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教师专业标准解读


歙县武阳中心学校
《中小学幼儿园教师专业标准》学习解读

学习宣传和贯彻落实《专业标准》工作 要求
? 一、各学校采取多种形式认真组织《专业标准》专 题学习活动。近期要组织全体教师扎实开展“四个 一”活动:一次宣讲、一次座谈、一次讨论和一篇 心得,使《专业标准》深入全体教师心中。 ? 二、各学校要将《专业标准》作为中小学、幼儿园 教师培

训的重要内容,依据《专业标准》制定教师 培训方案,设置培训课程。要通过培训,帮助广大 中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》 的基本概念,全面把握《专业标准》的内容要求, 自觉将《专业标准》作为教育教学实践、提升专业 发展水平的行为准则。

《专业标准》出台的历史背景
为贯彻党的十七届六中全会精神,落实 教育规划纲要,构建教师专业标准体系, 建设高素质专业化教师队伍,教育部研究 制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》 《小学教师专业标准(试行)》和《中学 教师专业标准(试行)》(以下简称《专 业标准》)

教师准入通常包括哪些标准
? 通用性既政策性标准:例如《教师法》、
《教师职业道德规范》。

? 专业性既业务性标准:例如刚刚颁布试行
的《中小学幼儿园教师专业标准》

《教师专业标准》的重要意义
? 是教师专业发展的指南针,它明确了教师专 业素质的基本要求。 ? 是教师专业活动的坐标系,它规范了教师教 育教学的基本行为。 ? 是教师专业水平的测量仪,它制订了教师专 业发展的基本准则。 ? 是教师专业成长的助推器,它是教师培养、 准入、培训、考核等工作的重要依据。

《教师专业标准》的基本理念
一、师德为先
幼 儿 小 学 中 学
热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富 有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律, 做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律, 做小学生健康成长的指导者和引路人。 热爱中学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范,依法执教。关爱中学生,尊重中学生人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律, 以人格魅力和学识魅力教育感染中学生,做中学生健康成长的指导 者和引路人。

《教师专业标准》的基本理念
二、学生为本
幼 尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主 儿 动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合
的教育,保障幼儿快乐健康成长。

小 尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学 学 生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,
提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成 长。

中 尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调动和发挥中学 学 生的主动性;遵循中学生身心发展特点和教育教学规律,
提供适合的教育,促进中学生生动活泼学习、健康快乐成 长,全面而有个性的发展。

《教师专业标准》的基本理念
三、能力为重
幼 把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力; 儿 研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;
坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

小 把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人 学 实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育
教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不 断提高专业能力。

中 把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人 学 实践能力;研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育
教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不 断提高专业能力。

《教师专业标准》的基本理念
四、终身学习
幼 学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展 儿 的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身
学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

小 学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展 学 的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身
学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

中 学习先进中学教育理论,了解国内外中学教育改革与发展 学 的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身
学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

《教师专业标准》的基本内容
一、专业理论与师德
幼儿 教师 小学 教师 对幼儿的 幼儿保育与 职业理解 个人修养 态度与行 教育的态度 与认识 与行为 为 与行为

对小学生 职业理解 教育教学的 个人修养 的态度与 与认识 态度与行为 与行为 行为 对中学生 职业理解 教育教学的 个人修养 的态度与 与认识 态度与行为 与行为 行为

中学 教师

《教师专业标准》的基本内容
一、专业理念与师德
职 业 理 解 与 认 识 1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律 法规。 2.理解幼儿保教工作(教学教育、中学教育) 的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和 敬业精神。 3.认同幼儿园(小学、中学)教师的专业性和 独特性,注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养,为人师表。 5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

