便宜、燃料消耗多、生产周期长、 强度适用于各种要求。调查显示,其适用范 工艺要求高,但质量好、强度高、适用范围 广。 围极为宽泛,但产量极小,供不应求。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“成功”是怎样炼成的4
大力呼吁 由此可见,前两种成功并非人 们企盼的成功,但由于一些人鼠目 寸光,急功近利,就大量制造和广 泛使用第一、二两种产品,结果不 但不可能获得真正的“成功”,反 而还造成大量宝贵资源的浪费。 所以在此强烈呼吁,厂家要减 少第一、二两种产品的生产产量, 转而扩大第三种产品的生产和销售。 让更多的人使用上高质量的产品, 让我们都能够享受到真正成功的快 乐。

旁批
*作者的态度至此已明。 *“供不应求”,指能获此成功者不多。 *直接阐明观点。 *综上可知:第一种“成功”是固执己见型 的,第二种“成功”是轻信盲从型的。这 两种“成功”都是短暂的、脆弱的,经不 起考验。 * “强烈呼吁”,彰显主旨。要想获得真 正的成功,就要改变“冶炼的方案”,即 要做到相信自己与听取别人的意见兼顾。 *始终以“产品”而论,文脉一致。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“成功”是怎样炼成的 简评
这是一篇体裁新颖,构思独特,风格有创意的作文。就“相信自己与听取 别人的意见”的话题,文章以产品评介的形式展开两层主体内容:“成功”产 品的冶炼说明和“成功”产品的评介分析。两层主体内容互不雷同。第一主体 内容介绍三种“成功”产品的原料、配方和冶炼方案。第二主体内容介绍说明 三种“成功”产品的成品率、质量及市场供求情况,得出“虽然使用原料相同, 但由于配方与冶炼方式不同,产品的质量大不相同”的分析结果。 文章将“成功”比作产品,以产品评介的形式构思全文,形式新颖,手法 独特。将话题中的“相信自己”、“听取别人的意见”设计成生产产品的原料, 而获得成功的过程就成了“冶炼”的过程。更可贵的是,作者将不同内涵的 “成功”并举对比,告诫人们放弃“鼠目寸光”、“急功近利”的名利思想, 要通过艰苦的努力去获得真正“成功”的深刻道理。而由于形式新颖,手法独 特,使文章避免了空洞的说教和议论,给读者以更深广的理解空间,于具体处 见抽象,于浅显处悟深奥。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
水的灵动,山的沉稳
(江苏卷)

灵动与沉稳
在市长的办公室里,坐着三个人:市长,王 灵动与马沉稳。王、马二人为某机关“一把手” 与“二把手”候选人。王灵动,以聪明善辩,交 际能力强在众多候选人中脱颖而出。马沉稳因老 实憨厚,沉着稳重的作风获得了市长的青睐。 市长要通过面试和实际考查来确定王灵动与 马沉稳的最终地位。谁最终能够赢得“一把手” 这个宝座呢?市长也没底。 市长现在进行面试。王灵动立刻给市长倒茶、 点烟,然后又回到座位上,而马沉稳则毫无动作。 市长看在眼里。

旁批
*开门见山,交代故事的人物 及背景。 * “王灵动”“马沉稳”,人 名巧扣题目。 *简要介绍两人的身份和特点, 竞争中各有优势,实力可谓旗 鼓相当。 *市长亲自考查,此人选十分 重要。 *谁能胜出?吊人胃口。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
灵动与沉稳
首先,市长让王、马二人谈谈如何领 导好这个机关,并对其中一些问题特别是 贪污、受贿等腐败问题说出自己的看法与 相应解决措施。 王灵动看也不看马沉稳,抢先发表了 观点,说:“我如果当上‘一把手’之后, 首先,我得谢谢市长大人。是您给了我这 个机会,我先得好好报答您。其次,我当 上‘一把手’之后,要狠抓狠管,必要时 辞掉那些没有作为的干部,我不能让他们 在这里滥竽充数。对于腐败问题要绝不手 软,该处分的一定处分,该送走的一律送 走。市长大人,您看怎么样?”

旁批
*第一个主体内容:面试 *一个是“倒水、点烟”,一个是“毫 无动作”,细节描写映衬性格,对比 鲜明。 *提问抓住了管理的核心:如何管人。 *特别关注对“贪污”“受贿”等腐败 问题的认识和做法 *抢先回答,以示积极,压人一头,轻 视对手,王灵动的性格、态度和作风 见诸笔端。 *对上级的态度。 *“报答”的含义耐人寻味。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
灵动与沉稳
市长摆摆手,对马沉稳说: “老马,你说。”马沉稳不紧不慢 地说:“我其实也没多大能力,但 是,无论‘一把手’还是‘二把手’ 我都会尽力干,并把它干好。这点 请市长放心。无论是谁,都要为机 关,为咱百姓服务。对于那些腐败 现象,要先从自身做起,起好模范 作用;其次要大力宣传法律知识, 让那些尚未发展起来的苗头及早得 到遏制。我相信,我们的同志绝大 多数都是好的。”

旁批
*对下级的态度。 *“狠抓狠管”“辞掉”“处 分”“送走”,治标不治本。 *口气多显卑微。 *是否应了贵人语迟之说? *自我评价调子很低,但把工作看得 很重,尽心尽力。 *要“报答”的是老百姓。 *管人先从管己开始。防患于未然。 抓住了关键。 *将管理的端口前移。管理理念是积 极的。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
灵动与沉稳
市长没吱声,过了一会儿,给了王、 马二人各100元钱,让他们在半小时内 花完。半小时后,王灵动先回来了。他 给市长提来了上好的龙井茶叶,一双新 皮鞋,一条“相思鸟”的领带。这当然 不止100元钱,王灵动笑了。 40分钟之后,马沉稳大汗淋漓地跑 了进来。看着喘着粗气的马沉稳,市长 问:“钱花完了?”马沉稳重重的点着 头。市长没再问什么。因为他从窗户已 看见马沉稳在门卫老张门口放了一张新 床和一把新手电筒。 几天后,选举结果公示出来了: “一把手”,马沉稳;“二把手”,待 定。

旁批
*第二个主体内容:实践考核 *考核抓住了管理的难题:如何理财。 *王灵动果然开始“报答”市长了。花的钱 远远超过100元,可见其办事的灵活。 *他是笑到最后的人吗? *迟到了十分钟之久。“大汗淋漓”、“喘 着粗气”,侧面写出了马沉稳所付出的辛 苦。 *“重重的点头”,憨厚之态。 *为百姓服务的理念得到了最生动的诠释。 *结果应在意料之中。 *市长的内心评判尽在不言中。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
灵动与沉稳

简评

这是一篇体裁新颖,构思缜密,寓意宛然的作文。就“水的灵动,山的沉稳”话题, 围绕市长考核选拔干部这一故事情节展开了两层主体内容:面试考核和实践考查。两层主 体内容互不雷同。第一层主体内容写市长亲自面试,抓住管理的核心问题——“如何管人” 设问,考查对管理的认识及相应的工作措施。第二层主体内容写设置情境的实践考查,抓 住管理的难题——“如何理财”,考查干部的综合素质和水平。 文章采用微型小说的体裁,以讲述故事的形式,表达对“灵动”与“沉稳”的思考和 认识。尽管思考还不够辩证,但精密的设计,严谨的构思以及情节的合理性都为本文添了 采。“王灵动”和“马沉稳”的形象中被作者赋予了丰富的社会内涵,将他们放在竞争 “一把手”的考核中,又是市长亲自面试,如此典型的环境设计十分巧妙,人物性格的展 示自然达到淋漓尽致。“市长”在文中并非主角,却起着至关重要的评判作用。他话语极 少,不露声色,但始终在细心观察,用心比较。作者对这个人物的塑造十分成功,“他” 在文中代表着正义和公平。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
水的灵动,山的沉稳
(江苏卷)

水边的女人
我看见西子浣沙的涟漪,望 见貂婵戏水的波澜,听到红袖拂 水的誓言,闻到虞姬临江的哀 叹……水边的女人,永远带着那 一份无悔,保持着那一抹真彩。 女子立于水边,便成了“汝”, 于是我想到了你——黛玉。

旁批
*开篇便气势恢宏,气宇不凡,营造了四个 别样的图景,女子与水的故事初现端倪。 *“汝”,小小的文字游戏,让人觉得作者 的可爱。高考考场依然不失灵气,可嘉! *显然,第一段提到的四位女子,虽然优秀, 却仅仅是铺垫。 *第一层面:表现黛玉如水的身世。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
水边的女人
水做成了女人,宝玉如是说。你 就如那一池流过沁芳闸的活水,带着 灵动,淌入了贾府。于是,一泉清流 被你演绎到了极致。水边,你写下了 《葬花吟》;水边,你赋出了《唐多 令》。提锄揽篮,收一方落红;扶柳 洒泪,送一池飘絮。也许,你又感怀 身世了,面对那池清流,你想到了 “逝者如斯”;看到了随波而去的落 红,你想到了“花自飘零水自流”。 水成了你感情的承载,载着水做的女 人的眼泪,流向远方。

旁批
*两组对偶,打破了单一陈述,回避 了平铺直叙,句式跌宕。
*两段想象,围绕黛玉的“感怀身 世”,入情入理。 *两段引文,本与黛玉无关,但既然 是文学创作,不妨拿来为我所用! *第二层面:揭示黛玉如水的品格。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
水边的女人
但贾府并不是一个任水自流的地方,你觉得 你在被束缚,被一堵堵围堤挤压着,仿佛就要成 为一潭死水。于是,你抗争,为那一份灵动与鲜 活而争取着自由!办海棠诗社或许算是一次自由 之战吧。当你写下“碾冰为土玉为盆,半卷湘帘 半掩门”时,你的灵动已无法更变地展现在那一 尺白宣之上;然而,李纨却依旧把胜者的皇冠戴 在了那个只会写“珍重芳姿昼掩门”的宝钗头上。 不可置否,宝钗用她特有的淑女风范展现了大家 闺秀自重与懂事,而黛玉,你又输在何处?一句 “偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂”,一句 “月窟仙人缝缇袂,秋闺怨女拭啼痕”。试问你 输了吗?没有,恰恰相反,你争得了那一池的灵 动。

旁批
*“抗争” 是她品格的精髓。

*详写“海棠诗社”,夹叙夹议, 作者主观倾向性一目了然。
*抑宝钗,扬黛玉,多处使用转 折连词“然而”“而”“恰恰 相反”等等,内在气韵跌宕起 伏。 *多处使用反问句式,传达出作 者的自信。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
水边的女人
智者乐水,欣赏的就是它的灵性 与矢志不渝的心志。黛玉,你总是在 这么抗争着,为着你的初衷,也为着 你不变的灵气。也许,你已经头破血 流,也许,你带着那一丝不可遗忘的 悔憾辞世,然而,如水的你带来的是 不可磨灭的灵性与不可变更的志气。 面对封建的枷锁,你选择了水,染一 池灵动,洗一身清洁,追一方梦想。 汝——水边的女人……

旁批
*充满激情的议论,发自肺腑,率真可爱。 *从调动的材料以及运用的语言来看,文中 有一股豪气。作者一定有极其丰富的文学阅 读量,也一定有可贵的自信力。 *“染、洗、追”都是普通的动词,但是用 得讲究,就能带给人阅读的快感。 *再次用“汝”这个文字游戏,以此收束全 篇,呼应前文,使得结构完整。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
水边的女人 简评1
这是一篇类似读后感的文字。看过《红楼梦》,爱上了女主人公黛玉, 于是借着宝玉的一个比喻“女人是水做的骨肉”,写出黛玉身上的“水”性。 其实“水”只是一个比喻,它的特质如何?和黛玉有何相似之处?答案就完 全是作者本人的体会了。不能牵强附会,否则难以自圆其说,本文这方面做 的是很成功的了。他真正要写的是两点,这也形成了文章的两大组成层面: 其一,黛玉“带着灵动,淌入了贾府”,“处处留心,时时在意”,过着寄 人篱下的生活,这是黛玉如“水”般飘零的命运;其二,虽然这是“一泉清 流”,但在贾府这

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
水边的女人 简评2

“一潭死水”不能“任水自流的地方”,黛玉“被束缚”,被“挤压”,“已经 头破血流”,面对封建的枷锁,世俗的偏见,她不服输,她“还在抗争,为那 一份灵动与鲜活而争取着自由”,这是黛玉如“水”般洁净、灵动的品格。在 灵动的水边,她写下了《葬花吟》,赋出了《唐多令》,“提锄揽篮,收一方 落红,扶柳洒泪,送一池飘絮”。“智者乐水”,黛玉这位“智者”,这位 “水边的女人”,为着“不可磨灭的灵性与不可变更的志气”,“争得了那一 池的灵动”,将“一泉清流”,将“水的灵动”演绎到了极致。 文中所引的诗句,曾被大观园中众姐妹海棠诗社中吟诵,而今21世纪的炎 夏的考场上被信手拈来,贴切自然,令人欣喜。在特殊的场合,特定的时间内, 写出这样构思新颖,结构完整,语言洗炼的文章,实为难得。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
人文素养与发展
(浙江卷)

发展夺擂记1

旁批

在第一届社会奥运会上,站在最高领 *开篇便设计了一个有创意的场景— 奖台上的拳王——发展,抱住他的教练— —社会奥运会。读来眼前一亮。 —人文,喜极而泣。那泪水中显现着真诚, *揭示“发展”与“人文”的关系, 为下文张目。 感激中充满着敬意,观众台上一片沸腾, *第一个主体内容:发展的出道 全场高呼“没有人文,何求发展”! *对“发展”出道的描述进一步明确 回想发展出道之时,单凭身体优越, 了发展的内涵。将构成“社会”的 家世强劲,与工业、金钱、指标、权势等 各个有机部分分别喻为参赛的拳击 结成职业拳击社。即便没有教练,却也一 手,既扣住了夺擂,又暗合社会发 路横扫,把环境、精神等拳手击倒在地, 展中各因素的消长变化,可谓喻意 隽永。 因此获得了一定的“美名”。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
发展夺擂记2
然而,天行有常,不为尧存,不为 桀亡。发展等人的嚣张气焰受到人文的 严正指责,但发展却不以为然。作为老 者和前辈的人文无奈之下,只好退隐山 林。 一日。发展梦遇时间拳神。拳神给 了他一个字:亡。果不其然,在发展与 自然的对抗中,发展被击倒,成为众人 讥笑的对象。金钱、权势等见状,纷纷 背离。 发展落泊街头,再遇人文。人文以 其庄重而明确的预示,将发展心头的枷 锁打开。从此,发展拜人文为师,走上 了一条提高综合实力的道路。

旁批
*发展虽具有绝对优势,但不等于可 以蛮干。暗示了离开人文精神的指引, “发展”将会步入歧途。 *人文的退隐是社会的悲哀。 *只有时间拳神才可能预言结果。 * “发展”败在“自然”手下,暗示 畸形的发展必然受到自然规律的惩罚, 而金钱、权势的纷纷背弃不是最好的 反面教员吗? *“发展”再遇“人文”,柳暗花明。 *拜“人文”为师的“发展”从此走 上健康发展之路。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
发展夺擂记3

旁批

于是乎,发展又一次站起来。他不再 *第二个主体内容:发展的成熟 是轻狂自傲之人,在人文的指导下,他以 *在人文精神指导下,发展走上了正轨。这 迅雷不及掩耳的人文拳战胜了金钱,击倒 时的“发展”,理智、成熟,讲策略。“人 了指标,废除了污染,掌控了环境,攻取 文拳”的威力强劲,“战胜”、“击倒”、 了利益,战败了效益。成为众人倾慕的不 “废除”、“掌控”、“攻取”、“战 败”……所向披靡。 败拳手。 奥运会如期而至,发展展现自己实力 *回到开篇的场景。 的时候也到来了。他一路过关斩将,奋勇 *“过关斩将”,省去了赘述,突显了实力。 向前,拳力也恰到好处,不伤及弱者性命,*“不伤及弱者性命”,显示其成熟。 将劲敌节节击败。决赛中,发展又遇自然,*与“自然”再次相遇,不再是“对抗”, 此次他俩已化干戈为玉帛,拳赛在友谊中 而是切磋拳术。 展开。发展的人文拳气势惊人,与自然拳 *“体重轻”喻示着“发展”的优势——特 战得难解难分。最终战成平手,而发展以 有的可持续发展的潜力。 *揭示比赛的意义。 体重轻而取胜。获得拳王之美名。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
发展夺擂记4
这场比赛是人文精神下的比赛,精 彩度之高令人拍案叫绝。观众沉浸在发 展与人文带来的喜悦之中,赛场内外洋 溢着和谐的气氛。 始终听得到的还是那句欢呼: “没有人文,何求发展” !

