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高中作文教学的几点想法


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中作文教学的几点想法 作者:刘国臣 来源:《考试周刊》2013 年第 35 期 高投入、低回报是当前高中作文存在的一个普遍现象。现笔者谈谈对高中作文教学的几点 想法。 1.丰富、充实生活,提高写作技巧 写作来源于生活,脱离了生活,写作就无从说起。生活从哪里来?笔者认为,学生的生活 包括间接生活和直接生活两个方面。间

接生活来自读物,阅读文学名著,是丰富、了解社会生 活的有效途径。直接生活是学生学习期间的精神生活与物质生活。但接触生活并不一定认识生 活,有了丰富的生活材料,了解其“精蕴”,才能将其总结为写作的材料。怎样把材料转化为文 字?作者必须具备把“充实而深美的积蓄化为充实而深美的文字”的本领。作文教学的终结,就 是培养这种本领,即语言表达能力的培养。 怎样既提高学生的写作技能,又不抹杀学生的兴趣,让学生感受到学习的快乐,这是笔者 近年来一直探索的问题。作文教学,需要给学生有快乐的情感体验,快乐的写作过程。苏霍姆 林斯基曾说:“事实上,在学校里学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘,但是人的思 想所接触的一切文明财富都会在心灵中——首先在情感、内心感受中——留下痕迹。”兴趣是 最好的老师。事实上,与其他学科相比,语文教学是这句话最好的验证,因为它更具人文性, 更为感性,更有感染力,容易诱发学生对学习内容的需求,进而激发学生学习兴趣。 阅读与写作是相逆相通的。阅读活动表现在“文—意—物”的转化,正好是写作思维的逆运 转。从学生学习阅读和写作的心理看:青少年有很强的模仿本能,且具有强烈的求知欲和发表 欲。求知欲是阅读的内驱力,发表欲是写作的推动力。二者同时发展,互成正比,不断满足他 们的求知欲,不断激发他们的发表欲,让他们爱上写作。 2.大作文,讲究格 不同文体有不同文体的格。议论文的基本格是起承转合;读后感的基本格是引议联结;记 叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局;说明文的基本格是抓特征,按次序。其他文体也都 有各自的基本格,在使学生掌握了基本格的基础上,再从拟题、章法、语体三方面进行格的强 化训练。 2.1 因文设题、解题。 标题因文而异。题目是文章的眼睛,透过这一“眼睛”,我们要能一眼就看到文章的体裁, 因文设题。记叙文标题大多着眼于人物、事件、环境,用形象思维;议论文标题着眼于论题、 论点、论据,用逻辑思维。这样,标题才会具有鲜明的文体特色,给人以鲜明的第一印象。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 所谓因文解题,就是根据文体要求识题辨题,记叙文重“记”,议论文重“议”,说明文重 “说”。 拟题训练和解题训练,从格的角度讲可起到短、平、快的效果。 2.2 因文变法。 章法是指文章的谋篇布局,就是组织安排结构层次的法则。不同的文体表达主题的方法不 一样,它要求采用的章法自然也不一样。议论文要求以立论鲜明、论证严密的章法突出中心; 记叙文要求以构思新颖、剪裁精当的章法表现主题;而说明文则要求用层次分明、条分缕析的 章法说明事物。正因为文体决定章法,所以通过章法训练,强化学生的文体意识,可提高学生 因文变法的能力。 2.3 因文用语。 语体因文体而异。议论文以议论为主,要求用语鲜明精当,力透纸背;记叙文以叙述为 主,要求用语具体形象,生动感人;说明文以说明为主,要求用语准确简明,语序分明。语体 训练就是培养学生根据不同文体变换语体,使语言表达切合文体要求的能力。这种训练的重点 是抓好两个环节:一是使遣词造句切合文体,适合环境,二是根据文体选用恰当的表达

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