《教师专业标准》的基本内容
一、专业理念与师德
对 学 生 的 态 度 与 行 为 幼儿 小学 中学
6.关爱幼儿(小学生),重视幼儿(小学生)身心 6.关爱中学生,重视中学 健康,将保护幼儿(小学生)生命安全放在首位。 生身心健康发展,保护 中学生生命安全。 7.尊重幼儿(中小学生)人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一位幼儿 (中小学生) 。不讽刺、挖苦、歧视幼儿(中小学生) ,不体罚或变相体 罚幼儿(中小学生) 。 8.信任幼儿, 尊重个体差异,主动了解和满足有益 于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康 成长的重要价值,积极 创造条件,让幼儿拥有 快乐的幼儿园生活。 9.积极创造条件,让小 学生拥有快乐的学校生 活。
8.尊重个体差异,主动了解 和满足中学生的不同需要。

9.信任中学生,积极创造 条件,促进中学生的自 主发展。

《教师专业标准》的基本内容
一、专业理念与师德
教 育 教 学 的 态 度 与 行 为

幼儿
10.注重保教结合,培育幼儿 良好的意志品质,帮助幼儿 养成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心, 培养幼儿的想像力,发掘幼 儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发 展的独特作用,创设富有教 育意义的环境氛围,将游戏 作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直 接经验,将探索、交往等实 践活动作为幼儿最重要的学 习方式。

小学

中学

10.树立育人为本、德育为先的理念,将中小学生的知 识学习、能力发展与品德养成相结合,重视中小学生全 面发展。 尊重教育规律和中小学生身心发展规律,为每一个中小 学生提供适合的教育。 12.引导小学生体验学习 乐趣,保护小学生的求知 欲和好奇心,培养小学生 的广泛兴趣、动手能力和 探究精神。 12.激发中学生的求知欲和好 奇心,培养中学生学习兴趣 和爱好,营造自由探索、勇 于创新的氛围。

13.引导小学生学会学习, 13.引导中学生自主学习、自 强自立,培养良好的思维习 养成良好学习习惯。 惯和适应社会的能力。

《教师专业标准》的基本内容
一、专业理念与师德
教 育 教 学 的 态 度 与 行 为

幼儿
10.注重保教结合,培育幼儿良好的意 志品质,帮助幼儿养成良好的行为习 惯。 11.注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿 的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。

小学

中学

10.树立育人为本、德育为先的理念,将中小学生的知识学 习、能力发展与品德养成相结合,重视中小学生全面发展。 11.尊重教育规律和中小学生身心发展规律,为每一个中小 学生提供适合的教育。

12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特 12.引导小学生体验学习乐趣, 12.激发中学生的求知欲和好 作用,创设富有教育意义的环境氛围, 保护小学生的求知欲和好奇 奇心,培养中学生学习兴趣 心,培养小学生的广泛兴趣、 和爱好,营造自由探索、勇 将游戏作为幼儿的主要活动。 动手能力和探究精神。 于创新的氛围。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验, 将探索、交往等实践活动作为幼儿最 重要的学习方式。 13.引导小学生学会学习,养 成良好学习习惯。 13.引导中学生自主学习、自 强自立,培养良好的思维习 惯和适应社会的能力。

14.重视自身日常态度言行对幼儿 发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合 作,综合利用各种资源。

14.尊重和发挥好少先队 组织的教育引导作用。

14.尊重和发挥好共青团、 少先队组织的教育引导 作用。

《教师专业标准》的基本内容
一、专业理念与师德 幼儿 小学 中学 个 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 人 修 17.乐观向上、热情开朗,有亲和力。 养 18.善于自我调节情绪,保持平和心态。 与 行 19.勤于学习,不断进取。 为 20.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文 明礼貌。

《教师专业标准》的基本内容
二、专业知识
幼儿 教师 小学 教师 中学 教师 幼儿发展 知识 小学生发 展知识 教育知识 幼儿保育和教育知识 通识性知 识 通识性 知识 通识性 知识

学科知识

教育教学 知识 学科教学 知识

学科知识

《教师专业标准》的基本内容
二、幼儿教师专业知识
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 (五)幼 23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的策略与方 儿发展 法。 知识 24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。 27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。 28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识 与方法。 29.熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的 基本方法。 30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。 31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 33.了解中国教育基本情况。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。