旁批
*从观众的感受和赛场气氛 两方面高度评价这场比赛。 *与首段呼应,再次点明本 文主旨。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
发展夺擂记

简评

这是一篇体裁新奇,构思精制,寓意深刻的作文。就“人文素养与发展”的话 题,用新闻纪实的体裁和拟人化的手法,围绕“人文与发展的关系”展开两层主体 内容:“发展”在初期阶段对人文的背弃和进入成熟时期与人文的结合。两层主体 内容互不雷同。第一层主体内容写出道时的“发展”自恃强壮、盲目奋斗,结果步 入歧途,受到惩罚。第二层主体内容写在教训面前聪明起来的“发展”拜人文为师, 走上了正轨,从此所向披靡。 文章非一般新闻体,而是虚构情景、大胆想象,经过精心的构思,造就出一篇 佳作。本文根据材料中有关“缺乏人文素养,失落人文精神,必然会制约个人乃至 社会、国家、民族的可持续发展”的提示,确定了发展与人文的关系,并将之人格 化,通过拳手擂台赛的情景安排巧妙而形象地再现出社会发展的竞争态势,“工 业”“金钱”“指标”“权势”“自然”等拳击手的激烈赛事中浓缩了社会发展的 艰难历程。“没有人文,何求发展”的呼喊首尾呼应,彰显主旨。作者以生动的画 面和形象的语言阐释了“科学发展观”的深刻道理,实属难能可贵。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
相信自己与听取别人的意见(全国甲卷· 鲁、晋、豫、冀、皖、赣)
“白云、黑土”系列之二1

旁批

和晶:大家好!欢迎来到“实话实说” 节目,我是主持人和晶。我们今天要聊的话 *开篇直接切入“实话实说”现场,语 题是“相信自己与听取别人的意见”。这期 言简洁明确。 邀请的嘉宾是谁呢?请大家先看一段录像。 *以主持人的开场白点明讨论话题, (录像播放的是小品《昨天· 今天· 明天》 扣住作文题目。 的精彩片段。) *通过播放录像片,调动观众的已有 和晶:大家猜到嘉宾是谁了吗? 感知,扣住题目中的“系列之二”。 观众(异口同声):白云、黑土! *主持人为嘉宾的出场作足铺垫。 和晶:对。既然猜出来了,那咱们就用 *白云、黑土的出场设计可谓精心。 热烈的掌声有请他们二老出场吧!

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二2
黑土:大家好!这第二次来 “实话实说”,感觉就是亲切。 白云:可不是咋的。前天听说 又让俺们上“实话实说”,那心情激 动地没法说!黑土就更来劲了,乖乖, 整整两宿没睡觉。 黑土:瞎掰!你咋不说说你自 己呢?整天在家背台词呢!(观众笑) 和晶:我们闲话少说,言归正 传,还是开始今天的节目吧。您二老 知道咱今天要聊的话题吗?

旁批
*先于主持人的发问,黑土、白云就你 有来言我有去语地说起来,二老性格可 见一斑。 *语言富有乡土味儿,符合人物身份。 *“背台词”的交代,为下文白云的背 诵准备好的名人名句作铺垫。 *主持人将话题引入正轨。 *第一层主体内容:借名句,立观点。 *黑土阐述观点:相信自己。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二3

旁批

黑土:知——道!不就2004年高 *“翻了好多资料”,一是态度认真,二来也是 考作文“相信自己与听取别人的意见” 受老伴“背台词”的影响,做了很多准备。 吗?关于这个话题,我已经翻了好多 资料,功夫不负苦心人,最后终于找 *用别人的话来表明自己的观点,可见黑土的相 出一句话来表明我的观点。这句话通 信自己也是有条件的。这为结尾处黑土态度的 俗易懂,发人深省,耐人寻味,源远 变化作了必要的铺垫。 流长…… 和晶:到底是哪句话呢? *声情并茂,外加动作,不乏幽默。 黑土:(猛地一站,往前跨了一步, 饱含激情地一挥手)走自己的路,让别 *引用材料中所提供的名言表明自己的观点。 人去说吧!谢谢!(说罢,往后瞅了一 眼,估计是怕犯摔倒了的老错 *这一动作设计照应了前一次的小品表演,读来 误。)(观众大笑) 有形象亲切之感。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二4
白云:我就不这样认为。我觉着呢,做 啥事都得多听听别人的意见。哪不有句谚语 说“常问路的人不会迷失方向”。还有,我 记得那个——唉,人老了,不中用了,你看 我这记性——那个,画鸡蛋的那个——也说 过一句:“应当耐心地听取他人的意见,认 真考虑指责你的人是否有理。” 黑土:连谁说的都记不住,真没文化、 掉链子!那不就芬达说的吗? 白云:我咋听着像饮料呢? 黑土:你这不傻了吗?那饮料就是用他 的名字命名的嘛! 和晶(笑着):大叔,我怎么记得是 达· 芬奇呢

旁批
*白云阐述观点:听取他人意见。

*用谚语及名言表明自己的观点。与黑 土不同。
*“记不清”正是因为死记硬背造成的, 照应了前文交代的“背台词”。 *引用材料中所提供的名言,不露痕迹。 * “芬达”的包袱抖得不错。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二5
黑土:(将信将疑地)是吗,我记 错了? 和晶:哦,也许吧。看来您二老 为上这个节目作了很多的准备,一出 口都是名人名言。但我们很想了解您 二老在平时过日子时是怎样想的?还 是大叔先说吧。 黑土:这么多年,我就是相信自 己。不管日子过得多不容易,我坚信 凭自己的一双手可以致富。 白云:咋的,没我什么事了? 黑土:咋没有?就说你吧,要不 是我相信自己,当年也追不到你呀! (观众大笑)

旁批
*主持人将话题从远拉近,从背名人名 言引到谈自身感受。将对话自然过渡到 深一层次。 *第二层主体内容:说自身,谈感受。 *黑土继续坚持自己的观点——“相信自 己”。话语不多,但字字沉重。 *白云机敏的抓住“一双手”发动进攻。 *黑土更机敏的反击,以当年追到白云 为例进一步证明了相信自己的实力没错。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二6
白云:(不好意思)说这干啥!主 持人让咱们说过日子呢。我说几句吧, 俗话说:过日子看邻居,听人劝吃饱 饭。一家人有事多商量,谁说的对就 听谁的,日子才能过的和和美美。每 个人都只相信自己,不相信别人,那 这日子过得不就剩吵架了吗? 和晶:大叔您还有什么话要说吗?您 不再说几句来维护您的观点吗? 黑土:还维护个啥?老伴都说了, 我当然得跟着她走了,这就叫遇事多 听听别人意见的嘛。(观众笑) 和晶:观众还有什么要说的吗?

旁批
*白云继续坚持自己的观点——“听取他人意 见”。一连串的俗话和过日子的体会,都是 实实在在的肺腑之言,自然不用准备,语言 十分流畅。这与前文的“记不清”形成鲜明 对比,表现出白云的强项所在与本色。
*主持人的话不多,但起到穿针引线的作用。 *黑土的妥协早有铺垫,至此依顺老伴已在 情理之中。 *主持人把话题的讨论做了进一步“链接”。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二7
一学生观众(举手):我觉得塞纳克的一句话 用在这个话题上特别合适,就是——相信一 切人和怀疑一切人,其错误都是一样的。谢 谢。 黑土:(好奇地问)塞纳克是谁? 白云:(抢白)就是塞纳河上的游客呗! (和晶先是惊讶,随后笑。观众大笑) 和晶:好,现在有请您二老各用一句话 来总结自己的观点。 黑土:谁先说? 和晶:还是按家里的惯例吧。 白云:那还是我先说了。遇到事得先跟 老伴商量商量,虚心地听听老伴的意见。

旁批
*借学生观众之口,自然引用 材料所提供的名人名言, 表 明“不可一概而论,应该具体 情况具体分析”的观点,从内 容上补充了话题辩论的条件。 *白云的抢白与上一回合黑土 的误言相映成趣。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二8
黑土:我也只剩一句了?——还商 量个啥?走咱俩的路,让别人在这儿去 说呗! (观众大笑,热烈的掌声) 和晶:生活中,我们常遇到有分歧 的事情。面对各种说法,究竟是应该相 信自己还是虚心听取别人的意见,最好 是视具体情况而定。盲目自信与不辨是 非的听从他人意见,都是错误的。好了, 谢谢两位嘉宾,谢谢现场的和电视机前 的观众朋友们,下期“实话实说”再见! (字幕出,音乐起)

旁批
*适时的收束讨论和对话,正是 主持人的作用。 *对二老很熟悉。 *前提更明确了,说的就是家 里的过日子。当然观点也就更明确 了。 * 对话达成一致。 *主持人从两个方面进行总结, 一是指出了面对具体问题要作具体 分析,不可一概而论;二是强调了 盲目自信和盲从轻信都是错误的。 分析辨证,言简意赅。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
“白云、黑土”系列之二

简评

这是一篇体裁新颖,构思巧妙,语言幽默的作文。就“相信自己与听取别人的 意见”的话题,文章以主持人串联话题讨论的对话体裁展开了两层主体内容:借助 名人名言确立自己的观点和通过生活体验谈自己的感受。两层主体内容互不雷同。 第一层主体内容,对话的主体借准备好的名句表达自己的观点,是站在引经据典的 角度,力求有理有据;第二层主体内容,对话的主体则是从自己的生活体验谈亲身 感受,立足现实生活实际的角度,更显朴实自然。 作文体裁新颖独特,构思巧妙。模拟《实话实说》节目,通过主持人串联对话 的方式,自然的展开话题讨论,赋予话题辩论以很强的现场感,生动逼真。主持人 的串联不仅起到了结构全文的作用,而且适时地将内容引向深入。如将双方的辩论 从第一层主体引入第二层主体,就是意在引导白云黑土说自己熟悉的生活,谈自身 的生活体验,从而获得对话题的一致认识。文章中引用的三句名言,皆源自作文所 提供的材料,但安排得十分巧妙。语言的模仿成为本文的又一亮点,白云黑土那东 北老乡特有的方言与幽默,被作者拿捏得十分准确,读来有跃然纸上之感。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
相信自己与听取别人的意见(全国甲卷· 鲁、晋、豫、冀、皖、赣)

曹操遗书1

旁批

曹丕吾儿: *以遗书形式,回顾曹操一生,总结经验,反思教 呜呼,为父大去之日不远矣! 训。 于此海内战乱纷仍、国家鼎足三分 之时,吾委实不忍撒手而去。想当 *临终留言,分析当前局势,回顾毕生追求。 年吾雄心勃勃,欲拯万民于水火, *无奈大限已到,梦想难圆。 一统华夏,建宏图大业。如此夙愿, 今日将 *憾恨不已,口吻毕肖。 成泡影。天乎?人乎?而今已乎! *殷殷嘱告,令人动容。 父死不瞑目也! 人言:“鸟之将死,其鸣也哀; *设置悬念,总领下文,引发阅读兴趣。 人之将死,其言也善。”今父有紧 *第一层主体内容:前半生从谏如流,战果辉煌。 要之言欲告于汝,望汝切记!
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
曹操遗书2
甲子年,黄巾作乱。吾挺 身而出,集思广益,与众多仁 人义士并肩携手,齐心协力, 斩贼首级万余,终大破之,故 得以入朝为官。后吾败袁术, 诛吕布,身居宰相之高位,挟 天子以令诸侯,欲定天下。

旁批
*追述往事,简洁洗练。 *从“斩黄巾”白手起家,到“挟天子以 令诸侯”声威赫赫,关键在于“集思广 益”。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
曹操遗书3
袁绍恐吾势大,率兵四十余万来攻, 决于官渡。其时吾兵微将寡,粮草不济, 世人莫不以吾必败。然吾了无惧意,欣纳 谋士雅言,从长计议,与绍巧妙周旋。时 许攸“屈身袁绍,言不听,计不从”。方 其来投,吾大喜,不及穿履,跣足出迎。 攸出奇计,献良策,吾军智劫乌巢,火烧 粮草,遏绝退路,令绍首尾无暇相顾,终 获全胜。自古及今,以寡敌众、以弱克强 者寥寥,然吾创此奇迹,岂不快哉!

旁批
*官渡之战乃一生得意之笔,于今忆 及,言辞间仍难掩得意之情。 *纳雅言、采奇计、用良策,以少胜 多创奇迹之关键所在。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
曹操遗书4
后,吾取冀州,夺荆襄,灭刘表, 拥军百万,上将数千,兵精粮足,横扫 中原。意气洋洋,踌躇满志,旌麾南指, 与孙刘联军决于赤壁。 此时北方初定,诸侯或死或降,天 下与吾争雄者,唯孙权、刘备而已。然 其兵卒之和亦不过五万,吾自以孙刘必 败,一统江山指日可待,遂妄自尊大, 盲目自信。又轻信庸碌辈蒋干之语,误 中庞统连环奸计,拒纳其他谋士之谏,

旁批
*对原著如此熟悉,甚至可以在考场上 信手拈来引用原文,令人叹服。 *战争过程以一组短句一气呵成,气势 雄浑。 *纵览古今,睥睨群雄,踌躇满志,活 现曹操性格。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
曹操遗书5
被周瑜小儿、诸葛村夫火烧战船, 八十余万大军顷刻烟焰张天,岂 不痛哉!吾丢盔弃甲,狼狈逃窜, 几至走投无路。后败走华容,险 些丧命,徒留笑柄。此奇耻大辱, 吾没齿不忘!回朝后反复自念, 始知刚愎自用,轻信偏听,拒谏 饰非,祸莫大焉!

