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高三生物一轮复习的教学策略


高三生物高考 一轮复习的教学策略
长沙市一中 高建军

1、研读《课标》和《考纲》,准确把 握高考要求

2、认真分析比较近三年的高考试题,探寻高考命题趋势
3、夯实基础,全方位覆盖所有考点 4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综 合分析能力。 5、我校高三一轮复习的一些做法 6、第一轮复习暴露出来的问题 7

.我校高三复习的时间安排及任务驱动

1、研读《课标》和《考纲》,准确把 握高考要求 《普通高中生物课程标准》及 2015 年全国普通高 等校招生考试《理科综合能力测试· 考试大纲说明》 《考试大纲》是国家教育部考试中心颁发的纲领 性和指导性文件,是高考复习和命题的依据,对高 考试卷结构、题型、题量、难易程度、考查范围等 都做出了明确的规定,虽然每年可能有所变化,但 变化很小。根据《考试大纲》进行全面复习,这样 能充分发挥《考试大纲》的导向和信息作用,加强 了复习的针对性和有效性,少走弯路。备课组组织 全体教师认真阅读考试大纲和课程标准,这样有利 于准确把握高考要求和目标。

1、研读《课标》和《考纲》,准确把 握高考要求 高中生物新课程标准》是编写教材的依据,它规 定了高中生物教学的知识范围、能力层次和应达到 的目标。 教材(课本)依据《课程标准》编写,高中生物 教材有5个不同版本,且各具特色,每个版本的新课 程教材都凸显了高中新课程理念,依据《课程标准》 的具体内容编写,但均有适度拓展。但教学中经常 会遇到以下问题:一是教材上的阅读材料和小资料, 即小字部分的内容的处理;二是教材有,但《课标》 上没有的内容;三是《考纲》或《考试说明》未列 入,但教材上有的内容的处理;四是课外知识内容 的处理,例如人教版教材中的“资料分析”、“技 能训练”、“ 思考与讨论”等。

2、认真分析比较近三年的高考试题,探寻高考命题趋势

高考题反映了考纲的要求,是我们复习备考的重 要参考。对高考试题的研究,要注重把握命题的思 路和精神实质,而不是高考试题的外在形式,更不 能被高考试题中的某些不足牵着鼻子走。 整体研究历年高考试题——找共性; 重点研究近年高考试题——找趋势; 对比研究同类试题——找变化; 分类研究不同试题——找动态。
建议在 2016年高考一轮复习过程中,认真研读近五年新课 标全国卷试题及新课改省区近三年的高考生物试题,动手认 真做一做这些试题,在复习过程中,有针对性地选做这些试 题,不仅可以体会高考命题的思路和方向,也可以检测和巩 固所学知识,从而提高审题和解题能力。

3、夯实基础,全方位覆盖所有考点
注重双基,强调基础,是高三一轮复习教学的根本。坚持 以本为本,在《考试大纲》的范围内组织复习,可少走弯路, 少做无用功。面向基础题,突出中档题,是我们进行考试训 练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础,在第一轮复习教 学中,我们要求学生做到:
(1)读教材:分为通读和精读。根据当今高考的命题趋势, 要求学生通读教材,在通读的过程中把重要的知识点用笔 圈划下来;然后是精读,根据《考试大纲》的范围,精读 各个知识点,包括文字部分、插图、小资料、实验等。 (2)理解概念原理:重要的生物学概念、生理作用、实验 原理、实验方法等要求学生理解到位。 (3)默关键术语:教材中的一些专有名词、结论性术语在 考试中要求默写,以确保准确无误,并注重训练用生物学 术语答题。

4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综合 分析能力
以主干知识为重点,集中对相关知识和典型习题进行总结和 归纳,逐渐形成牢固的网络化知识框架体系,并适度进行辐射 和发散,从而实现知识的跃迁,提高学生的综合分析能力。

