当前位置:首页 >> 其它课程 >> 2.《再别康桥》教学设计)

2.《再别康桥》教学设计)


-《再别康桥》教学设计
【教学目的】 1。感知《再别康桥》的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。 2。学会新诗的鉴赏方法。 A。 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B。通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 【教学重点】 1。诗人独具特色的意象选择; 2。《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。 教学方法:诵读吟咏法,欣赏法。 【课时安排】一课

时。 【课堂教学设计】 一。导语: “轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者 的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们 和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。 二。志摩其人及写作背景。 徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与 郁达夫同班。1916 年考入北京大学,并于同年应父命与年仅 16 岁的张幼仪成婚,1918 年赴 美留学,1920 年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩于婚外爱恋林徽音, 并于 1922 年 3 月与元配夫人张幼仪离异。同年 8 月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清 华大学教授,经常发表诗作,1923 年与胡适等成立新月社,为主要成员,1924 年,印度大 诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋,1926 年 10 月,与陆小曼结婚,1927 年在上海光华大学任教授,1929 年兼任中华书局编辑。1930 年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。在此期间,徐志摩为了生计,往返于北平与上海之 间疲于奔命,然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼,只是碍于旧情与面子,不好再次离 异。他已陷于深深的痛苦中。1931 年 11 月 19 日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事, 不幸遇难,死于泰山脚下,时年 35 岁。 他的不少诗作,神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显,但也不乏语言清新、比喻贴切, 具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美,备受 读者们的青睐。 1931 年 11 月 19 日,他搭“济南号”飞机从南京到北京,在距济南 50 里 的党家庄,忽 遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。 “悄悄的我走了,/正如我悄悄的来; /我挥一挥衣袖,/不带走一片云彩。”《再别康桥》中的诗句竟成了他的语。他真的化作 一片“云彩”,时年仅 36 岁。

《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、 再别康桥的情感体验, 表现了一种含着淡淡忧愁 的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好 的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性 灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。 三。播放黄磊朗读的《再别康桥》,老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 四。整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌) (一)提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗 词? 明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今 日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天 涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友 如相问,一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃 花潭水深千尺,不及汪伦送我情。” 启发: 如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下, 在送别的对象上有什么不一样呢? 明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对 象由人间向自然景物转移, 跳出了寒喧叮咛的俗套, 给人清新飘逸之感。 这些物象 (云彩等) 寄托着诗人的感情, 这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。 诗人如何选择意象来表达自 己的感情,正是我们要重点赏析的部分。 (二)从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问: 1。 本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些? 明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。 2。讨论这些意象的选择有什么作用? -------串讲诗句 A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。 第 1 节,连用三个“轻轻的”,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露了 难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的 基调。 第 2 节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 第 3 节,写康河的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情。 第 4 节,写榆树下的青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康桥的风光中。 第 5 节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻他“彩虹 似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。 第 6 节,诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧,在沉默中体味别离的惆怅。诗 境依旧复归和沉浸于寂然。

第 7 节, 跟开头呼应。 “云彩” 本来是不能带走的, 然而诗人却说 “不带走一片云彩” 。 这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里,节奏相同,但以词句 的变换融入更多的不得不离去的哀愁。 至此, 诗人把对康桥的 “浓得化不开” 的感情, 于 “沉 默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。 B、第一节:借代 第二节:暗喻 第三节:拟人 第四节:移就、夸张 第五节:照应开头 第六节:暗喻、拟人、移情 第八节:重叠复唱 C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点,其抒情结构大体表现为: “物我相 对”→“物我相融”→“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体,因 某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体。然后,因出神于这些物象或情境,使抒情 主体融于客体中,或神与物游,或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后,不能继续维持这种 物我和谐时, 抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。 这种抒情结构常常被诗人用来表达失 意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。 D、诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取 云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润 可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝, 渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。 这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在一 起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚 上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的 快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 (三)从诗歌的形式入手赏析诗歌。 《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美, 建筑美。 1、形式:四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美 明确:首句连用三个\"轻轻的\",使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样 来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了\"西天的云彩。\"最后 一节以三个\"悄悄的\"与首阙回环对应。潇洒地来,又潇洒地走。挥一挥衣袖,抖落的是什 么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次,又何必带走一片云彩呢?——首尾回环呼应、结 构严谨,给人以整体之美。 2、语言:节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美 明确:这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每 句的字数基本上是 6。7 字(间有八字句),于参差变化中见整齐;每节押韵,逐节换韵, 追求音节的波动和旋律感。此外,“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的 节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性,仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第 2