(六)幼 儿保育 和教育 知识

(七)通 识性知 识

《教师专业标准》的基本内容
二、小学教师专业知识
(五)小 学生发展 知识
20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学 生身心健康发展的策略与方法。 22.了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识。 23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法。 24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。 25.了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的 预防与应对方法。 26.适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识。 27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。 28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系,了解与其他学科的联系。 29.掌握小学教育教学基本理论。 30.掌握小学生品行养成的特点和规律。 31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原则和方法。 32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。 35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

(六)学 科知识 (七)教 育教学知 识

(八)通 识性知识

《教师专业标准》的基本内容
二、中学教师专业知识
(五)教 育知识 20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。 22.掌握教育心理学的基本原理和方法,了解中学生身心发展的一般规律与特点。 23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。 25.了解中学生群体文化特点与行为方式。 26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 28.了解所教学科与其它学科的联系。 29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。 30.掌握所教学科课程标准。 31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。 32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。 34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 35.了解中国教育基本情况。 36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

(六)学 科知识

(七)学 科教学知 识

(八)通 识性知识

《教师专业标准》的基本内容
三、专业能力
幼儿 教师
小学 教师
一日生 活的组 织与保 育 教育教 学设计 教学 设计 游戏活 动的计 划与引 导 组织与 实施 教学 实施 教育活 动的计 划与实 施

激励与 评价

沟通与 反思与 合作 发展

激励与 评价

沟通与 反思与 合作 发展

中学 教师

班级管 理与教 育活动

教育教 学评价

沟通与 反思与 合作 发展

《教师专业标准》的基本内容
三、幼儿教师的专业能力
36.建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系, 让幼儿感到温暖和愉悦。 37.建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感 (八)环境的 受到安全、舒适。 创设与利用 38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 39.合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习 材料,引发和支持幼儿的主动活动。 40.合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗 透到一日生活中。 (九)一日生 41.科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常 活的组织与 规保育和卫生工作。 保育 42.充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。 43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先 救护幼儿。

《教师专业标准》的基本内容
三、幼儿教师的专业能力
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件 45.充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游 (十)游戏 戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。 活动的支 46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动 持与引导 地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。 47. 引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方
面的发展。

48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 (十一)教 49.在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活 动,给予适宜的指导。 育活动的 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化, 计划与实 灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。 施 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持 和促进幼儿主动学习。

《教师专业标准》的基本内容
三、幼儿教师的专业能力
(十二)激励 与评价 52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步, 注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法 ,客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。 55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 56.善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。 57.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。 58.与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。 59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 60.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作。 61.针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。 62.制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身 专业素质。

(十三)沟通 与合作

(十四)反思 与发展

《教师专业标准》的基本内容
三、小学教师的专业能力
(九)教育 教学设计
37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。 38.合理利用教学资源,科学编写教学方案。 39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。 40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。 41.创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动。 42.调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学 习兴趣。 43.发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与 式等教学方式。 44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。 45.将现代教育技术手段整合应用到教学中。 46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学, 规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。 47.妥善应对突发事件。 48.鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不 良行为。

(十)组织 与实施

《教师专业标准》的基本内容
三、小学教师的专业能力
(十一) 激励与评 价
(十二)沟通 与合作 49.对小学生日常表现进行观察与判断,发现和赏识每一位小学生 的点滴进步。 50.灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导。 51.引导小学生进行积极的自我评价。 52.利用评价结果不断改进教育教学工作。 53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。 54.善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通。 55.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。 56.与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展。 57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。 58.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。 59.针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。 60.制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身专业素 质。