旁批
*第二层主体内容:赤壁之战刚愎自 用,偏听轻信,一败涂地。 *“取冀州,夺荆襄,灭刘表”,九 字可抵半卷书。以下连用七个四字 短句,骈散相间,蓄足语势。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
曹操遗书6
曹丕吾儿,为父纵横 天下三十余年,群雄渐灭, 止有孙权、刘备,未曾剿 除,余皆不足为虑。而今 不起,引以为憾。未竟事 业,望汝继承。汝当记取 父之教训,遇事不可妄自 尊大,自以为是,亦不可 忠奸不分,是非莫辨,偏 听轻信,切勿重蹈父之覆 辙。临终遗言,儿其切记。 勉之!勉之! 父字 建安二十四年冬

旁批
*不同于《三国演义》原著视角,从曹操的立场回顾战争 经过:先从战争前悬殊的军事力量对比分析盲目自信的心 理基础,再从战争中轻信虚假情报、误中敌人计策、拒纳 正确建议的错误举措引出失败的必然结局,最后回忆败走 华容的狼狈与羞辱。 *饮恨含羞,总结教训,巧妙点明主旨:不能盲目自信, 也不能轻信偏听。 *虽是戏说,也严合曹操临终历史局面。 *临终以未竟大业嘱托,自然引出谆谆告诫。 *以“不可”、“亦不可”从两方面总结“相信自己与听 取别人的意见”应该把握好的“度”,卒章显志,点明主 旨。 *惟妙惟肖的口吻,活灵活现的语气。 *既是曹操殷切嘱托,也是作者谆谆告诫。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
曹操遗书 简评
这是一篇选材奇特,视角新颖,别出心裁的作文。作文以“遗书”的形式,回顾了 曹操的一生。围绕对曹操功过得失的总结,文章分为两层主体内容:前半生从谏如流, 战果辉煌和赤壁之战刚愎自用,偏听轻信,一败涂地。两层主体内容互不雷同。第一层 主体内容含两个片段,一个片段是概括事例,一个片段是具体事例;第二层主体内容分 两个层次,先概括介绍背景,再详细描述过程。两层主体内容前后对比鲜明,互相映衬, 显示出布局的精心。 从2001年的高考满分作文《赤兔之死》开始,《三国演义》就成为高考作文取之不 尽的素材宝库。但是,从古典名著中取材,就意味着“带着镣铐跳舞”:既不能严重违 背原著基本内容,犯常识性的错误;又不能脱离话题范围,离题万里。如何处理好二者 的关系,本文给我们提供了范例。首先,作者非常熟悉《三国演义》,原著中的情节、 人物,乃至重要历史事件的准确的时间、事件的细节、人物的性格,甚至某些原文词句, 都了如指掌,可以信手拈来,为我所用。其次,文章始终扣住话题,不蔓不枝,紧紧围 绕话题选取材料,展开论述,除此一概不涉及。作文实际是借名著之材料,表达作者自 己对“相信自己与听取别人的意见”的看法,这正是文章本身所具有的现实意义。另外, 语言老练,文采斐然,情真意切,也是本文突出的特点,这里就不赘评了。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
快乐幸福与我们的思维方式 (全国丁卷· 桂、琼、藏、陕、蒙)

昭君行1
呆呆地坐在车中,望着窗外缓缓退后的一棵棵 白杨,不知远处的草原此时是一幅什么景象。我身 后,是夕阳下的古道,古道那头的宫城,离我越来 越远。我,还能回来吗? 马蹄声声,我心悠悠。回首望去,我第一次发 现那夕阳下的宫殿竟如此美丽。那里的一殿一楼都 那么宏伟,一花一木都那么妩媚,一歌一曲都那么 悦耳……曾经,我和姐妹们乘小舟在太液池如镜的 湖面上临风赏月,弹琴唱歌。那时的我,多么快乐! 可是现在,我已不属于那座宫殿,那里的一切快乐 与幸福也不再属于我了。现在,只有怀中的琵琶伴 我走向那蛮荒的漠北,长安城快乐的歌舞阵中再也 不会有我的身影了!

旁批
*模拟古风歌行题目,浑 朴天成。 *以一组长镜头缓缓起笔, 意境悠远,营造出一片浓浓的 离愁别绪。 *还未走,先思归,内心 痛楚有谁知? *第一层主体内容:回忆 宫廷生活的繁华,咀嚼出塞远 嫁的痛苦。 *触景生情,往日繁华历 历在目,歌声犹在耳畔萦绕。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
昭君行2
泪,从我的眼眶溢出。 古道边的蒿草在风中深深的弯 腰,它们也在为我难过吗?天边飞 来两只小鸟,在我的车辕边落下又 飞起,叽叽喳喳似在说着什么。它 们在对我说什么?

旁批
*当日洒下多少笑声,如今 便有多少泪珠。 *繁华依旧,快乐依旧,唯 有我不再属于那个世界。众人 皆欢,我独黯然离去,情何以 堪?

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
昭君行3
马蹄声声,我心悠悠。鸟儿一定在安 慰我。望着薄暮中的宫殿,我突然发现 它竟有些衰败,有些龌龊。我清楚地记 得,在宫中,我的每一日都在猜忌妒嫉 的是非中煎熬,每一夜都在枕冷衾寒的 孤独中辗转。锦衣玉食,丝竹管弦的背 后,是我与姐妹们寂寞寥落的泪水。我 曾希望皇帝垂青于我,但那必须以忍受 毛延寿们的盘剥为代价!不!我怎能向 贪婪弯腰低头?

旁批
*以前途的渺茫反衬昔日的快乐, 沉浸在浓浓的悲伤中。 *独字成句,独句成段,沉郁 顿挫。 *草木本无心,鸟儿本无意, 在伤心人的眼中,却是万物同悲。 *既是借景抒情,又是巧妙铺 垫转折。 *第二层主体内容:反思宫廷生活 的痛苦,品味崭新生活的幸福。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
*心态变了,眼中的景象也变了。 *宫廷生活的黑暗与寂寞,只用白天与夜 晚两个典型镜头就刻画得淋漓尽致。 也许在广阔无边的草原上,我可以 *引出“拒贿画师”的故事。 不再以青灯为伴,不再与孤独为伍, *用反诘,语气强烈,表现出昭君倔强高 不再面对伪善,不再独自忧伤。在 傲的性格。这也是她能够换角度思考、战胜悲 那里,辽阔的天地可以任我驰骋, 伤的深层原因。 淳朴的民风可以给我慰藉。我将有 *换一种思维角度和方式,走出深宫高墙, 豪爽的单于丈夫,还会有可爱的儿 远离孤独和复杂的宫廷斗争,踏上广阔无垠的 女。尽享自由和天伦之乐难道不是 草原,享受自由和天伦之乐带来的幸福与快乐。 最大的幸福吗?远处,似乎传来了 前后反差巨大,对比强烈。 牧人粗犷的牧歌。 *歌声其实是源自内心深处急切的渴望。 我笑了,是由心底涌出的喜悦。 *与前面“泪,从我的眼眶溢出”遥相呼 应。
“阿昆教案”《点穴高考》

昭君行4

旁批

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
昭君行5
天边的晚霞一片绚烂,长安城早 已消失在地平线后。微曛的晚风, 轻柔的拂过我的脸颊。这风是从 北方吹来的,它带着草原对我的 呼唤。我笑了,那是快乐的笑, 幸福的笑,因为我懂得了,忧伤 能变为快乐,痛苦也能变为幸 福——只要换一种思维方式!

旁批
*“消失在地平线后”,更是 “抛在了脑后”。 *充满诗情画意的召唤,令人心 向神往。 *战胜了悲伤,获得了真正的快 乐和幸福。 *水到渠成,画龙点睛,严扣话 题,恰到好处。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
这是一篇构思巧妙,角度新颖的作文。作文以“昭君出塞”为故事蓝本,用第一人 称的叙述方式,模拟王昭君在出宫远嫁的漫漫旅途中的内心独白。作文分为两层主体内 容:回忆宫廷生活的繁华,咀嚼出塞远嫁的痛苦和反思宫廷生活的痛苦,品味崭新生活 的幸福。两层主体内容互不雷同。第一层主体内容是一个片段,由景及情,触景生情, 描绘悲伤;第二层主体内容含两个片段,每个片段分别由几幅具体场景连接,形成对比, 突出幸福。第一层主体内容是第二层主体内容的铺垫,第二层主体内容是第一层主体内 容的转折。 这篇作文的立意——“换一种思维方式,忧伤痛苦就能变为快乐幸福”——并不新 奇,但作者却选取了“昭君出塞”的故事,以第一人称的方式倾诉了怀抱琵琶,远嫁他 乡的昭君在漫长旅途中复杂的内心纠葛,别具创新魅力。作文并没有絮絮交代大家熟知 的事件的前因后果、经过始末,而是把关注投向昭君的情感世界,展开了大胆合理的想 象。作者似乎真的化身昭君,在辘辘远去的宫车中回忆着昔日锦衣玉食、繁花似锦的宫 廷生活,咀嚼着离乡背井、远嫁异族的痛苦惶惑。然而,在宫廷的黑暗孤独中消磨青春, 又怎及得上在辽阔的草原自由驰骋、尽享天伦?改换了一种思维方式,让昭君得到了流 芳千载的幸福;改换了一种思维方式,也让作者在考场上获得了令人欣喜的成功。
“阿昆教案”《点穴高考》

昭君行 简评

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
快乐幸福与我们的思维方式 (全国丁卷· 桂、琼、藏、陕、蒙) 作家们的故事1 旁批
微寒的春夜或萧瑟的冬晨,沉寂的雨夜或 喧闹的街头,宁静的独处或结伴同游,常常不 经意间便想起了他们。我是那样真真切切的感 受到他们的存在:“采菊东篱下”的陶渊明, “仰天大笑出门去”的李太白,“僵卧孤村不 自哀”的陆放翁;还有地球那一边,发出《荒 野的呼唤》的杰克· 伦敦,告诉我们《假如生活 欺骗了你》也不要灰心放弃的普希金,还有 “自由”旗帜下的拜伦。真的,我是那样清晰 地感受到他们的思维方式和他们所拥有的快乐 幸福,我甚至可以看到他们沿着自己的思维轨 迹走向了不同的辉煌人生。 *开篇以优美的笔调引入话题,充满 诗情画意,展示出作者美好细腻的心 灵。 *与作家们心灵相通,灵魂共鸣。 *紧扣话题和论点,精心选用名句刻 画诗人心态。 *展现丰厚的文学积累,句式灵活多 变。从内容到表达,都显示出良好的 文学素养。 *点明话题,亮出观点。 *古今中外的漫想以一句收结,放得 开,收得住。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
作家们的故事2
然而,在我心中刻痕最深的便是那位 叫三毛流浪的女作家。或许,到过撒哈拉沙 漠的中国人很多,她不是第一位,也不是最 后一位,但绝对是最特殊的一位。没有人能 告诉我,撒哈拉沙漠的魅力在哪里。烈日炎 炎下滚烫的沙丘美吗?寂静夜晚中一望无际 的孤独荒原里有幸福吗?和肤色黝黑、语言 难懂的土著居民在一起快乐吗? 后来啊!我走近了三毛,因为我惊诧于 她的勇气,惊诧于她能快乐幸福的生活在那 片不毛之地上,甚至留恋忘返!就这样我跟 随着她的足迹来到了那片奇异的土地上。 哦!我看到了……

旁批
*第一层主体内容:感受三毛的幸福观。 *选取三毛经历中“最特殊”的一段:漫 游撒哈拉,给予三毛“最特殊”的评价。 *以“一般的思维”去看撒哈拉,缺乏魅 力:严酷的自然环境中难以发现美,孤 独的处境下难以感到幸福,文化的隔膜 使生活缺少乐趣。 *三毛的感受截然相反,形成强烈对比, 令人急于一探究竟。 *悠然神往,如入其境。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
作家们的故事3 旁批
*与其说慧眼独具,不如说用心感悟。 炎炎烈日下,滚烫的沙丘中,傲然 *荒芜的沙漠中也有美,只要你有 屹立着一棵棵仙人掌,向我展示着不屈的 一双善于发现的眼睛就不难看到。 *幸福不一定非得功成名就才能拥 生命之美。寂静夜晚中,一望无际的荒原 上,笼罩着灿烂的星空。在满天的繁星下, 有,有时简单到只需抬头仰望星空便能 我感受到了投入大自然怀抱的幸福!肤色 获得。 *谁说沟通非得靠语言?爱与艺术 黝黑,热情似火的土著居民在夜晚来临的 时候,围着火堆跳起快乐的皮鼓舞。在异 是不分民族、没有国界的。 国的歌声中,我领略了一种全新的快乐! *撒哈拉的魅力,令人神往。 *小结第一层主体内容,紧扣话题, 沿着三毛的足迹,我领悟了一个道理: 换一种思维方式,我们将获得从未有过的 再次明确观点。 快乐和幸福。 *第二层主体内容:感受海明威的 幸福观。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
作家们的故事4
三毛或许并不知道,太平洋彼岸一 位号称“美利坚硬汉”的作家笔下有这样一 位圣地亚哥老人,他在茫茫大海上历尽千难 万苦,终于捕到一条大鱼,却在归航的时候 遭到鲨鱼围攻。他孤身奋战,始终不肯放弃, 直到大鱼被吃得一干二净。 当《老人与海》的故事传遍全球时, 有人赞扬老人的不屈,有人称颂老人的坚强, 有人讴歌老人的伟大。? 生活很简单,似乎每天都是那么平凡 和相似。生活并不平静,有失意的雨,沮丧 的云,忧伤的霞,恼人的风。换一种思维方 式,我们就能发现崭新的幸福和快乐!

旁批
*简述《老人与海》主要情节,显示 出良好的概括能力。 *“孤身奋战”、“始终不肯放弃”, 人物精神风貌宛然。 *先从一般角度分析作品主题。 *总结全文。 *对生活的两句概括分别照应两层主 体内容。 *再明观点,强化主旨。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
作家们的故事

简评

这是一篇取材独特,内容丰富,体现出作者厚重的文学积累的作文。作文通 过写一个特殊群体——作家——的幸福观来表达对“快乐幸福与我们的思维方式” 这一话题的见解。文章分为两层主体内容:感受三毛的幸福观和感受海明威的幸 福观。两层主体内容互不雷同。第一层主体内容介绍作家经历、描绘风土人情; 第二层主体内容则通过分析作品透视作家的心灵世界。两层主体内容一中一外、 一柔一刚,完美组合。 面对话题,作者并没有泛泛而谈,而是充分发挥了自己阅读广泛,积累丰厚 的优势,从分析作家的思维,体会他们的幸福入手,阐明自己的观点,使作文具 有更高的文化品位。作文涉及古今中外八位作家,作者对他们的作品、经历、人 格、性情了如指掌,能够借以表达自己对“幸福快乐与思维方式的关系”的看法。 作文选取其中两位作家着重分析:三毛以独特的视角在萨哈拉沙漠中寻找到幸福 快乐,海明威借作品中的人物表达自己对拼搏中感悟幸福的深刻认识。既表现了 作家们的深邃的思想,又反映出作者独到的感悟。同时,这篇作文在表达上也很 见功力。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包 容 (北京卷) 话梅糖中的岁月1
自然可以包容天地与川流,音乐可 以包容怜爱与怨恨,人心可以包容幸福与 痛苦……这是千百年来生生不息的诺言与 恒久不变真理。然而你是否想到,世间除 了以广博包容微小之外,微小也能包容广 博、承载无限呢? 买糖果的时候,看货架上五彩缤纷 的“花花公子”们在用他们美丽的外表招 揽每一位过客,“乱花渐欲迷人眼”的诗 句漫涌上心头,把我的心也深埋其中了。

旁批
*开篇罗列多种包容,实际在指示包 容的多向性。为下文引路。 *作者提出“微小也能包容广博、承 载无限”的观点颇为新奇”,远非惯 常思维能及。令人精神为之一颤。 *第一层主体抒怀:包容忘却。 *先写众糖果的招摇,意在托出不与 众芳争艳的主角。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
话梅糖中的岁月2
正当我犹豫不决应选择哪一种时, 一个被挤在角落里的身影吸引了 我的目光:那深棕色的朴素外衣 上分明画着一对简笔青梅图,旁 边仅仅写着三个素静的字“话梅 糖”。好熟悉的身影!曾记得很小 的时候就常用攒下的零用钱去换 取几块这种朴素的糖果来满足贪 馋的小嘴。

旁批
*对话梅糖的勾画颇为细腻亦颇为传 神,寥寥几笔便是一幅雅致的素描: 话梅糖呈现出一种清秀与娴淑之态。 与众糖果的繁华形成鲜明对比,别具 一格,不同流俗。细致的描述为后文 的议论抒情垫底。 *儿时的记忆很真切,很温馨, 作者的表述亦很亲切可人。谁的儿时 记忆中没有此种情境呢?读至此,不 能不发出会心一笑。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
话梅糖中的岁月3
而十多年过去了,如今,当我与话梅糖 重逢的时候,却惊奇地发现它的包装竟丝 毫没有改变,让我在第一眼看到它的时候 就认出了老朋友。而小时候那些其他的糖 果却早已在这个花花世界的裹挟中变得认 不出了,心中不免有些感动:这个世界从 我儿时的简单朴素到今天的复杂丰富,创 造了多少新事物,却也毁去了多少曾经的 纯真和原有的美丽?一颗小小的话梅糖竟 能以它的不变,从容应对世间万变,以自 己的朴素包容世界的纷繁,也包容纷繁世 界中人们的忘却与冷漠。