节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;诗的尾节与首节句式相似,遥相呼应, 给人一种梦幻般的感觉。 如诗歌的第一节,便三次用了“轻轻的”,这个形容词,显得节奏轻快、旋律柔和, 带着细微的弹跳性, 仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音; 诗的第 2 节在音乐上像是用小提琴 拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏象 涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特 的审美快感。七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些\"长袍白面,郊 寒岛瘦\"的诗人气度。可以说,正体现了徐志摩的诗美主张。 3、意境:金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美 明确:八节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面,给人视觉上美的享受。画 面表现之一是,诗人使用了色彩较为绚丽的词语,创造了一系列鲜明生动的意境,披着夕 照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭,一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到: 第一个将\"河畔的金柳\"大胆地想象为\"夕阳中的新娘\", 使无生命的景语, 化作有生命的 活物,温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作\"天上虹\",被浮藻揉碎之后,竟变了\"彩虹 似的梦\"。正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两忘,直觉得\"波光里的艳影/在 我的心头荡漾\",并甘心在康河的柔波里,做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是 妙手偶得,也是千锤百炼之功;第 5、6 节,诗人翻出了一层新的意境。借用\"梦/寻梦\", \"满载一船星辉,/在星辉斑斓里放歌\",\"放歌,/但我不能放歌\",\"夏虫也为我沉默 /沉默是今晚的康桥\"四个叠句,将全诗推向高潮,正如康河之水,一波三折!而他在青草 更青处,星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就,此时的沉默而无言,又胜过多少情语啊!。 诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦, 生怕这个梦境有丝毫的残损, 轻柔的叹息般的旋律与 依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是,诗人通过动作性很强的词语,如\" 招手\"\"荡漾\"\"招摇\"\"揉碎\"\"漫溯\"\"挥一挥\"等,使每一幅画面变成了动态的画 面,给人以立体感。 新诗特点 中国新诗是随着“五四”新文化运动,中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。把 “五四”以后的诗歌视为中国诗歌的一个独立阶段和特殊部分,称之为新诗,不仅因为它在 时间上属于现代,更因为它反映了中国诗歌现代化的进程,是现代意义上的诗歌,这也就是 新诗之所以新的所在。就其主流而言,新诗的特征主要为:(一)作为中国现代文学的先锋 和一个纵队,在科学与民主的文化启蒙下,它是以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基 础的,集中表现了对于人的命运和人民命运、民族命运的关注,并在创作主体的个性、自我 意识和描写对象社会化的广度和深度上,都得到了从未有过的加强。 (二)以改变诗歌语言 为突破口,以白话为武器,经历了真正的“诗界革命”,而与旧传统决裂,有意识地摆脱古 典诗词的严整格律,终于实现了“诗体的大解放”,“从很接近旧诗的诗变到很自由的新 诗” 从而形成了完全独立于传统的诗词之外的崭新诗歌形式, 并建立起现代诗歌的新传统。