(1)突出主干 从近几年的高考试题来看,应注重从细胞、代谢、 遗传变异、生物与环境、生命活动的调节与免疫等 主干知识中寻找学科内的渗透点、并在精选例题、 习题上下大力气,突出重点。构成细胞的化合物、 生殖发育、生物的进化等知识点,也不可忽视。

4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综合 分析能力

(2)形成网络
①构成网络的原则 a、综合性:每一个知识网络应涵盖多个知识点,构建网 络时应选择具有较强综合性的知识来建构网络。可跨章节、 跨课本地将相关知识整合在一起,从而把握知识的内在联系。 b、灵活性:知识网络可大可小,网络的大小受复习内容、 复习课时等因素的制约,确立网络的大小及构建网络的类型 应根据学校、教师和学生的实际情况,灵活制定。 c、开放性:知识网络是一个开放的体系,网络的构建是 一个从简单到复杂的过程,没有惟一的标准。随着高三复习 教学的不断深入,学生对知识间联系的认识不断深化,需要 对原有的知识网络进行适当更新,而不能是一尘不变。

4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综合 分析能力

(2)形成网络
②常见网络的类型 常见的知识网络类型有:概念型、列表比较型、 中心辐射型、图文结合型等。不同的复习内容,有 着不同的目的和要求,知识网络的类型因此有不同。 对同一复习内容,也可以从不同的角度构建不同的 知识网络,如基因的表达,既可以用概念图表示, 也可以用列表的方式进行比较。

4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综合 分析能力

(2)形成网络
A.概念图型 概念图是一种用节点代表概念,用连线表示概念间相互关系 的空间网络结构图,利用图示的方法把大脑中隐形知识显性化, 便于思考、交流和表达。概念图由上到下是一种发散思维方式, 从下到上是一种收敛思维方式,这种图形能促进学生对新旧知 识进行整合,从整体上把握知识间的内在联系,从而提升学生 思维能力等,最终使学生学会学习。 概念图是学习的工具,同时也是评价的工具。学生画的概念 图表达了他们对概念正确或错误的理解,有助于教师及时诊断 学生学习情况,进行有针对性的指导。概念图作为一种题型, 已经在高考试题中出现,与传统的试题测试相比,其考查的内 容不再是零散的知识点,而是考查学生的知识结构是否完整, 能否把握知识的内在联系。

4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综合 分析能力

(2)形成网络
B.列表比较型 复习内容中有时含有几个并列的、相似的知识,可以通 过列表比较相互间的异同。如育种专包含着诱变育种、杂交 育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程 育种等6种方法,通过复习,使学生掌握这6种育种方法的 原理、优点、缺点和操作步骤等,选择列表比较便可做到一 目了然。

4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综合 分析能力

(2)形成网络
C. 中心辐射型 许多知识具有共同的关键词,却缺少严密的逻辑关系,彼此 之间的联系较为松散。以关键词为中心,向四周发散而形成的 知识网络称为辐射型。如水专题(如图)、酶专题、能量专题、 元素专题等。

4、突出核心主干,构建知识体系,提高理解能力和综合 分析能力

(2)形成网络
复习时把三本书中的生物学知识融会贯通,并进 行归类,用图表法、中心辐射法等构建知识网络图。 每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识 点相联系(如由叶绿体可联想到色素的种类,植物 细胞特有的细胞器,ATP,NADPH,酶,细胞膜, 光合作用的过程,细胞质遗传,DNA的复制,转录, mRNA,生态系统的成分,生产者等),同时两个知 识点之间也可以有多种联结方式(如叶绿体和线粒 体,既可以通过“都含有DNA和RNA”相联结,也可 以通过“都能产生ATP”相联结,还可以通过“具双 层膜结构”、“有机物的合成和分解”等相联结)。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (1)整体要求 复习课对教师的要求:
复习课应以问题为中心、以运用为方向、以培养能力为目 标;切实保障课堂容量及思维含量,讲练结合,以讲为主。 “梳理知识”要思维化、细致化、系统化和网络化;能力提升中 所选题目要有典型性、综合性,注重培养学生对知识的迁移 能力。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (1)整体要求
复习课对学生的要求:
①读 这里讲的读是指研读教科书,要求同学们依据考纲中的考点,带着问题阅 读教科书,读的过程中划记考点、理解考点,并进行个人反思。 ②记 这里讲的记是指学生在复习时自己所作的记录,快速记录老师授课的精髓, 同时还要建立自己的纠错本,记载自己曾经做错过的试题,并把它汇总,之 后再逐一解决。 ③练 练就是根据复习进度,同步地精做一定数量的题。 ④评 评就是指每场考试完毕后能正确评定自己的得分与失分,划出失分的原因 是属于知识缺陷,还是审题问题,还是答题规范性问题,还是实属不懂。然 后在老师评讲试题时,有的放矢地听解题思路,解题过程,同时还不断地反 思自己。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (1)整体要求