旁批
*作者的感触与引申相当成功: 简单容忍复杂、纯真容忍妖娆, 朴素与平静包容忘却与冷漠…… 凡此种种感悟,有哲人的深邃与 仁者的情怀。身手不凡! *第二层主体抒怀:包容情感。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
话梅糖中的岁月4 旁批
小时候吃糖只是为了打发时光,而 *第二层主体抒怀:包容情感。 *儿时与现时的干净过渡,进入第 如今我已然成年,再次品尝时,应有更深 的感悟吧。小的时候,妈妈常常给南方的 二个主体层。如果说上一层对话梅糖的 外婆寄去这种朴素而又别致的话梅糖,说 描写侧重其形,本段则侧重其味,一则 令人回味无穷;二则为下文引申开去引 外婆和外公就爱吃这种糖。 线。 多少年过去了,这小小话梅糖特有 *由酸甜适宜的味道联想到爱人之 的滋味丝毫未变:在一阵梅香清溢的同时, 间的相互包容、保持温度,相守终生, 酸伴着甜,甜裹着酸,二者总像一对恋人 这种感悟就更非一般人所能及。让人看 一样,你不多我不少,守护着一份适中的、 到张爱玲与苏青等写心名家的影子。 保持温度的爱情。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
话梅糖中的岁月5 旁批

话梅糖的口味既清淡又凝重,说清淡, *进而又引申一笔,由不同风味联想 是因为它不同于别类糖果那种浓烈的甜; 到南北方的差异与南北方人的融合。 说凝重,是因为它的味道醇厚,令人久 这种“包容”就更为大气,作者的思 久回味。而这又恰使我想到了中国南北 考就更为博远。对南北方格调的体验, 方的格调。北方的气候较之南方更加 有郁达夫《故都的秋》的韵味。 “硬朗”,风霜雨雪的洗礼使北方人更 *“中国,好大一棵树”的比喻紧扣 加大气、豪爽;而南方则更加温柔,和 “包容”二字,可谓“花开千朵,系 风细雨使他们具有细腻柔美之性格。如 于一枝”。 果说中国是一棵大树,北方人是粗大的 树干树枝,而南方人则是枝上簇簇绿叶 繁花。二者的完美结合,使大树生机勃 勃。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
话梅糖中的岁月 6 旁批
而眼前的这方小小的话梅糖,它的 *联想飞得虽远,又回到这小小的一 凝重与清淡则是包容了沉稳与清秀的最佳 方糖块上来,托物寄意,线索清晰, 境界,带给我——一个生在北方的“南方 脉络分明。 人”一份特殊的韵味和一种别样的情怀。 如此说来,你是否了解、是否喜爱这 *这里又是一层包容,即包容人们的 小小的话梅糖呢?其实它都无所谓,它会 态度与评价。以包容托包容,开合 以一种平静的心态等待着你去品尝和玩味, 自如,结构整齐。 它会包容人们对它的各种态度。 *结尾段又回到话梅糖,给终日疲于 有时想想,时光流逝,不断前进的 奔命者吹去一丝清风。自然温婉, 过程中有太多的东西需要包容。现代人整 启人心智。 天疲于奔命,难得坐下来有所思悟,不如 抽点时间,品尝一块小小的话梅糖,也许 会有意想不到的收获吧。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
话梅糖中的岁月 简评
这是一篇角度独特、见解脱俗的议论性散文。文章包括两层主体抒怀:第一层, 从外貌入笔,抒写寂寞的话梅糖在繁华的世界中包容了人们的忘却;第二层,从味道 入笔,抒写人生的温和相守,阐发中国的南北相融。两层主体论说、抒怀由形而神, 互不雷同。第一层主体将记叙、描写与议论结合起来,入情入理;第二层主体,层中 有层,联想新奇,挖掘深入。 这篇文章所选择的角度相当别致,见解也颇深刻,感悟也颇为细腻。中国有一种 艺术,名为“微雕”,即在果核甚至毛发上绘出千种风情。郁达夫谈散文更有“一粒 沙里见世界,半瓣花上说人情”的妙论。这篇考场急就章,便是“微雕”:微小对广 博的包容,静止对流动的包容,沉默对喧嚣的包容……虽是“微雕”,却向我们展示 了作者非同凡响的才情与识见:小小一方糖块,容忍了时代的变迁,寄托着祖辈的爱 情,牵引出思乡的意绪,令我们在一粒沙中窥见世界,在一朵花中望见天国。文章厚 重大气,虽属应试文,却说短不觉短,品糖不是糖。其取材立意的功力非一般选手能 及。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包 容 (北京卷) 如是我愿1
一百多年前,法国作家雨果 曾感叹:“世上最宽广的是海洋, 比海洋更宽广的是天空,比天空 还要宽广的是胸怀。”在古老的 东方,也有一句俗语世代相传: “宰相肚里能撑船。”法兰西的 浪漫和炎黄子孙的实在碰撞到一 起,投射出包容的光辉。包容, 超越了国家、语言、民族的界限, 成为这个世界人民共同赞美向往 的品德。

旁批
*开篇引述法国作家雨果的名言和中国民间 俗语,表明“包容”是世界各民族共同赞 美的品德。

*两句引文,一雅一俗,相映成趣。
*以形象的语言,表明“包容”的魅力。 *开宗明义,点明主旨。 *第一层主体内容:“包容”是一种美德。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
如是我愿2
包容是一种智慧,一种气度。 英谚有云:“世上没有不长杂草 的花园。”世上没有完人。只有 能够敏锐洞察人性、胸怀宽广的 智者,才能以博大之心包容一切。 鲍叔牙了解人才的可贵,包容了 管仲的一箭之仇;蔺相如懂得合 作的重要,包容了廉颇的公然挑 衅;李世民牢记隋亡的教训,包 容了魏征的犯颜直谏……包容成 就了他们的辉煌,更推动了历史 的发展。

旁批
*分为两个片段。 *片段㈠:包容是一种智慧,一种气度。 *从人性弱点角度入手,解说“智慧与气 度”。 *三个材料一气呵成,言之凿凿。作者知 识面之广由此显现。运用排比句式,添加 文采,增强语势。

*以简捷语句小结本段,由个人而至社会, 层层拓宽。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
如是我愿3 旁批
包容是一种修养,一种境界。佛经有言: *片段㈡:包容是一种修养,一种境界。 “一念境转。”面对他人的过错,耿耿于怀、 *从心理剖析角度切入,解说“修 睚眦必报会带来沉重的心灵负累。与其让仇 养与境界”。 恨啮噬心灵,制造痛苦,不如以包容之心去 *运用比较论证的方法,通过正反 获取一份泰然。勾践忍受了十年卧薪尝胆的 对照,鲜明的凸显观点。 艰辛,灭吴后下令诛尽吴国宗室。韩信未发 *勾践与韩信的例子相当典型,除 迹时无端遭受“胯下之辱”,但封王之后却 了熟悉历史掌故,思考更见卓异。 笑释前嫌,任命当初侮辱过自己的人为巡城 *依然紧扣住心理分析,从人格角 校尉。相比之下,韩信的人格要比勾践健全 度剖析勾践与韩信,新颖而深刻。 得多。鲁迅先生说过,“渡尽劫波兄弟在, *以鲁迅诗句收束本段,由他人而 相逢一笑泯恩仇”,包容不仅是对他人的宽 及自身,谆谆告诫。 恕,更是送给自己的最好礼物。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
如是我愿4
然而,包容不等于放任纵容。人 类社会是由各种明确或潜在的规则加 以维系的,违反原则无节制的纵容最 终会导致社会的畸形。包容也不等于 隐忍不发。“忍”是刻意的制怒和压 抑,久之难免有爆发的一天,包容则 意味着襟怀坦荡、泰然自若的恬静和 淡然。包容更不等于沉默忘却,对于 不能容忍的事,沉默也许是另一种抗 争,而忘却往往意味着背叛。真正的 包容,应该如伏尔泰对其政敌所说: “虽然不赞同你说的每一个字,但我 誓死捍卫你说话的权利。”

旁批
*第二层主体内容:“包容”与“纵容” 等态度、做法的区别。 *以“然而”转入另一重辩证分析。 *将“包容”与“纵容”、“隐忍”、 “沉默”、“忘却”比较辨析,眼光 细腻,分析入情入理。以“襟怀坦荡、 泰然自若的恬静和淡然”来定位“包 容”,显得颇具风度。

*以伏尔泰的名言来阐释“包容”,斩 钉截铁,掷地有声。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
如是我愿5
包容是海纳百川,是厚德载 物;包容是睿智恢弘,是宁静致 远。如是我闻:康德说,只有两 样事物能让我的内心深深震撼, 一是我们头顶璀璨的星空,一是 我们心中崇高的道德法则;如是 我愿:当今世界,国家、种族、 宗教冲突不断,“只要人人能多 一份包容,世界将变成美好的人 间”!

旁批
*结束段极力讴歌真正的“包容”, 对偶修辞显得颇具文采。 *康德名言的引用,意在突出“道 德法则”。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
如是我愿

简评

这是一篇辩证剖析、认识全面的作文。围绕话题“包容”,作文分为两层主体内容: 论述“包容”是一种美德和辩证剖析“包容”与“纵容”等态度的区别。两层主体内容 相互依存,互不雷同。第一层主体含两个片段,两层意思,分别从两个角度切入,正面 论证与对比论证相结合,论析透辟;第二层主体内容,思维由表及里,深入辨析,形成 对问题的全面认识。 作文向我们展示了一个思想、学识、文采高度结合的考场作文的范例,尤其在辩证 剖析方面表现得更为突出。从“包容乃全世界人民共同的语汇”的论断到“当今世界, 国家、种族、宗教冲突不断”的关注,将“包容”视为一个世界性的问题,作者的眼界 是开阔的;从“如何与他人相处”的个人选择到“推动社会发展”的历史使命,将“包 容”视为现代急需的品格,作者的眼光是深邃的;从鲁迅的人格境界到伏尔泰、康德的 智者之声,作者的视野是广博的;从“包容”的本质精神到貌似“包容”的“纵容”、 “隐忍”、“沉默”、“忘却”,作者对问题的认识又是相当全面的。正是上述的开阔、 深刻与厚重,使本文呈现出一种深邃与壮美。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包 容 包容1
(北京卷)

旁批

儿时我调皮、任性,常使全家束手无策, *用儿时的调皮、任性,引出妈妈 而妈妈,总是能用童话管住我的调皮,用摇 的童话和摇篮曲。 篮曲拴住我的任性。 人们常说,母爱可以包容一切。妈妈用 *再用慈爱概括童话和摇篮曲,引 她的慈爱,包容着我的调皮、任性,包容着 出“包容”话题。 我的一切。 包容有宽容、大度,不计较,有气量的 *缘引作文提示语,诠释“包容”, 一句“包容绝不只是妈妈的爱”导 意思,像是妈妈的爱。当然,包容绝不只是 入主体,剥茧抽丝,文思细密。 妈妈的爱……

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包容2

旁批
*第一层主体内容:耶路撒冷的包 容。 *包容之一:哭墙-犹太教-耶和华 -民族的苦难。 *包容之二:清真寺-穆斯林-默罕 默德-真主安拉-《古兰经》。 *包容之三:教堂-天主教-耶稣基 督-上帝-唱诗班。

耶路撒冷的包容 耶路撒冷有哭墙——犹太教的圣地。耶 和华的子孙在那里为自己民族的苦难,静静 哀悼,默默哭泣。 耶路撒冷有清真寺——穆斯林的家。默 罕默德的传人在那里赞美自己的真主安拉。 《古兰经》经文响彻云霄。 耶路撒冷有教堂——天主教的传道场。 耶稣基督的信徒在那里向上帝表达自己虔诚 的感恩。唱诗班的合唱不绝如缕。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包容3
这就是耶路撒冷的牧歌—— 哭泣,诵经与唱诗的合声。 作为三大宗教的发源地,耶 路撒冷曾神奇地包容了它们。这 三种迥然不同的甚至是教意相悖 的宗教在这里呈现出不可思议的 和谐,仿佛浑然天成。耶路撒冷 曾向我们展示她那神奇的、不可 思议的包容力。 包容含有一并容纳,接受不 同意见的意思,像是我们对耶路 撒冷历史的怀想和未来的期望。

旁批
*丰富的历史与宗教知识,整饬的章节句法, 见出作者才学功力。 *总括,“牧歌”、“合声”暗扣“包容”。 *包容使不同相悖变得和谐,其中的确有神 奇的、不可思议的力量。 *“曾”字暗示着今日的耶路撒冷并不和谐, 这是站在现实看历史。 *再次阐释“包容”的含意,“像是我们对 耶路撒冷历史的怀想和未来的期望”,结句 涵义丰富,包含着中国人民对耶路撒冷历史 的尊敬、现状的忧虑和未来的期望。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包容4

旁批
*第二层主体内容:华夏文明的包容。 *点明之一:华夏文明的归属。 *点明之二:中华民族的梦想。 *点明之二:中华民族的胸怀。 *点明之四:中华民族的传统。 *点明之五:华夏文化的神奇。 *诗歌的韵味,缜密的哲理,高度的概 括:华夏文明就是“包容”的文明。

华夏文明的包容 东方有这样一个神奇的民族。 他们是龙的传人,怀揣着飞天的梦。 他们有着相同的黄皮肤、黑眼睛,有 着相同的善良和与世无争的胸怀。 他们是黄河的孩子,是炎黄的后裔。 他们造就出一种神奇的文化,博大无 际,一如海纳百川,包容一切。 这就是华夏文明——“包容”的文明。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包容5

旁批

屡有“外族”入侵这里,跃马扬鞭,*转入反面阐述。外族,而加引号,表明 并非真正意义的“外族”。 改朝易服,企图切断这里的文明。 然而,华夏文明宽容地接纳了他们, 耐心地消化他们,把他们转化为自己的 *“宽容地接纳”“耐心地消化”“文 营养,在华夏文明的彩图上,勾勒奇异 明的彩图”“瑰丽的一笔”,用诗歌 般的语言描绘华夏文化融合的历史, 瑰丽的一笔。 一次次铁骑狼烟,一次次飞扬跋扈,阐释着“包容”的力量。 一次次消化包容……华夏文明不但没有 被颠覆,反而更加的血肉丰满,异彩纷 *是“包容”有着塑造民族历史的力量, 还是民族具有“包容”一切的力量? 呈。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包容6

旁批

这就是华夏文明的力量——包容的力量。 *依然由历史推进到现实,与耶 靠着非凡的包容力,华夏儿女背负着艰辛、路撒冷却大不相同,正是“风 屈辱,不屈不挠地前进着,于是有了今日大中 景这边独好”,这也是我们期 华,有了华夏民族的伟大复兴,有了飞天圆梦 许世界的资格和原因。 的时刻!世界惊呼“北京共识”----中国的包 *一篇诗的散文终于变为真正的 容,创造着世界奇迹。 诗行----是啊,以“包容”的 包容,像母亲; 情怀,放眼世界,抚摩祖国, 包容,像诗歌; 缅怀历史,指点今朝,怎能不 包容,可以见证; 涌发诗情? 包容,可以圆梦。 “包容”,包容一切……
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
包容 简评
这是一篇布局端严、内涵丰富、激情澎湃的作文。就“包容”的话题,文 章采用“标题章节”的形式,围绕包容的可贵与的力量,以两个小标题涵盖两 层主体内容:耶路撒冷的包容和华夏文明的包容。两层主体内容互不雷同。第 一层从耶路撒冷包容的具体内容入手,展示丰富的历史与宗教知识,寄托着对 这一矛盾错综地区的殷切期望;第二层从对华夏文明的追诉讴歌入手,抒发着 对民族文化无限热爱的感情。两相对照,第一层实际在为第二层蓄势,是民族 颂歌的有力铺垫。 文章首尾笔触细腻,文句如诗。中间两大主体,视野开阔,气势恢宏。第 一主体选择目前世界上政治、军事、宗教斗争形势最复杂的中东名城耶路撒冷 为“包容”的载体,却以回顾历史的方式寄托现实的忧虑与殷切的希望,综合 展示了独到的学识与才气。第二主体以华夏文明促进中华民族大融合的历史进 程,展示华夏文明“包容”的恢弘气势,字里行间洋溢着澎湃的民族自豪感, 给人以强烈的感染。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
遭遇挫折和放大痛苦
(全 国 乙 卷)

舞动痛苦的翅膀高飞1
人生是从生之此岸走向生之彼岸的 历程。无论是充满荆棘的坎坷小径,还 是一马平川的阳光大道,我们都要自己 走过! 在人生舞台上,我们演绎着不同的 故事,或喜或悲,或快乐或忧伤,这其 间,不期而至的挫折与痛苦常常伴随我 们。挫折后的痛苦,有时能将人淹没, 也有时会把人推到浪头的顶峰——全看 你的水性如何。

旁批
*开篇虽然泛论人生,但 “充满荆 棘”“坎坷小径”等中心词不断强化着 “遭遇挫折”的题意——思路清晰。 *开篇语言为典范的书面语,有文采。 *第二段是对首段的进一步阐释。引出另一 个问题——“痛苦”。与首段相连,合成一 个完整的话题。 *作者对“挫折后的痛苦”的认识很辩证, 比喻亦很漂亮;更重要的是开启下文,成 为后文两个主体论说层的总述。 *第一层主体内容:遭遇挫折,终成历史的 宠儿。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
舞动痛苦的翅膀高飞2
跨越岁月的长河,矮个子的英雄拿破 仑驰骋在疆场上,而内在的不屈与顽强, 更令他驰骋在历史的疆场上。在战火硝烟 中,他率领着他的军队,从巴黎到西西里 岛,再回到法国,直到最后的圣赫勒拿岛, 旗子倒过,鲜血洒过,泪却不曾流过!甚 至滑铁卢一役,都没有让他低下高贵的头 颅——像他这样的钢铁意志,无论遭逢怎 样的人生境遇:勇往直前也好,磕磕绊绊 也好,都不晓得惧怕和退缩;像他这样的 铮铮硬汉,跌倒多少次,便多少次爬起, 人生中永远不会出现真正的低谷!