(十三) 反思与发 展

《教师专业标准》的基本内容
三、中学教师的专业能力
38.科学设计教学目标和教学计划。 (九)教学 39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。 设计 40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 41.营造良好的学习环境与氛围,激发与保护中学生 的学习兴趣。 42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方 式,有效实施教学。 (十)教学 43.有效调控教学过程,合理处理课堂偶发事件。 44.引发中学生独立思考和主动探究,发展学生创新 实施 能力。 45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信 息传播等教育功能。 46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。

《教师专业标准》的基本内容
三、中学教师的专业能力
47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 48.注重结合学科教学进行育人活动。 (十一) 49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点,有针对 性地组织开展德育活动。 班级管理 50.针对中学生青春期生理和心理发展特点,有针对性地组织 与教育活 开展有益身心健康发展的教育活动。 动 51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。 53.妥善应对突发事件。

54.利用评价工具,掌握多元评价方法,多视角、全 (十二) 过程评价学生发展。 教育教学 55.引导学生进行自我评价。 56.自我评价教育教学效果,及时调整和改进教育教 评价 学工作。

《教师专业标准》的基本内容
三、中学教师的专业能力
57.了解中学生,平等地与中学生进行沟通交流。 (十三) 58.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。 沟通与合 59.与家长进行有效沟通合作,共同促进中学生发展 作 60.协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

61.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教 育教学工作。 (十四) 62.针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探 反思与发 索和研究。 展 63.制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提 高自身专业素质。

教师专业标准的实施意见
? 各级教育行政部门要将《专业标准》作为教师队
伍建设的基本依据。 ? 开展教师教育的院校要将《专业标准》作为教师 培养培训的主要依据。 ? 要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。 ? 教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本 依据。

《教师专业标准》解读之一
? 温总理曾明确指出“要培养一支德才兼备的教师队 伍,造就一批杰出的教育家”。《教师教育课程标准》 经过整整五年的研制,旨在确立能够体现时代特征的、 能够适应(引领)我国基础教育发展的现代教师教育课 程体系。

? 彰显当代理想教师———反思性实践家的专业属性: 其一,从“定型化教学”转向“情境化教学”。 其二,从“技术性实践”转向“反思性实践”。 其三,从“理论的实践化”转向“实践的理论化”。

《教师专业标准》解读之一
? 教师教育课程的构成需要实现观念与体制的创新,彰显当代教师教育 改革的三大原理: 其一,“儿童为本”(教师学习的内容取向)。教师是儿童发展的促进 者,儿童发展是教师工作的出发点和归宿点。发现儿童具体教育含义 是儿童是生命周期中的一段存在,儿童是儿童不是大人;儿童是动态 的,要成长、要发展,最重要成为大人,“学习权”是儿童的基本人 权。 其二,“实践取向”(教师学习的实践性质)。教育实践能力是教师专 业成长的核心。因此,教师教育课程应当重视个人经验、强化实践意 识,关注现实问题,把理论学习与实践反思结合起来。 其三,“终身学习”(教师学历的持续发展)。教师专业的“学习”拥 有三个基本原理:其一,越是基于学习者的内在需求就越是有效;其 二,越是扎根于学习者的鲜活经验就越是有效;其三,越是细致地反 思学习者自身的经验就越是有效。所以,教师的成长需要终身学习。

《教师专业标准》解读之二
为我国教师教育课程的创新奠定基石新课程改 革贯穿了一条明晰的改革逻辑:学校改革的核心环 节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂改革, 课堂改革的核心环节是教师专业发展。聚焦“课程、 课堂、教师”的静悄悄的“课堂革命”正在全球展 开。 况且,按照教学论“三角形模型”,大凡教学总是 基 于三大要素———儿童、教师、教材———之间的 交互作用而形成的。

《教师专业标准》解读之三
教材学研究。教学本质上是一种对话实践,是 三种对话、三种实践的三位一体———同客观世界 进行对话的认知性实践、同他人展开对话的社会性 实践、同自身进行对话的道德性实践———的过 程,而教材则是这种对话过程中不可或缺的媒体, 是“教学之本”。


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