a. 集体备课 群体合作是高考取得好成绩的主要法宝,因此,要根据每个学 校的特点进行集体备课,通过几位教师的充分讨论,扬长避短, 形成优化的教学方案,用集体的智慧创造出最佳的教学效果。 我们的具体做法是:“一个结合、两个发挥、三定四统一”,即 集体备课与个人备课相结合;发挥骨干教师的作用,发挥集体智 慧;定时间、定内容、定主讲人;统一进度、统一学案、统一练 习题、统一测试题。 具体过程是:第一步:备课组在备课组长的安排下分工主备; 第二步:主备人面向备课组全体教师说课;第三步:集体修改补 充,最后形成共同的教(学)案,并撰写自己的施教方案。实践 证明,集体备课是发挥团队精神,发挥集体智慧,实现资源共享, 师生上水平、上层次的重要措施,是确保高考取得优异成绩的保 证。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (1)整体要求
b.作业
①布置作业,数量要精,质量要高,题目要有典型性和针对性。 ②要求一定要严。先复习后做作业,有利于学生掌握和进一步理解课堂所学 知识,训练相应技巧,养成“独立、规范、细心、准确、迅速”的良好习惯。③ 尽量多批改,特别是某些特殊学生,要通过批改及时反馈信息,使教学更有 针对性。④记录分析好学生的作业情况并及时讲评和纠错。⑤特别要求批改 学案和习案,通过教师的批改,让学生养成做学案、习案的良好习惯。

c.听课 每位教师每周至少要听课1—2节,提倡青年教师先听课后上课, 听课主要听本备课组的课,并要有听课心得体会。 d.教师要准备好题本及时将典型题目进行记录,要求学生准备错 题本,并跟踪检查。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (2)备考方法
a. 选好用好一本资料。学生以一本资料为主,教师可以尽量多地 占有资料。 b. 夯实基础,培养能力。基本知识、基本技能是学生能力培养的 基础,否则能力的培养就是无源之水,无根之木,因此要重视基 础与能力的关系,只有在掌握了基础知识的前提下,才能发展学 生的能力。一轮复习要“细”、“全”、“深”、“透”。 c. 改革课堂教学,充分发挥学生的主体作用,切实落实好“自主 探究”思想,所有课堂以学案教学为主,让学生参与到教学活动 中。课堂上要做到“三讲三不讲”,即讲易错点,讲易混点,讲易 漏点;学生已会的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生 也不会的不讲。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (2)备考方法
d.抓好单元复习,巩固复习成果。单元过关是了解教与学两方面 情况的重要手段,通过单元过关,可以发现问题,及时补救。主 要措施如下:
①复习关:单元复习(或专题复习)结束后,要拿出两课时左右的时间,指导学生搞 好知识能力小结,对重要知识、题型和难做易错题目,搞好复习。 ②命题关:单元测试题先由1至2名教师提前准备好,然后备课组教师集体讨论研究。 考试题一般不用成题,确保训练的针对性,对于前一章节出现的错题,可以改变形式 继续考查。 ③考试关:把训练应考能力放在平日,考前有指导,考后有总结,强化规范。重点加 强学生心理素质的训练,教育学生既要训练速度和技巧,又要培养冷静思考的良好习 惯;既要全身心投入,又要防范焦虑与恐惧,把每一次模拟训练都想象成真实高考, 注意总结成功的经验和失败的教训,不断体验,不断调整、不断改善。 ④讲评关:认真批阅学生的试卷,全批全改,统计好学生的错题,明确错因,在此基 础上有针对性地对错题进行分类讲评,讲思路,讲规律,讲方法,讲知识点的内涵与 外延。要展示学生的思维过程,要补充针对性练习,进行考试策略小结。 ⑤纠错关:试卷讲评完后,留出至少一节课的时间指导学生按要求完成满分答卷,从 思想、知识、应考能力找准问题,明确错因,并把错题改正过来。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (2)备考方法
e. 分层教学抓学生。示范性高中重点抓优秀学生和边缘生,普通 高中重点抓边缘生。