旁批
*以历史名人为论据,有说服力; 拿破仑遭遇了很大挫折,但他未放 大痛苦,用例典型;拿破仑“勇往 直前”“磕磕绊绊”与上段“全看 你的水性如何”相照应,可见作者 思维的缜密。

*两层之间过渡自然,用语恰当。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
舞动痛苦的翅膀高飞3 旁批
敢于面对,那么挫折后的痛苦,便如一段 *第二层主体内容:遭遇挫折, 纸墙。而放大痛苦,足以让一个人万念俱灰、 终成历史的弃儿。 永不再来。 “流水落花春去也,天上人间。”李煜用 他溢满忧伤的语言,诠释了他难以名状的痛苦。 *以李煜为例颇为大胆:在一般 美好的往昔“恰似一江春水”奔流不复回;阶 人眼中,李煜是了不起的词人, 下囚的日子里,回想“雕栏玉砌应犹在,只是 而作者却将其用作反例,能否自 朱颜改”,有的是无限感伤:历史将他变成了 圆其说是作者必须面对的一个问 一个弃儿,而他个人沉沦于苦痛无可自拔更是 题。 令他终日以泪洗面,挣不出忧伤的梦魇。上苍 放在国君面前的亡国之痛,有人等待,伺机东 *历史的弃儿,与上文拿破仑对 山再起;有人隐忍,忧心黎明众生;有人呼号, 终日以泪洗面。而李煜显然是弱者中的弱者。 比,一正一反。 他忧郁,压抑,耿耿于怀;他流泪,叹息,不 敢直面人生。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
舞动痛苦的翅膀高飞4 旁批
我承认李煜是出色的词人,但 他却不是可敬的斗士,甚至不及 “乐不思蜀”的阿斗,多少还有几 许潇洒。“问君能有几多愁——”痛 苦的涟漪无限扩张,终于招致杀身 之祸,结束了“愁”比“水”长的 悲楚、无奈。 读史,可以益智。不要以为人 生真的是一帆风顺,不要认为自己 身旁真的会春光永驻。 舞动痛苦的翅膀高飞,达观、 洒脱地飞翔在广阔、多彩的人生舞 台上!
*作者的见解相当深刻:作为文学家的李煜不 同于作为政治家的李煜;常人眼中的阿斗与作 者眼中的阿斗也不是一个。 *“痛苦的涟漪无限扩张”,再次点题,作者 时时不忘在“放大”二字上作文章,这是将文 章作到点子上了。 *“读史,可以益智”,六个字不仅总结上文, 也表明作者构思本文的基本思路:从历史引向 现实的人生,脉络清晰。 *结尾段与文题相呼应,浑然一体,关注现实 人生,强化现实意义。立意积极,令人感到振 奋。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
舞动痛苦的翅膀高飞

简评

这是一篇感怀历史、洋溢着智慧的议论性散文。文章包括两层主体内容:第一层, 以拿破仑为例分析他是如何经历挫折仍守住英雄本色的。第二层,以李煜为例剖析作为 杰出词人的他沉溺于亡国之痛终成历史弃儿。两层例证,一正一反,互不雷同。第一层 主体论说略写,高度概括主人公的一段人生轨迹,为后文留下参照;第二层主体论说详 写,对主人公的心路历程作出揭示并给予独到的评议,表意全面,布局整齐。 这篇作文在对历史的感怀方面有很多值得借鉴之处。第一,在切题方面,“挫折会 带来痛苦”并不是命题者的考查重点,问题的核心是“放大”二字。本文以拿破仑来展 示“缩小痛苦”,以李煜来展示“放大痛苦”,使历史材料紧扣题目要求。第二,作者 对李煜的认识颇有见地,文学家与政治家的双重形象是符合李煜自身特点的。在李煜与 阿斗的比较方面展现了作者对历史较为深入的思考,观点饶有新意。第三,写历史不是 为了回顾昨天,更重要的意义是指引今天。作者通过对历史的分析,倡导一种豁达、乐 观的心态和坚韧、不屈的意志,这无疑是具有很强的现实意义的。读史,可以益智,作 者在立意上的智慧即在于上述的这诸多方面。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
遭遇挫折和放大痛苦
(全 国 乙 卷)

山水的挫折1
山之仁,在于涵纳了苍 天古木,也收容了遍野小草; 孕育了豺狼的凶吼,也滋护 了弱小的悲啸;或者环抱双 手,让流水变成湖泊,或者 裂开身躯,让瀑布倒挂前川。 山谦卑地静立着,缄默地忍 受着时间的风沙辗转的痛苦 和人类的恣意给他的挫折。

旁批
*第一个主体部分:分述“山”和“水”。
*三个句子构成排比,总体上辩证呈现 “山之仁”,体现了作者相对成熟的思想 认识能力。 *切入话题“挫折”。 *巧妙拆解了古人的“仁者爱山,智者乐 水”,过渡自然。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
山水的挫折2
水的流动,却更像是智慧 的追求,个性并且张扬,流动 便是它惟一地宿命。它并不会 思索着怎样直面挡路的顽石, 而是轻柔的绕开,只让几缕青 苔去教会顽石流水的意义;它 也从不化解,任由飘零的树叶 随着水流逝,只叫无尽的孤独 告诉他们水流的意义。在水的 心中,遇曲遇直,甚至一颗小 石子,都击起它同样的澎湃。

旁批
*从两个方面解读了“水之智”,分号前后 句式对仗工整,充满诗性的语言空灵美好。 *“遇曲遇直”暗示着话题“挫折”

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
山水的挫折3
山和水并行着,让灵 魂在岁月的风沙中磨练、轮 回、遭遇。“你为何要一直 流动呢?”山问,“难道万 顷良田不值得你孕育?难道 万千挫折不值得你面对?难 道万种痛苦不值得你化解?” 水没有回答,只是依然 卷起千层浪,淹没村庄,狰 狞得张扬。

旁批
*第二个主体部分:“山”与“水”对彼此的理 解。 *“山”“水”遭遇,它们的对话,其实是两种 生活态度的冲突。

*进一步贴近话题“放大痛苦”。
*站在“水”的角度剖析了“放大痛苦”的正面 意义。

*拟人手法运用自然。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
山水的挫折4
“我何尝不想面对挫折, 我何尝不想化解痛苦!”水说, “只是我必须汇入海洋,必须 放大这痛苦,在无尽的流动消 逝中教会人们,用幻灭的海洋 告诫人们,必须谦卑地做人。” 听着水的宣言,山没有回 答,只是打开了怀抱,让水在 山脚下盘旋,让果实在树上生 长,让人们得以庇护。

旁批
*站在“山”的角度剖析了“面对挫折”的 正面意义。 *幻灭之外,还有希望。作者内心强大的生 存意志透过纸背,直抵人心。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
山水的挫折5
“有多少幻灭的海洋,便有多少 山的希望。”山说,“我要面对挫折, 化解痛苦,忍受一切的风霜。给人们 家园,”山静立着,水流动着。 山和水对视着。 “其实,你我并不是对立着的。” 山说,“我们都在等待。等待有一个 人,能理解挫折,能放大痛苦。等待 一个人,在山的顶峰读懂水的流动, 在水的旁边诵颂山的倒影!” 山开始流动,水开始静默。 水开始坚强,去面对挫折。 山开始随和,去包容痛苦。

旁批
*动词用得很生动,“对视”一词体现出 沟通之后的默契。

*经过沟通,“山”“水”的遭遇,变化 成两种生活态度的彼此的理解。
*四个“开始”,不仅令句式齐整,更暗 示出“山”“水”原本的单一的生活态 度变得更加圆融。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
山水的挫折

简评

这是一篇需要用心去读的文章,初步形成了个人风格的文字读来很有韵味。在高考 作文“等级评分标准”中,“有文采”和“有创意”被列为发展等级评分的重点,这篇 文章为此提供了一个很好的范例。它的创意性结构可以分为二:先写“山”“水”各自 的特性,后写“山”“水”的遭遇,矛盾;理解,包容。虽然“仁者爱山,智者乐水” 是古已有之的表述,但是将其内涵再次解读却完完全全是作者的原创行为,仁厚的山, 智慧的水都会遇到无助的时候,作者用它们的表现象征了不同的人面对“挫折”的态度, 这种写法是将抽象的观点拟人化,很不好驾驭,但作者成功了。他是怎么做到的呢? 文章使用了拟人、象征和隐喻等手法,赋予山和水理性的思维和鲜明的个性特征。 山的博大、包容和坚韧,水的自由、任性和张扬在文中都得到充分展现。山用宽容化解 痛苦,让万物在希望中自由生长:水用放纵放大痛苦,让人们在幻灭中去寻觅做人的真 谛,它们不同的理解和态度,启示读者多角度地认识和思考,不管是化解痛苦还是放大 痛苦,目的都只有一个:丰富自己的人生,坚定地勇往直前!全文语言蕴藉深厚,文采 飞扬,经得起细细品读。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
遭遇挫折和放大痛苦 风,可以穿越荆棘1
生如风。 好一个亘古的比喻。你也许感慨 于它的来也匆匆,去也匆匆,不着一 丝痕迹。我却跋山涉水,在时空里淘 尽沙砾,找到了这个比喻的真谛: 唯有风,可以穿越荆棘。 狄金森把人生描绘成篱笆墙的内 外,我们一层又一层地爬过,事实上, 这层层篱笆缀满荆棘,我们通过时, 往往遍体鳞伤,身心俱毁。这时,你 看到,风在墙外千萦百折,不屈地呼 啸而过,空气中凝结下壮观的痕迹。

(全 国 乙 卷)

旁批
*很别致的比喻:“荆棘”比喻人生的过程, 而“风”比喻某种人生的态度。

*言风,不言其匆匆;言风,言其穿越荆棘。 明确的态度,精简的笔法直接切入话题“遭 遇挫折”;同时紧扣标题,不拖泥带水。
*切入第一个主体部分:暗示人生的过程如 同“荆棘”。 *引用狄金森的比喻,极具创新地将他笔下 的“篱笆”图解为“荆棘”,扣题。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风,可以穿越荆棘2
我们趋行在人生这个亘古 的旅途,在坎坷中奔跑,在挫 折里涅槃,忧愁缠满全身,痛 苦飘洒一地。我们累,却无从 止歇;我们苦,却无法回避。 烈日暴雨来过,飞沙走石来过, 我们布满伤痕,还要面对一片 片荆棘的丛林。

旁批
*正面点出这样如同“荆棘”的人生,是 “无从止歇”“无法回避”,必须“面对” 的,为下一部分深入阐明个人观点奠定基础。

*切入第二个主体部分:将“风”般的人生 态度具象化。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风,可以穿越荆棘3
苏轼看见了风。这个曾经辉 煌的文人因黄州诗案而开始落魄, 流落四方,辗转难安。在赤壁的 月夜,他心灰意懒,看“江上之 清风,山间之明月”,做他那个 神鹤翩跹的梦。面对如江水般深 沉的失意,他看见风在山顶呼啸, 盘旋,然后带着撕身裂骨的阵痛 穿越过漆黑的荆棘林。刹那间, 他心中郁结的块垒,缠绕的苦痛 随风而散。挫折,痛苦,唯有忘 记。 顿悟。

旁批
*以两例说明:苏轼、梵高。 *“风”给苏轼的启悟,从逻辑上推未 免牵强,但这是文学,合乎情理的想象 让人可以接受。

*“忘记”、“顿悟”等词说明,苏轼 如“风”的人生态度可以概括为“超 越”。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风,可以穿越荆棘4
于是他逍遥红尘,寄情山水,最 终文名垂千古。只是,那夜的风,已 遗落于岁月,无人见得了…… 梵高看见了风。他在向日葵田地 中懒散地躺着,纠结于一个难解的疑 问与痛苦:耗尽心血的画作,竟是一 幅也无人理解,一幅也卖不出去!对 于一个把艺术当生命的人来说,无人 欣赏自己的艺术好比无人重视自己的 生命,这是一种被轻视、被鄙视的痛 苦!这是一个人生命中最大的挫折!

旁批
*此处画面感强,结合心理描写, 十分生动。 *虽然明显运用想象手法,但对梵高 内心世界的揣摩合乎情理。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风,可以穿越荆棘5
幸而他看见了一阵风穿 过向日葵田地。那阵风被阻 挡了,发出愤怒的吼叫。然 而它们向前!向前!全然不顾 被招摇的枝干划破的身躯, 它们成功了。 于是他也成功了。 《向日葵》等画作在他 死后不久,直至今日,都是 价值连城的稀世珍品。 关于风的故事太多……

旁批
*作者很擅长捕捉外部特征中有寓意的部 分,形成“意象”,营造气氛。“向日葵 田地”上空的“风”“向前”,这样的 “意象”和抽象的“奋进”精神结合,从 语言上看色彩斑斓,从内容上看则有助于 理解。

*省略号引人遐思。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风,可以穿越荆棘6
在风吹着号角呼啸而过一座 又一座沉默的荆棘林时,相信很 多睿智的眼睛看到了它在昭示什 么——唯有学习风,我们才能藐 视一切挫折,让痛苦烟消云散, 让快乐洒满旅途! 唯有风,可以穿越荆棘。

旁批
*议论的笔法,明确提出了“风”的精 神的意义,同时也是殷殷的希望。

*末句呼应开篇第三段,文气完整。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风,可以穿越荆棘

简评

这是一篇以高拔的立意,颇具文学修养的语言见长的文章。文章的标题包含两个物 象:风与荆棘,而这两个物象所包含的内涵被作者用“唯有风,可以穿越荆棘”连缀, 但它们具体所知是什么呢?文章的第一个主体部分是对“荆棘”的诠释:暗示人生的过 程如同“荆棘”,而第二个主体部分是对“风”的诠释:将“风”般的人生态度具象化。 这两个部分被作者巧妙地结构在一起,面对人生的荆棘,作者歌颂了苏轼、梵高等人如 “风”般超越、奋进的人生态度,这种积极的内蕴无疑是震撼人心的。 但和思想主题比起来,作者运用的艺术手法更有特色,尤其是语言的魅力:这篇文 章中不仅成语、引用的诗词名句俯拾皆是,而且信手拈来古今中外典故、名篇、故事化 入自己的语言表达中……读着这些似曾相识的句子,我们不由自主想到狄金森的不屈, 苏轼的淡泊,梵高的热情……极具文学意蕴的表达,使文章厚重而丰富,做到了真正意 义上的文采飞扬;而这样令人过目难忘的文章,竟然写成于高考这样严峻的时刻,从容 不迫,文思泉涌,更提醒在平日的训练里不能忽视材料的积累和语言的历练。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
遭遇挫折和放大痛苦
史是一面镜子,穿越挫折与痛苦的 历史,我想起了他们…… ——题记 一 曾几何时,他“仰天大笑出门去”, 高吟“我辈岂是蓬蒿人?”官场的尔虞 我诈,世俗的谗言中伤,现实的漠然无 情,冷却了他“仗剑出川”时的一腔热 血。“御用文人”的金箍,怎能禁锢你 那放荡不羁的心?“青蝇易相点,白雪 难同调!”终于,经历了仕途的挫折与 痛苦后,你释然了。