(三) 新诗既以旧诗为革命对象, 则自必以引进外来形式为诗体模式, 我们的新诗在 ‘五四’ 时代基本上是从外国诗(主要是英国诗)借来音律形式的”(朱光潜《新诗从旧诗学习得些 什么》,因而它乃是‘累积了几百年世界进步文学传统的一个新拓的支流”,在中国诗歌流 变史上,是“截然异质的突起的飞跃”。这样就决定了中国新诗不断接受外来影响并溶化自 己民族风格中,以致在语言铸造和诗艺运营上,愈来愈与外国诗歌趋同,逐渐增加了它的世 界性色彩。(四)新诗诚然完成了旧传统的打破和新传统的建立;但打破或者叫决裂,并不 意味着割断,而只能是扬弃与吸收、批判与继承,也就是推陈出新。不推陈便不能出新,而 没有可推之陈也便没有可出之新。每一时代的新诗歌,总是在民歌和前代诗歌基础上,吸取 其他民族的新因素而生发创造出来,但它的根须却必然深深扎在社会现实生活的土壤中。 人所共知,胡适是新诗最早的开拓者,从 1915—1916 年就着手白话诗的试验,一开始 就朝着打破旧诗词最顽固的语言形式移桔的方向冲击: “若想有一种新内容和新精神,不能 不先打破那些束缚精神的枷锁镣铐”。他主张:诗要“合乎语言的自然”,“话怎么说,诗 就怎么写”,他曾说:“诗歌革命自何始,要须作诗如作文”,他把这种“诗探索”叫作诗 的“尝试”,并概括为“诗体的大解水’(《谈新诗))。


更多相关文档:

2.2 再别康桥 教学设计 教案

2.2 再别康桥 教学设计 教案。教学准备 1. 教学目标 1.基础知识目标:明确...他的诗歌也具有这种美, 《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的...

2.2 再别康桥 教学设计 教案

2.2 再别康桥 教学设计 教案。教学准备 1. 教学目标 1.读熟诗歌。准确流利的朗读诗歌,能划分诗歌节奏,找出韵脚,感受新诗的音乐美 和建筑美; 2.读懂诗歌。...

《再别康桥》优秀教案

2 《再别康桥》教学设计 必修一 第五至六节【撑篙寻梦图、夏虫沉默图】 第 5、6 节,诗人接着梦的出现,翻出了一层新的意境:抒写梦的追寻与离别的静默。 ...

《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。有经验的教师在备课的...六.课堂延伸师生共同欣赏并尝试在 2 分钟内背诵《沙扬娜拉》 作业设计: 1.有...

2.2 再别康桥 教学设计 教案

2.2 再别康桥 教学设计 教案。教学准备 1. 教学目标⒈掌握重点字词、了解有...意境)今天我们就用这样的方式来学习现代 著名诗人徐志摩的代表作《再别康桥》。...

2 再别康桥 教案(2)

2 再别康桥 教案(2)_高一语文_语文_高中教育_教育专区。1.2 再别康桥 教案...再别康桥教案 5页 免费 《再别康桥》教学设计 7页 免费 ©2016 Baidu 使用...

《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计_语文_高中教育_教育专区。《再别康桥》教学设计清塬中学教学目标: (一)知识和能力目标 1、掌握诗歌朗诵的技巧,学会有感情地朗读诗歌。 2、...

冯利华-《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计教材分析: 《再别康桥》 是高中语文第一册诗歌单元的第...课时安排:2 课时 教具使用:多媒体 教学过程: 第一课时 (45‘)一、导入新课 ...

再别康桥教案2

《再别康桥》教案2 暂无评价 4页 免费 2再别康桥教案 暂无评价 6页 2下载券...板书设计 云彩 ↗金柳↘ 意象:清新→青荇→画面:柔媚、跳跃→情感:眷恋难舍 ...

《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《再别康桥》教学设计...(2)感知《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美。 过程和方法目标: (1)掌握...
更多相关标签:
再别康桥 教学设计 | 再别康桥优秀教学设计 | 再别康桥教学评价设计 | 再别康桥的教学设计 | 再别康桥教学设计doc | 再别康桥教学反思 | 再别康桥教学视频 | 再别康桥教学实录 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com