5、我校高三一轮复习的一些做法 (3)注意问题

a.正确处理讲与练的关系,不要把复习课上成新 课或习题课。 b.正确处理好《课标》、教材、复习资料的关系。 c.近两年高考试题中选修内容试题的特点及命题 备考要求。 d.复习中应尽量避免以下一些误区:
误区一:重“资料”轻“教材” 误区二:重“知识点”轻“知识面” 误区三:重“难题”轻“基础题” 误区四:重“数量”轻“质量” 误区五:重“结果”轻“过程” 误区六:重“练习”轻“反思”

5、我校高三一轮复习的一些做法 (3)注意问题

总之,在第一轮复习中,应该克服三种偏向:
(1)克服难题训练过多,起点过高。生物科复习时切 忌丢开教材去训练难题、偏题、怪题。 (2)克服照抄照搬。对外来资料、试题不加选择,整 套搬用,题目重复,针对性不强。 (3)克服题海战术。生物试题很多,题海无边,要以 质取胜,举一反三。

6.第一轮复习暴露出来的问题
第一轮复习一般都会在三月中旬结束(晚的可能到四月初), 经过第一轮复习后,在基础知识的掌握上,大部分同学差不多能 达到相应的要求,对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面 的试题,得分率较高。但在一轮复习中也暴露出一些问题:
(1)复习目的不明确。不少学生将第一轮复习看作平时上新课的重复,只满 足于一些基本概念的掌握,不注重知识点之间的联系及综合运用;经过一轮 复习后,各知识点虽然能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解决综 合题(如高考真题)时失误较多。 (2)不重视课本。有不少学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间 忙于做题、核对答案。对于一些基本概念、原理仍停留在原有的水平。如对 性状分离,显性基因,杂合子等概念的理解仍是想当然,在解决考查概念的 题型时,错误率较高。 (3)解题能力弱。在一轮复习过程中,虽然进行了大量的习题训练,做的题 不少,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细的分析和反思,只关注答案,不 注重思维过程,因而常出现一错再错的现象;同时也暴露出审题不严、答题 不规范,语言表述不准确等普遍性问题。

7.我校高三复习的时间安排及任务驱动
复习阶段 第一轮 时间 目标 备考策略 全面、系统、扎实、灵 2015 年 8 月初 —— 2016 年 按《考试大纲》或教材顺 活的掌握基础知识和基 3月底,约123课时 序逐点展开,不留盲点 本技能 综合、归纳、整理和提以大、小专题复习为面, 2016 年 3 月 底 — 2016 年 5高,形成知识网络 ,提以高考热点、重点为线, 月中旬,约40课时 高分析问题和解决实际以学生疑点、易混淆点为 问题的能力 点 2016 年 5 月中旬 ~5 月底,回归教材 、熟练技巧、梳理基础知识、查漏补缺、 约12课时 提高学生的应试能力 全真模拟演练 心理疏导和心理调适,学生回家自我梳理,老师 保持最佳竞技状态 答疑

第二轮

第三轮

2016年5月底—

上学期:每周五课时,晚自习10次。 下学期:每周六课时,晚自习8次,理综考试10次。

谢谢


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