(全 国 乙 卷)
*题记,点题导入。标明作文主体内 容是“历史”,主旨是“以史为 镜”。

穿越挫折与痛苦的历史1 旁批

*第一层主体内容:李白遭遇挫折时, 化解痛苦,誉满诗坛。 *李白出山时,也曾豪情万丈。 *遭遇挫折。挫折来自官场皇权、世 俗现实。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
穿越挫折与痛苦的历史2

旁批

齐鲁高朋,豪饮放歌,同销万古匡 面对“白雪难同调”的挫折与痛苦,李白选择了 世愁;夜度越湖,梦游天姥,且寄鸿志 “释然”。 青崖间。今生做不成“廊庙伟器”,可 “天生我材必有用”;百结愁肠、万古 *进一步阐发李白的“释然”,用的是诗的语言--块垒,不过浊酒一杯耳!当心镜云开, -“与尔同销万古愁”,“且放白鹿青崖间”,“天 逆浪踏平,便是破雾霞光、鼓帆长风。 生我材必有用”,“直挂云帆济沧海”……的确, 太白诗篇是他宽释挫折的 于是文苑诗坛,响彻你雄浑的晚唱! 翰林学士,数载宦海沉浮,苦矣, 最好写照。 痛矣!青莲居士,满腔浪漫豪情,快哉, *“翰林学士”、“宦海沉浮”正是挫折痛苦的根 幸哉! 源;“青莲居士”、“浪漫豪情”当为化解开怀的
良方。

*称谓由“他”而“你”,包含同情,渗透亲切。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
穿越挫折与痛苦的历史3 旁批
二 当虞姬横刀一抹,锋刃闪动 湛蓝的光,鲜红流过雪白的颈。 壮士掩面,乌骓悲鸣。你英雄的 传奇曾是莫敢仰视的神话,破釜 沉舟是你的万丈豪情,乌骓往来 奔突,每一回合的厮杀,都使尸 骨成山,流血漂橹。 当楚歌的旋律从四面八方逼 来,像蚀人心魄的魔音折磨着你 的耳鼓,于是,阑干泪水冲垮了 你的骄矜。
*第二层主体内容:项羽遭遇挫折时,放大痛 苦,铸成悲剧。 *从霸王别姬入手总结霸王的教训。 *项羽曾是不可一世的英雄,当年的“莫 敢仰视”和今日的“壮士掩面”形成鲜明对 照。

*遭遇挫折,四面楚歌;耳鼓折磨,眼泪阑干; 放大痛苦,英雄末路。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
穿越挫折与痛苦的历史4
当“力拔山兮气盖世”的伟岸在 “虞兮虞兮奈若何”的哀哭中褪色成一 纸泛黄的丹青,历史上只留下你英雄末 路的颓丧背影。 “江东子弟多才俊,卷土重来未可 知!”你怎么就不知?你用一句“无颜 以对江东父老”,就痛苦地终结了曾经 豪迈的生命,这实际是沉沦、绝望和自 戕!殊不知,没有挫折的人生还够不上 绝伦的壮美;而沉沦于挫折后的痛苦不 能自拔的人生,注定是悲剧的人生。

旁批
*“力拔山兮气盖世”和“虞兮虞兮奈若 何”再成鲜明对比。挫折中放大痛苦, 使丹青苍白,英雄末路。

*引杜牧诗句再与项羽话语鲜明对照。 指明挫折中放大痛苦,其实质就是“沉 沦、绝望和自戕”。 *三言两语说透“挫折”、“痛苦”与 “人生”的关系!

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
穿越挫折与痛苦的历史5
三 “历史的灰烬,盛进古铜色的 香炉,青烟萦绕着苍老的记忆。” 挫折,挫折后的痛苦,在个人历史 的舞台上演绎着或成或败的活剧; 在社会历史的洪流中翻卷起或兴或 衰的波澜。这里有李太白正视挫折 中的痛苦,长衣宽带,得意淡然, 失意坦然的身影;这里也有楚霸王 渲染失败后的痛苦,捶胸哀泣,胜 则骄矜。败则涂地的形骸!

旁批
*第三小节,是对主体两部分的综合议论,也 是对文章主旨的升华。 *照应题记“穿越挫折与痛苦的历史”, 怀古是为了鉴今。 *由个人扩大到社会。为成败兴衰寻根索 源:“正视挫折中的痛苦”或“渲染失败后的 痛苦”,造成了李白、项羽迥异的历史地位。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
穿越挫折与痛苦的历史6
“天将降大任于斯人也,必先 苦其心志”。是钢,就要经历烈火, 才能锻造成剑的锋芒;是石,就要 经历岁月,才能切割为岩的峭拔; 是蚌,就要经历研磨,才能孕育出 珠的晶莹。在挫折中摸索前行,绝 不在放大痛苦中销蚀自我,紧握理 想的拐杖,穿越痛苦的沼泽----这 既是自然的启示,更是历史的明鉴。

旁批
*孔孟大道,万物同理。 *面对挫折,摸索前行;放大痛苦,自我销 蚀----对照鲜明,水到渠成。 *“自然的启示”,总括本节;“历史的明 鉴”,概括全文----一网打住。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
穿越挫折与痛苦的历史 简评
这是一篇层次鲜明、情辞并茂,文采焕然的作文。就“遭遇挫折和放大痛苦”的 话题,文章采用“题记”导入,主体“分节”,正反对照的形式展开两层主体章节: 李白遭遇挫折时,化解痛苦,誉满诗坛;项羽遭遇挫折时,放大痛苦,铸成悲剧。两 层主体内容互不雷同。第一层从正面展开,大量引用、化用李白诗歌,突出李白遭遇 挫折后的豪迈豁达;第二层从反面生发,反复运用对比,表现项羽胜时骄矜遇挫不振 的凄惨结局。 文章首尾照应:开头的题记并非虚设,它对全文内容和主旨起着提纲挈领的作用; 第三小节引申议论,画龙点睛,总括全文。两节主体部分一正一反,对照鲜明。全文 呈现鲜明的层次。正是因为全文层次鲜明,因此文章大量的引用,灵活的句式,丰美 的词句,才毫不凌乱。将灵动的文思寓于严谨的框架之中,正如创新之于模式的关系, 这应是符合行文规律的。这篇作文另一个突出特点是引用丰富。引用李白诗句,多为 化用,与作者文字融为一体;描述项羽故事,也有不少文句借用他文,但作者能站在 全新的角度和高度上。“学而不思则罔,思而不学则殆”----本文体现出的这种学、 思统一的态度,值得称道和提倡。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
语言与沟通
(广东卷)

此时有声胜无声1
我有一本特殊的“语言集锦”,名字叫:语 言的力量。题写在扉页上的话是:此时有声胜无 声! 《左传· 僖公三十年》记下了郑国大夫烛之武 语言的力量。我佩服烛之武,不只因为他放下个 人恩怨,为国挺身而出的高尚品质,更因为他竟 能用一席话说退秦国虎狼之师,挽救了面临危亡 的祖国。“若亡郑有益于君,敢以烦执事”, “越国以鄙运,君知其难也”,“焉用亡郑以陪 邻?邻之厚,君之薄也”……简洁明了,步步紧 逼,句句击中对方心理要害,足以让秦伯切感亡 郑对自身的危害而放弃与晋国的联盟。这就是语 言促进沟通的力量呀!怎能叫人不佩服?

旁批

*“语言集锦”既是结构文章的样式, 又紧紧扣住作文话题。“此时有声胜 无声”既暗示语言沟通的力量,又照 应文题。 *第一层主体内容:语言沟通在拯救国 家危难上展示的力量。 *第一个事例:烛之武退秦师。 *“不只因为……更因为”,在完整表 述中突出语言促进沟通力量的主旨。 *引述烛之武的话,围绕“句句击中对 方心理要害”选择目的性明确。 *感叹句、反问句,论说简捷有利。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
此时有声胜无声2
《战国策· 赵策四》记下了赵 国老臣触龙语言的力量。我景仰 触龙,不只因为他知难而上的拳 拳爱国之心,更因为他竟能在赵 太后用“老妇必唾其面”堵死言 路,局面僵持的形势下,用语言 沟通,说服赵太后送出心爱的儿 子长安君。我在触龙那句“父母 之爱子,则为之计深远”的话语 下,标注了醒目的着重号。这振 聋发聩的语言也促进了我对父母 的理解,与父母的沟通。

旁批
*第二个事例:触龙说赵太后。 *再用“不只因为……更因为”,在完整表 述中再次突出语言促进沟通力量 的主旨。 *引述触龙的话,先强调局面僵持,从而使 语言沟通的力量得到更鲜明的体现。 *“标注了醒目的着重号”,触龙的话不只 打动了赵太后,两千多年以后,也深深打动 着“我”,可见语言的力量。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
此时有声胜无声3
《建安诗文集》记下了一代才子曹子 建语言的力量。我喜爱曹植,不只因为 他在《白马篇》、《洛神赋》里展示的 旷世才华,更因为他竟能七步成诗,打 动执意刁难的兄长。在君权倾轧,命悬 一线的关头,曹植以惊人的机智,七步 之内,吟出“煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急!”的泣血诗 篇。冷酷如冰、杀心似铁的曹丕竟能顿 生恻隐,转意回心,语言沟通的力量何 其大哉!

旁批
*第二层主体内容:语言沟通在挽 救个人危难时展示的力量。 *第三个事例:曹植七步赋诗。 *三用“不只因为……更因为”, 在完整表述中使语言促进沟通力量 的主旨更加突出。 *描述曹植赋诗景象,简洁生动; 概括曹丕前后变化,对比鲜明---“语言沟通的力量何其大哉!”不 由读者不心服口服。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
此时有声胜无声4
《战国策· 齐策》:“由此观之, 王之蔽甚矣”,记下了齐相国邹忌语 言的力量,…… 《周恩来外交风云》:“我是一 个中国人,我用东方人的生活方式生 活”,记下了共和国首任总理语言的 力量,…… 这些例子向我们展示了语言在沟 通中的鲜活魅力;同时,它也时时告 诫我不注意语言沟通可能会引发的严 重后果----父母与子女、官员与人民、 国家与国家莫不如此。

旁批
*第四个事例:邹忌讽齐王纳谏, 略写。选择引语,决不草率。 *第五个事例:周恩来外交应对, 略写。选择引语,同样审慎。 *总结语句,高度概括,点明话题, 正反对照,推而广之,言简意赅。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
此时有声胜无声5
白居易在《琵琶行》中写下了 “别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声” 的千古绝唱。可是,请记住,这是一 个有声胜无声的社会,语言是人类与 动物的重要区别,它自有构建社会的 特殊力量! 我的《语言集锦》,记录着沟通 的纽带,体现着语言的力量,见证着 仇恨的化解,孕育着精诚的合作……

旁批
*引述“琵琶行”名句,引出《语言集 锦》扉页题词,饶有兴味。同时使语言 沟通别具力量的原因得到明确。 *结尾的样式意义:照应开头,完成新 巧结构。*结尾的内容意义:沟通纽带、 语言力量、化解仇恨、孕育合作----概 括全文,突出主旨。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
此时有声胜无声 简评
这是一篇结构新巧、内容充实、语言警策的作文。就“语言与沟通”的话题, 文章采用“语言集锦”的形式,围绕语言在沟通中不可替代的力量,展开两层主体论 述:分别涉及语言沟通在拯救国家危难上和在挽救个人危难时展示的力量。两层主体 内容互不雷同。第一层含“烛之武退秦师”、“触龙说赵太后”两个事例,两例在叙 事议论上错落有致。第二层只“曹植七步赋诗”一个事例,着意于曹植、曹丕弟兄二 人对照鲜明的描述。 类似于“语言集锦”的这种结构形式,包容丰富、过度快捷,特别适合考场写作。 这篇作文的行文语言与“语言集锦”特别吻合。“……记下了……语言的力量”, “不只因为……更因为”,包括略写事例都采用同一的语言形式,这些虽不是“集锦” 的实际内容,却暗示着“集锦”记录的划一规制。而在对不同事例的具体叙议中,语 言又富有变化,使全文灵动自如、热情洋溢。结尾收束语警策有力,见出作者对“语 言与沟通”问题高屋建瓴的认识。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
家庭教育 (湖南卷) 旁批 琵琶行· 父母情
[转轴拨弦三两声,未成曲调先 有情] 孩子是父母相爱催生的花朵, 是由爱情转为亲情的结晶。我的 爸妈当然也把我看成上帝赐予家 庭的天使。在母亲孕育我的宫殿 里,我开始接受“家庭教育”的 启蒙课。轻音乐、 有氧体操、儿 歌絮语,嘿嘿,都是我的必修课。 在温暖柔和的环境里,我无忧无 虑地茁壮成长。
*文章题目别开生面,“父母情”是文章的 主体内容,“琵琶行”是一条结构线索,如 同主体内容的伴奏。文章的趣味性、可读性 因这伴奏大大提高。 *第一层主体内容,学龄前的家庭教育。 *“学龄前家庭教育”的第一阶段:胎教。 “家庭教育”开始于“母亲孕育我的宫殿”, 真是别开生面!而这正应了“转轴拨弦三两 声,未成曲调先有情”,“琵琶行”对“父 母情”的提示和印证绝在神似,妙在饶有余 味。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
琵琶行· 父母情

旁批

[大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 *“学龄前家庭教育”的第二阶段:童年。 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘] 爱女盼成凤,严父慈母在我的童年 *“父亲严厉管束”,如“大弦嘈嘈”, 是两个互补的角色。父亲严厉管束我的 如急雨雷电;“母亲轻声细语”如“小 时候,总有母亲轻声细语的抚慰。“雷 弦切切”,如私语和风。 电· 和风”----这是我家教育成功秘诀。 *父严母慈,和谐互补,造就了我的思维、 童年,我的思维严谨而不拘板,这是父 我的心地、我的自信、我的快乐,端的 亲耕耘的劳绩;我的心地善良又不娇柔, 是家庭教育“大珠小珠落玉盘”的精彩 这是妈妈心血的浇灌。我像春天的一棵 乐章! 小白杨,自信地长高,快乐地歌唱。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
琵琶行· 父母情
[间关莺语花底滑] 进入学校,爸妈给我宽松的环 境,并没有成天限制我的活动。为 了缓解学习的压力,爸妈喜欢在周 末带我到郊外踏青。那段日子始终 印在我的脑海,因为它鲜花般的美 丽和芬芳。记得,花儿总是盛开的, 草儿总是绿绿的,风儿总是和煦的, 鸟儿总是喳喳的,像我的心情。

旁批
*第二层主体内容:入学后的家庭教育。
*“入学后家庭教育”的第一阶段:宽松。 *学校的严格和压力不言而喻,宽松的家 庭教育环境缓解着学习的压力,这是又 一份和谐。 *花儿盛开,草儿绿绿,风儿和煦,鸟儿 喳喳----“间关莺语花底滑”陶冶着少女 情怀。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
琵琶行· 父母情
[冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇,别有 幽愁暗恨生,此时无声胜有声] 当叛逆之神附体时,我不再乖巧地讨父 母欢心,觉得自己已经长大,不再需要陈词 滥调的叮咛和唠叨。我喜欢上奇装异服,热 衷于顶嘴抬杠,家里的气氛有些沉重,我似 乎要走上一条叉路了。多谢我的父亲啊,他 那平素严厉的面孔突然换成了和蔼和耐心。 他不揭我的短,也不重复说教,只是巧妙地 引导我,心灵混沌的日子在无声无息中悄然 过去。

旁批
*“入学后家庭教育”的第二阶段: 引导。 *琵琶演奏抑扬顿挫,徐疾有致, 正像曲折跌宕的人生乐章。 *“叛逆之神附体”,“似乎要走 上一条叉路”----“冰泉冷涩弦凝 绝”;“严厉的面孔突然换成了 和蔼和耐心”----“凝绝不通声暂 歇”;“心灵混沌的日子在无声 无息中悄然过去”----“此时无声 胜有声”;“父母情”“琵琶行” 引证得何其自然妥帖!

