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人教版高中语文必修二教案:1.3 《囚绿记》(2)


1.3 创新教案(人教版必修 2) 【教学目标】 1.联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命 的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2.学习本文借物抒情的写作特色。 3.巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句——凝聚着作者感情体验 和理性思考的语句入手。 【教学重难点】 【教学目标】1、3 是本文教学的重点。教学目标 2 是教学的难点,让学生 在阅读中明确“绿”的象征意义,而不只是结论的传递。 【教学方法】 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语 句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。 【教学设计】本文教学需一课时。 【教学过程】 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿 佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为, 我是和一个崇高的灵魂接触了” 。 多好的人! 他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻 译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家。1942 年,他才 34 岁,坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83 年 4 月,国家民政部批准他为革命烈士。 现在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的 灵魂。 二、研读课文 1.本文题为“囚绿记”,意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么? 请快速阅读课文,圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全 篇的思路,如能象“囚绿”那样用两个字概括更好,这是任务一。 ② 哪一段,哪几段写得特能打动你,使你动情的,做一下记号,待会儿我 们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2.提问任务一 全班交流后明确: 文章自始至终紧扣一个“绿”字,择绿、近绿、囚绿、释绿,这过程与作 者的感情有什么联系呢? 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,文章的最后,作者向永不屈服 于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿,一年后还在怀念 并盼望再见。 曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有 感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。 3.刚才你在快速阅读时,哪一段或哪几段最打动你?我们来读一下,好好 品味。 个别读(说明理由)、散读、全读。 4.我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿——一株 常春藤这么爱呢?请同学们再默读课文,思考两个问题,圈划有关词、短语、句 子,作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢? ②面对挚爱的绿,作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示:应联系当时 的社会背景——“烽烟四逼”。) 学生自读、思考、圈划、批注。 四人小组交流。 全班交流(每组推选一名代表),深化感悟。 在交流中明确概括绿特点的词语,形成板书。 蓬勃 绿 向阳 固执 从作者的体验思考中,我们感悟了作者为什么那么爱绿,那就是: 学生小结:因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚 持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深 地爱绿——一株常春藤。 这就是本文的主旨吗? 学生回答:不!还有更深一层的思想,绿有它的象征意义。 5.什么是象征?联系当时的社会背景,说说“绿”的象征意义。(提示: 由绿的特点,作者的体验思考联想一下。) 全班交流中明确,形成板书 象征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 6.小结:作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生 命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给

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