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
琵琶行· 父母情 旁批
[曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛] *“琵琶行”一曲收尾处,正是“家庭 终于把我拉扯大了。即将离开父母 教育”结果时。 的我有些悲壮的感觉。爸妈老了,我发 现他们鬓角的银丝;爸妈笑了,我懂得 *至情文字:悲壮之怀、欣慰之情、 他们欣慰的目光。一瞬间,我热泪盈眶,鬓角银丝、盈眶热泪----生动的细节, 爸妈的无限关爱和言传身教早已铭刻我 简洁的文字,抒写着家庭亲情。 心。临上考场,爸妈说:“孩子,从现 在,路要你自己去走了,好好把握啊!”

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
琵琶行· 父母情
[座中泣下谁最多,掌上明 珠双眸湿] 我感谢父亲母亲给与我 的教育,他们是最普通的父 母,却是我永远敬仰的明星。 他们为我照亮前行的路,引 导我走向光明的未来。 谢谢!这是我唯一能说 的话了。 *鲜明清晰的现场感觉。

旁批

*一句“好好把握啊!”真如“四弦裂 帛”!
*“掌上明珠双眸湿”,对《琵琶行》结 句的改动,成点睛之笔! *“谢谢”二字,出自考场作文的结尾, 格外真切动人!

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
琵琶行· 父母情

简评

这是一篇结构新巧,感情真挚,让人耳目一新的作文。就“家庭教育” 的话题,围绕父母和女儿的深厚亲情,文章用《琵琶行》做伴奏式线索,串 接了两层主体内容:学龄前的家庭教育和入学后的家庭教育。两层主体内容 互不雷同。第一层主体内容突出时间顺序,包含胎教和童年的教育,写胎教, 着重母亲的孕育,写童年,着重父母的和谐互补。第二层主体内容突出两面 对照,包含宽松和引导的方法,写宽松,着重父母的和谐创设,写引导,着 重父亲的苦心。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
琵琶行· 父母情

简评

用“琵琶行”结构主体内容,形成相互印证的复式结构,是这篇作 文最突出的亮点。作者并没有只满足、停留在一个创新的构想上,而是 以亮点为基础,致力于精品的打造。首先,选择《琵琶行》做结构线索, 十分恰当,这篇歌行,既脍炙人口,又曲折有致,特别符合孩子在父母 亲情关护下成长的状况;再者,作者选择的诗句与家庭教育有着朦胧的 神似,读者必然在会心中获得美的体味;第三,全文叙事线索清晰,感 情真挚动人,叙事和情感的主体,并没有被诗句所阻隔,《琵琶行》只 是巧妙妥帖的协奏,丝毫没有喧宾夺主。所有这些,都体现着作者别具 的匠心。是的,由“亮点”到“精品”,是需要“衣带渐宽终不悔”的 思想劳动的,这种苦心经营精品的意义绝不只是完成一篇优秀作文,它 更是对作者思维和语言有效提升的阶梯。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
自我认识与他人期望
(重庆卷)

独上高楼

旁批

昨夜西风凋碧树,独上高楼、 *题目暗示“独”与“高”并存。 望断天涯路。 ——题记 *开篇快捷,无需赘语,寥寥数笔,点出了 曾经以为,古代文人的生命 话题中“自我认识”“他人期望”在古代文 会简单而明了,时代赋予他们简 人身上的错位现象。明确地将文章的素材锁 明的期望:入相出将,封妻荫子。 定于古代。 然而,是谁?偏偏要抛开那些世 俗的期望,独上高楼,为自己的 *“然而”,转折连词,有阅读冲击力。 人生另择一条路 ?

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼
一、李白 是黄沙漫天,北风吹雁中骑驴 高歌的歌者么?是以霓为线,以虹 为钩的海上钓鳌客么?是遍访青山 绿水、且歌且行的游者么? 在那个烟花三月的时代,人们 对你的期望是歌功颂德,取悦帝王 换取高官厚禄;而你,偏偏要独上 高楼,在朝要高力士脱靴磨墨,在 野要放白鹿于青崖之间。

旁批
*切入第一个主体画面:太平时代中, 文人的自我认识和他人期望错位时,他 们会有怎样的选择? *两例:以李白和苏轼解说“独”。

*分号前后的句式,以“而你”连接, 与开篇的“然而”呼应,揭示了错位状 态,和话题密切关联。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼
于是你注定要孤独, “举杯邀明月,对饮成三 人”,然而你傲然,“钟 鼓馔玉不足贵,但愿长醉 不复醒”而当我们回望唐 朝,站在盛唐中间的不是 帝王,而是你啊! 酒入豪肠,七分酿成 了月亮,剩下三分啸成了 剑气,绣口一吐就是半个 盛唐。

旁批
*将李白的诗句精妙地镶嵌在文中, 不落痕迹。 *现代诗人余光中评说李白的诗句, 作者直接套用,语言华美;平时 积累,此时手到擒来!

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼
二、苏东坡 是拣尽寒枝终不肯栖的寒 鸦么?是举杯邀明月的饮者么? 是穿越了十年生死痛苦一场的 痴汉么? 在那个“群星荟萃”的时 代,人们对你的期望本是韬光 养晦,游戏笔墨罢了,而你偏 偏要独上高楼,你的光芒刺痛 了那些习惯于黑夜的眼睛,你 注定要承受官场和文坛一齐泼 来的污水。

旁批
*依旧是排比手法,将苏轼的诗句精妙地镶嵌 在文中。 *又是一个“而你”,点出了苏轼身上的错位 状态,他不愿“游戏笔墨”的人生追求和李 白不愿“取悦帝王”一样,都是太平时代心 中有韬略的文人自我期许的表现。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼
而我只看见你青青的竹枝, 脚上的芒鞋,被雨淋湿的脊背, 你的笑容从容洒脱,你的眼中只 有秋风绿水泛清波。 你坚守着自我,从而达到让 后世永远仰望的高度。

旁批
*直抒胸臆的赞美,作者的价值取向十分明显。 *切入第二个主体画面:国家衰亡的时代,由社 会责任感的文人如何处理这一错位问题?

三、辛弃疾 是落日楼头,断鸿声里的江 南游子么?是恨古人不知你为狂 人么?是不啼清泪长啼血的悲鸟 么?

*以豪放词人辛弃疾为例。 *此处化用的诸多词句,其本身并不一定都吻 合辛弃疾的忧国忧民的情怀,但作者非常大 气地拿来为我所用,体现了一种气魄。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼
在那个崇尚享乐的年代, 人们对你的期望本是吟花弄 月,卖弄诗文罢了,而你偏 要独上高楼,“把吴钩看了, 栏杆拍遍”。 一边是“斜阳正在,烟 雨断肠处”,另一边却是 “宝马雕车香满路”,而你, 执意要做灯火阑珊处的伊人。

旁批
*此处化用的诸多词句,其本身并不一 定都吻合辛弃疾的忧国忧民的情怀,但 作者非常大气地拿来为我所用,体现了 一种气魄。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼 旁批

你痛斥,“君莫舞,君不见, *排比层层深入,“痛斥——彷徨——期 玉环飞燕皆黄土”;你彷徨,“倩 待”。 何人换取,红巾翠袖,揾英雄泪”; 你期待,“醉里挑灯看剑,梦会吹 *逻辑严谨。 角连营”。 我多想跨越千年时空,共你醉 *“我”的心愿,折射出对诗人最大的肯定。 明月。 在菊花开篇的南山西畴,临清 流而赋诗;在明月朗照的深山竹林, 抚琴而长吟;在明月下你们独上高 楼,抛开世俗的期许,在青山绿水 间吟哦着流水般轻扬的诗句。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼
若一袭单薄的长衫,略 揖一揖,便昂然走进了历史, 从远古走来,从发黄的线装 书里走来。是你们,因为独 上高楼,坚守了自我,也就 在黑夜中守护了永恒的精神 家园。 在那些“昨夜西风凋碧 树”的时代,是你们独上高 楼,抛开了世俗的期许,守 护了自我,于是守护了历史 的期许。

旁批
*全文结构:总——分——总。十分完满。 *此处排比中暗暗用典,我们似乎看到了陶潜、 嵇康、晏殊等更多孤独的文人,以及更多精 彩的人生。

*题目中“独”“高”的旋律再次响起, 不同的是,这一次,作者进一步开掘 了“独上高楼”的意义。
*主旨腾飞。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼

简评

这是一篇主题集中,不枝不蔓,充满想象的文章,而语言上的特点尤 为突出:一唱三叹,诗意浓郁,形象含蓄,用词生动,语言畅达,文末画龙 点睛,更显文采斐然。 从材料的选用来评析,也很有特点。开篇题记即气势不凡,先声夺人。 作者借王国维对词中境界的描述,表达自己对生命境界的理解,一句两典, 立意构思尽在其中。当清醒的“自我认识”与世俗的“他人期望”不能一致 时,“独上高楼”便成为作者心中理想的人生选择。文章的主体选取文学史 上三位名人抛开人们世俗的期望,“独上高楼”,“守护了永恒的精神家 园”,“守护了历史的期许”的经历为材料,李白、苏轼、辛弃疾这些笑傲 历史的文化巨人,悠然走入了小作者的视野:第一个主体部分写生活在太平 盛世的唐代李白和北宋苏轼,第二个主体部分写生活在国家忧患的年代的南 宋辛弃疾,
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
独上高楼

简评

时代对他们的期望各不相同,但是三位文豪拒绝世俗的“期望”,坚守 “自我”却是相同的。作者对他们各自成就的辉煌人生的诗意描述,使 读者在感佩这些伟人人生选择的同时,心悦诚服地接受了作者的观点。 这精彩的文字表明寻找属于自我的合理的整体模式是十分重要的, 一篇高考作文能否吸引考官的眼球,在结构、立意、语言、题材、体裁 等至少一个方面有特色,而以上五个方面中,语言的独特驾驭是最容易 为人感知的。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
自我认识与他人期望
(重庆卷)

诗人· 明月· 黄花

旁批

一 东坡的明月 浪淘沙 谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处,履履难

重。
成败任西东,此恨无穷,为了豪情谁与同?一蓑烟雨平生任,踏雪飞 鸿。 这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的,东坡的一生极尽坎坷:爱情 的曲折,仕途的偃蹇,政治旋涡的挣扎,满腹冤屈的难鸣。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
诗人· 明月· 黄花 旁批
对他充满希望的家人,和他共历劫难的友人,受他关爱的世人,无一 不期望他能才显四方,官运亨通,济世为民。但是,东坡知道,命运不济, 仕途的黑暗之门永远容不下这样一个生性放达的苏东坡。 于是,他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”,他在缺月挂疏桐之夜,唱 “大江东去”,感“人生到处之何似,恰似飞鸿踏雪泥”淡泊,他不为 “蝇头微利,蜗角虚名”触动,只愿“沧海寄余生”。 认识自我的苏东坡,从政治的窄门中从容地走出来,他虽与众人所望 有悖,却让我们看穿了一个豪放,淡泊,豁达,开明的苏大学士——一代 文豪。 认识自我就是东坡的明月,照耀他走进了东去的历史长河。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
诗人· 明月· 黄花 旁批
二、易安的黄花 南楼令 素月寄孤舟,只影随水流,家园破,一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾,梧 桐雨,点点愁。 晚来独登楼,恨字锁眉头,黄花瘦,雁声断秋,一溪落花漫汀洲,流 离苦,几时休? 这首词是我填给历尽漂泊的李清照。 满腹感伤的奇女子,国破之凄,丧夫之痛,改适之苦。 十六岁嫁给赵家的那一刻,所有人都希望她是一个生活富裕,幸福美 满,相夫教子的好妻子。但是,世事的变幻,战乱的离苦,易安虽寻寻觅觅 自己的幸福,却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨,在乱世中争渡、争渡,到头 来也曾失归路,双溪上的扁舟载起了青春年少,却载不动满腔愁苦。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
诗人· 明月· 黄花

旁批

于是,易安挥洒愁闷,舍掉了手中易逝的黄花,看透了沧桑变幻的她, 在雁字归时,勤修《金石录》,在梧桐冷雨之夜,考撰《漱玉词》,重新认 识自我,易安在黑暗中点亮了一盏孤灯,蹒跚的走过。 认识自我就是易安的黄花,随风而逝,哀而不伤,愁苦之中蕴含着辛 勤和美丽,它的颜色虽与世人心中的颜色不同,却总能显出奇异的光彩。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
①孔子苏轼曾国藩鲁迅霍金②曹操宋江薛宝钗 冬妮娅桑提亚哥 (福建卷) 至 圣1
文庙,是古时的学府。文庙大成殿,是文庙精神的中心。中华各地的文庙大成殿 中,当面傲立的,便是中华儒学之始者——孔子。 可以说,任何一个中国人都知道孔子,绝大多数中国人,都崇敬孔子。孔子生前 并非皇族,但在其以后的时光封号却一再提高,从“大成至圣先师”直至“大成至圣文 宣王”,孔门盛极一时,孔子万古流芳。 儒士注重个人的修养,孔子做为儒士之首,自然是修养极高的人。孔子一生行迹 依《礼》,非礼勿行。颜回去世,孔子赞曰:“贤哉,回也。”内心极推崇他,但依礼 反对厚葬。他对诸侯公卿公然欣赏天子乐舞而感到愤怒,他对列国不纳其言感到委屈, 但又绝对平静。身处乱世,一老者默对现实,独善其身。既有伯夷叔齐般高义,又有微 子、箕子、比干之胆识。“见贤思齐”是他的理论,论语中他直抒胸臆:“殷有三贤 人。”
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
至 圣2
儒家求出仕,孔子自然亦是。在做鲁相的日子中,其能大展其才,但因国 君不明,只得周游列国。或而谓之游,可此绝非游说之路——诸侯无一纳其言。 但其在天下纷争中,为天下奔走,为他人奔走。在所有人都觉得“礼”已不会 富国强兵之时,其却矢志不谕,东方诸国遍布了他的足迹,中华大地散满了他 的喟叹。圣人居于天地间,绝非呼天抢地地狂号,只是留下一片静默,一片永 恒。“道不行,乘桴浮于海”,静默中孕含了无穷的力量。 孔子的思想之所以能传至今日,是因其在教育上的贡献。孔子七十二门生 为贤人,另有三个人感其教化。孔子身体力行的教学,是无愧于先师的称号的。 他的学生有的富甲天下,有的潜心学问,有的能通灵于天地,有的傲立于庙堂。 孔子注重文化的传承,其修《春秋》《诗》虽是为儒家而修,对《诗》的内容 也有一定的曲解,但无疑将中华的文化传了下来。否则哪有“关关睢鸠”的千 古绝唱?
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
至 圣3
孔子是个文化人。他回望是历史,低首是现今,远望是将来。汉代的独尊儒术使其 学术的传承初见成效;传至宋代,程朱理学的高峰,也是孔子精神的续扬。一门能傲 立千年的学术以其时间之长,内容之丰富,以及能代代相传不断创新,证明了它在华 夏的生命力,无人可挡的生命力!子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”他的精神, 他的学说也随川前行,奔流不止。 孔子为圣,圣者之圣。纷争之春,多世之秋,乱世间,圣人傲立。其对自身的 感怀,对社会的关注,对文化的贡献:仅有一项便可傲立于天地,何况全才乎! 步入文庙,孔子静默。一身宽服的他目视远方,目视将来。“圣人不拘于时”, 他自能望见的将来,不知儒士能否长存,但儒学必将仍扎根每个国人心中。 个体之圣人,社会之圣人,教育之圣人,文化之圣人。 至圣。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
苏轼的赤壁 1
风飘飘,水飏飏,掸掸这一路素衣风尘,驾一叶之扁舟,于清秋的黄昏,残 阳如血,苍海如幕,来到这古战场——赤壁。 心中沉浸着如此的哀闷,漫想:那“乌台诗案”的苦楚,那皇帝谪贬的敕令, 那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚,赤壁成了苏轼的赤壁。 他想起了周瑜。“小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟 灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的督都吗?自己满腹经纶、胸中有的 是治国平天下的笔墨,而此时?面对这一片漫漫江水,他陷入沉思。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
苏轼的赤壁 2
他的思绪像长了翅膀似的,继续飞扬,斟一杯酒,临江而酾,是祭奠那死去 的英雄,也是祭奠自己的往昔。是啊!他清醒了:哀吾生之须臾倒不如托遗 响于悲风,取山间之色,听江上清风之歌唱。他不再悲观,不再耿耿于怀。 后来,他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利,奖励耕织,清 廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官,后来修了一祠庙来纪缅这一伟大的 文人、知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。 余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁,赤壁也成全了苏轼”。 是啊!这一路艰辛,这一路坎坷,这一路无奈。苏轼没有消沉,没有失落。 他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
苏轼的赤壁 3
什么“只恐双溪舴艋舟;载不动许多愁”只属于李自清的小女子。 “扬柳岸,晓风残月”,“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感,“恰似 一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。 苏东坡是关东大汉,他只吟“大江东去”的豪迈,他只唱“千古风流人物” 的激昂。 赤壁记载了苏东坡的崛起。 赤壁沉淀了苏东坡的不屈。 赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。 赤壁只苏轼而光芒四射。 赤壁,只属于苏轼。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风雨任平生1

他的多情造就了他的豪放;他的豪放造就了他的豁达;他的豁达造就了他 风雨无阻,“风雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的苏东坡。 苏轼一生风雨,一生坎坷,然而,无论他走到哪里,他的名字就响彻在那 里的天空中,响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑风雨任平生”道尽了千 古的真理,让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人,身边的事和物; 让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。 滚滚长江东逝水,浪花淘尽多少英雄豪杰。苏轼站在曾经是三国人物竞风 流的赤壁面前,像一个关西大汉,手持铁板,大声高呼“大江东去浪淘尽,千 古风流人物,故垒西边”“惊涛拍岸,卷起千堆雪”“江山如画,一时多少豪 杰”“人生如梦,一樽还酹江月”。这是他历经风雨后的坦然,这是他真情的 告白。他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山,如梦的人生。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风雨任平生2
古人说:“上有天堂,下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文 人的梦,苏轼虽被贬至此,然而他没有悲怆,没有哭天地,没有愤愤不 平,风雨任平生。他懂得了“为官一任,造福一方”的简单道理。于是, 一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏的心灵,淹没他所有的痛苦,所 有的忧伤。 “日啖荔枝三百颗,不辞常作岭南人。”这是他被贬至天涯海角的 海南所作的诗。他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。他宁愿一辈子做一 个普通的岭南人,每天尝尽甜美的荔枝。你看,这是一个何等豁达的心 情,官场的风雨,生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。他要让他的一 生过得甜美、豁达。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
风雨任平生3
《明月几时有》一词道尽了诗人在外想家想人的心境。“不知天上宫阙, 今夕是何年……”然而他也没有因此悲伤叹息,对生活失去勇气,失去信心。 他让天上的明月传达自己对远在千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人 长久,千里共婵娟”不仅让他的风雨一生得到升华,而且抚慰了多少中国人思 乡思人的心灵。这个时候,他把其豁达的心交给了饱怀思念之情的人们。他要 告诉他们——生活的风雨摧不倒我们,我们同在。 风雨的一生,豁达的一生;美丽的一生,多情的一生。 苏轼,永垂不朽。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
照海倚天1
历史被如沙的时光悄悄地掩埋,当我们回首时,已了无痕迹。然 而当我们真正回首去聆听和抚摸这尘封的记忆时,却总有那一串串的姓 名在大漠的鸣沙中突兀,回荡。 如烟往事,似水流年,却带不走这样一个熟悉的名字,一个为人所 倚赖,为人所唾弃,为人所敬佩,为人所鄙薄的名字——曾国藩。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
照海倚天2
数峰无语立斜阳,也许曾国藩本人留给后人的,也是一块默默的无字碑。 一个年少时就才学出众的天才,一个二十多岁就考取进士的少儒,一个当清政 府在太平天国打击下内忧外患,风雨飘摇之时挺身救驾的勇者。他曾在官场上 春风得意,官至极品,也曾饱受倾轧,郁居乡里;曾在战场上带甲百万,挥斥 方遒;也曾一败涂地,差点投水自尽。这截然不同谜一般的身世,也许也正是 他一生将两种截然不同的性格融合在一起的折射吧。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
照海倚天3
内圣外王,不错,这正是国藩一生孜孜以求的人生境界。翻开《曾国 藩家书》,翻开《冰鉴》,翻开属于国藩内心的那一页,我为之所震惊,这 难道就是扬名政坛,决战沙场,坚忍果断的清廷柱石?不!不像啊!湿润隽永 的文辞,语重心长的告诫,诚挚由衷的认错;一派慈和,一派忍让,更有一 份曹植的“烈士多悲心”。我不由惊叹,我不由折服,我不由反思。历览前 贤,有秦始汉武的风骚,有唐宗宋祖的文采,有一代天骄成吉思汗的弯弓和 大雕。可又有谁,能像内圣外王的曾文正一样,为官则清正无私,举贤若渴, 为将则机智沉稳,步步为营,奇正相佐,为儒则谦和内敛,毫无文人的狂傲 之气,为父为兄则严于律亲,不使一人得道,鸡犬升天。曾国藩是一个永远 让人无法读明白的人,是一个文人,是一位儒将,是一个好官。也许也只有 毛泽东主席的评价最中肯:“曾国藩是地方阶级里最厉害的人物。”

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
照海倚天4
无可奈何花落去,毕竟人无完人,安庆城破,大辟三日;天京陷落,大辟 十日;投靠外国……这些是事实,不知是有意,还是不得已。 “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,君不见高堂明镜悲白发,朝 如青丝暮成雪。”流水似水,时光如电地过去,也许,只有历史才能让 “无字碑头镌字满”,也许也只有历史,才能最好地诠释曾国藩在天京城 破,黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话:倚天照海花无数,流水高山 心自知。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
壮哉,猛士!1
是谁?曾经彷徨,而后怀着满腔热情拿起笔杆子,向敌人的咽喉刺去;是 谁?曾经呐喊,而后激励着一代又一代有志青年,在铺满荆棘的道路上奋 勇前行,追寻那一片光明;是谁?曾经伤逝,为的是无法一直做人民的孺 子牛,为革命多做一件事。是您,鲁迅先生!沧海横流,你是识时务之俊 杰;刀光剑影,你是永远不倒的猛士!壮哉,您是千千万万人民心中的巨 人。 您的眉宇之间透着一股刚毅,一股正义,您敏锐的目光揭示了当时社会 丑恶的一面!您看到了被封建传统思想压迫至死的祥林嫂;您看到了那位 令人哀其不幸,怒其不争的阿Q;您还看到了您儿时好友闰土怎样变得麻 木。于是,您把这些丑恶用纸记下,以笔代枪,击中时弊,让人们从梦 中惊醒。
“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
壮哉,猛士!2
您说过,国人的病需要用文字来医,而不仅仅是药。慢慢地,有人揉了揉 睡眼,看到了污浊;他们在您的指引下站起来,革命,为自己,更是为了 国家,这一切,都让您看到了希望,您笑了,您看到一批批猛士如同您一 样准备上战场!沉默呵,沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡!真的猛 士敢于正视战场上淋漓的鲜血,敢于面对惨淡的人生! 您犹如一轮喷着红火焰的红日,在平静苍白的天空中炽热地燃烧, 猛士的一生是不畏艰险的,在如地狱般的世界里炼狱,在一次次为 “刘和珍君”追悼时接受考验,猛士呵,您也许是那只将要涅槃的 火凤凰。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
壮哉,猛士!3
您疼惜青年,您的那两本书是小售票员的希望。当您知道您身边有点点 革命的火种,您便会以持续不灭的热情去关怀,您始终深信:星星之火, 可以燎原!您为刘和珍君写下了挽歌“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小 诗”。您何曾畏惧,殊不知,您的举动会让更多的刘和珍看站起来,到 今天,若您仍在世,您便会看到革命的胜利所留下的辉煌。人们这样称 呼 您:猛士,一位不朽的文学巨人,一位流芳百世的精神巨人! 您的不屈不挠,您的坚定无畏,更像一面高举的旗帜!时间的流驶可以 洗去旧迹,但您——猛士的光辉将永远铭刻在历史中,在人们的心灵深处。 壮哉!猛士,听,人们前进的步伐……

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式

(上海卷)
我背着行李蹒跚前行,在人生之路。有时候,抬眼看前方, 那是与我一样的背影:沉默而忙碌。然而,身前身后,又有 何不同呢? 智者忙着思考,愚人忙着高谈阔论,商人忙着盈利,医生 忙着救人。忙只是过程,决不是结果。那结果又是什么? 许多人已无暇思考,因为太忙了。忙到忘记儿时捉蟋蟀的 青草地,忙到没有机会静心地闻茶香。恬然在他们心中溜走 时义无反顾,只剩浮华招摇。

忙兮忙兮奈若何1

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
忙兮忙兮奈若何2
甚至,来不及后悔。 我总想我生活的地方正在越来越缺少某种东西。 我看到熙熙攘攘的地铁,面无表情的人们下了又上;我听到那些 比我小许多的孩子谈论着谁家更富有;我闻到城市里的气味,烟草、 空调、汗水;我感觉到每个人的脉搏跳动-样,忙碌、快速。 顺应着忙碌,快餐应运而生。另一方面,精神快餐也适时而起了。 我们永远不能像看漫画一样去读钱钟书、去读托尔斯泰,所以,在这忙 碌的时代,他们隐到了舞台的背后。安妮宝贝、金庸、琼瑶大行其道了,从 精版书到投资巨大的电影、电视,这份快餐美味方便,自然大受欢迎。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
忙兮忙兮奈若何3
只是像《巴黎圣母院》、《红与黑》这样的“慢”餐只能不得不蒙一 层灰了。有多少人还会再读施玛姆,遥想那有银色波光的茵梦湖呢? 现代人的特质便是忙,像书法这样的荟萃是根本没可能碰,连笔杆子 都已被电脑键盘所代替,毫无美性的印刷字取代了流传千年、灵动飞扬 的手写汉字。效率是大大提高了,然而这到底是种幸选还是悲哀呢? 忙使我们的社会飞速发展,忙也使我们的心灵无所依傍。曾经的质 朴人情正在变得淡薄,曾经的经典正在被人遗忘,那种久久品味、欣赏 名家之美的感觉已变成了一种奢侈,龙井在角落无意义地散发淡香,可 乐披着闪亮的罐头高高在上。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
请忙一些吧1
《红楼梦》中,探春起了雅兴要创诗社,于是大伙都寻思着要各起个 别号,而宝钗给宝玉琢磨出这么个号来:“富贵闲人”。 不错,做个富贵闲人是很快乐的,可是如果没有凤姐在那头操持家务, 忙得七荤八素的,贾家岂不是要败得更快?到那时,宝玉不忙着去做一 个“禄蠹”便万幸了,哪儿还有闲? 可见,忙是闲的前提,正如生产是消费的前提。假如你想过上悠闲的 生活,就必须先忙才行! 在民族处于危难之际,你要忙。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
请忙一些吧2
农民应当忙着种田,生产粮食;军人应当忙着战斗,打击敌人;文人 应当忙着以笔为枪,扫灭文坛上的反动势力。近来很有些人,贬起鲁 迅,而提倡林语堂、周作人的闲适幽默,我大以为不可。当是时也, 日军大兵南下,国军一溃千里,正为志士效力为国之秋,而民族存亡 之时也。林、周等人不知为国事而忙,反倒以闲自居,实为可耻。须 知你今日不忙,它时沦为亡国奴,又如何闲适得起来?形成对比的是, 鲁迅把别人用来喝咖啡、聊天的时间利用起来,废寝忘食地忙着写文 章。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
请忙一些吧3
是的,我们有今日的生活,完全是当年像鲁迅这样的志士仁人 忙出来的。如果那时都是些林、周之类的闲人,则后果难以想象。 也许有人会说,如今天下太平了,是否可以不那么忙了?我不 同意。欧阳子云:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。” 如果有了面前这一点成绩我们便松懈了,以为“函之固,金城千里, 子孙帝王万世之业也。”那最后忙就来不及了。

“阿昆教案”《点穴高考》

2005年高考作文专题讲座之二

高分作文的创新格式
请忙一些吧4
但我想补充一点:忙是生活手段,而非生活目的。忙不可过分, 忙不代表放弃一切闲暇。在某些大城市,人们没日没夜地干,如日 本东京,据统计,每人每天平均工作十几个小时(不包括下班后), 但那是否就说明其生活水平就一定提高呢?恐未必。在那儿,忧郁 症、精神疾病的发病率很高,所以,忙也必须适度。 请忙一些吧!做个“富贵闲人”是快活的,可若都是闲人,没人 来忙着工作,怎么行呢?总之,危难之时,尤其要忙;太平岁月, 也断不可懈怠放松。在不过度的情况下,还是该多忙一些,不是吗?

“阿昆教案”《点穴高考》


更多相关文档:

高考作文素材:继承与创新

高考作文素材:继承与创新思路:文化是在不断的继承和创新中发展的 继承优良的传统 在继承中创新,在创新中继承 创新需要对传统有所突破 创新是一个不断尝试的过程 ...

2011高考作文怎样才有创新

2011 高考作文怎样才“有创新” “李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有...(1)生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。 (是什么) (2)符合人的本性(人...

关于创新的作文素材

关于创新的作文素材_学习计划_计划/解决方案_实用文档。关注高考作文,素材必不可...那么你必须像乔布斯那样不 断创新,创新一个领先的模式,创新一个不易被模仿的产品...

2015年高考语文 作文创新断想(二)模仿 模式

2015年高考语文 作文创新断想(二)模仿 模式_高考_高中教育_教育专区。作文创新断想㈡ 二、模仿 · 模式可是话说回来,我们的考生,甚至每个普通人,大体上都没有...

高考作文——创新、竞争、科技

高考作文——创新、竞争、科技_高中作文_高中教育_教育专区。高考作文——创新、...在创新实践中,海尔 探索实施的“OEC”管理模式、 “市场链”管理及“人单合一...

高考作文立意创新招术60招

高考作文立意创新招术60招_高考_高中教育_教育专区。www.gaokaoq.com 高考圈-...拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是出奇的死 敵,只有突破模式的桎梏,才能寫出...

高考作文常见主题——继承与创新

高考作文常见主题——继承与创新【典型题目】 1、法国科学家法伯曾做过一个著名的“毛毛虫”的试验。法伯把若干毛毛虫放在一个 花盆的边缘上,首尾相接,围成一...

【经典】2015年高考语文 作文创新断想(二)模仿 模式

【经典】2015年高考语文 作文创新断想(二)模仿 模式_高考_高中教育_教育专区。作文创新断想㈡ 二、模仿 · 模式 可是话说回来,我们的考生,甚至每个普通人,大体上...

高考创新作文写作及思路

高考创新作文写作及思路 招式一 新编历史故事 思路(一) :采取当下常见的“戏说...的模式,声泪俱下、字字见血。如朱自 清的“给”亡妇的一通肺腑之言和袁枚...

创新 高考作文

创新 高考作文 在篱笆那边,田野里一棵草莓,果实又红又大又鲜。我爬过去,尝 ...二、模仿 〃 模式 可是话说回来,我们的考生,甚至每个普通人,大体上都没有独 ...
更多相关标签:
创新 高考作文 | 关于创新的高考作文 | 高考满分作文 创新 | 高考之外 创新作文 | 创新作文大赛高考之外 | 创新的高考满分作文 | 有关创新的高考作文 | 高考作文结构模式 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com