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湘版美术九年级上册,第1课《走下神坛》第2课时


初中美术备课表
九年级上册 备课人 :胡苓业 课 题 第 1 课《走下神坛》 课 型 欣赏·评述 课 时 内 教 学 目 标 本课 重点 难点 分析 教 具 准 备 情 感 与 态度目标
能够运用口头语言和小论文形式对美术作品进行较完整的评述,大 胆表达自己的认识和理解。

备课时间 2014 年 9 月 5 日 授课时间 9 月 9 日~

9 月 12 日 第 2 课时 容 设 授课班级 计 初三 1~12 班

知 识 与 能力目标 方 法 与 过程目标

学习运用比较的方法鉴别不同历史时期美术作品的特点,获得初步 的审美经验。 能够联系时代背景和有关文化现象,从题材内容、表现形式的特点 等方面对美术作品进行分析。

教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开, 《走下神坛》从人与神艺术主题的 发展、变迁的历史线索切入,通过对经典作品的对照和分析,介绍了欧洲文艺复兴运动以及 人文主义对西方艺术产生的深刻影响。

课本、教学课件、多媒体、挂图等。

课 教学程序 导入
达·芬奇,意大 利文艺复兴三杰 之一,也是整个 欧洲文艺复兴时 期最完美的代 表。他是一位画 家、寓言家、雕 塑家、发明家、 哲学家、音乐家、 医学家、生物学 家、地理学家、 建筑工程师和军 事工程师。



教 学 活 动 教 学 过 程



计 媒 体 运 用 课件展示: 人物介绍:
达·芬奇是一位 天才,他一面热心于 艺术创作和理论研 究,研究如何用线条 与立体造型去表现 形体的各种问题;另 一方面他也同时研 究自然科学,为了真 实感人的艺术形象, 他广泛地研究与绘 画有关的光学、数 学、地质学、生物学 等多种学科。

第二课时:艺术与科学的有机结合 导入新课, 随着文艺复兴的推进,一些艺术家以理性 为准绳,科学观察万事万物,打破了神学的权 威,运用透视法则和人体结构的科学知识,创 作出的人物形象更加准确生动。 代表作: 《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》 《圣 母子与圣安娜》等。在绘画中创新性地开创技 法,将自己对解剖、植物学、光学及物理学的 精微知识运用于绘画上。 达·芬奇做了大量的写生练习,并注重对 人体比例、结构以及透视等的研究。其作品流 露着艺术家的理性思维和科学严谨的态度。

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课 教 学 程 序

堂 教

教 学

学 活 动

活 设

动 置



计 媒 体 运 用

结合所学知识,说一说《蒙娜丽莎》的构 课件展示: 欣赏·评述 图和透视有什么特点 《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表达·芬奇的最高 欣赏: 艺术成就,成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女 达 · 芬 奇 代 表 形象。画中人物坐姿优雅,笑容微妙,背景山水幽深茫茫,淋漓尽致 作: 地发挥了画家那奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。画家力 《蒙娜丽莎》
图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合,对于人像面 容中眼角唇边等表露感情的关键部位,也特别着重掌握精确与含蓄的 辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测 的千古奇韵,那如梦似的妩媚微笑,被不少美术史家称为“神秘的微 笑” 。 达·芬奇在人文主义思想影响下,着力表现人的感情。在

《最后的晚 餐》 《圣母子与圣 安娜》等

构图上,达·芬奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的 习惯,代之以正面的胸像构图,透视点略微上升,使构图呈金字塔形, 蒙娜丽莎就显得更加端庄、稳重。另外,蒙娜丽莎的一双手,柔嫩、 精确、丰满,展示了她的温柔,及身份和阶级地位,显示出达·芬奇的 精湛画技和他观察自然的敏锐。另外蒙娜丽莎的眉毛因化学反应而不 见了,背景曾有蓝天。据考证,蒙娜丽莎的微笑中含有 83%的高兴, 9%的厌恶,6%的恐惧,2%的愤怒。

米开朗基罗代 表作品: 《大卫》;

《最后的晚餐》 1495-98 年 , 综合材料 , 460x880cm, 米兰 感恩教堂。 《摩西》; 米开朗基罗,意大利文艺复兴时期伟大的 绘画家、雕塑家、建筑师和诗人,文艺复兴时 《奴隶》; 期雕塑艺术最高峰的代表。与拉斐尔和达芬奇 并称为文艺复兴后三杰。 主要成就: 代表欧洲 《创世纪》等。 文艺复兴雕塑艺术最高峰。 代表作品: 《大卫》 ; 《摩西》;《奴隶》;《创世纪》 米开朗基罗生活在意大利社会动荡的年 代,颠沛流离的生活使他对所生活的时代产生 了怀疑。痛苦失望之余,他在艺术创作中倾注 着自己的思想,同时也在寻找着自己的理想, 并创造了一系列如巨人般体格雄伟、坚强勇猛 的英雄形象《大卫》就是这种思想最杰出的代 表。 米开朗基罗是虔诚的天主教徒,认为人体 代表了上帝意志,有着最完美的比例。强调由 人体结构与动态演发出的动感与激情。他致力 于解剖人体,研究人体的结构和运动,故而他 的作品更能充分展示人体的力量之美。
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本节课作业: 作 业 与 课 堂 评 价 结合所学知识,说一说《蒙娜丽莎》的构图和透视有什么特点。 根据自己的欣赏认识理解写一篇欣赏短文。

第 1 课: 走下神坛 (2) 板 书 设 计 二、艺术与科学的有机结合 1、 达· 芬 及其代表作欣赏: 《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》 《圣 母子与圣安娜》等。 2、米开朗基罗作品赏析: 《大卫》;《摩西》;《奴隶》;《创世纪》 等。

造型·表现
大卫的欣赏分析:

设计·应用

欣赏·评述

综合·探索

教 学 回 顾 与 反 思

大卫是圣经中的少年英雄,曾经杀死侵略犹太人的非利士巨人歌利亚,保卫了祖国的城市和 人民。米开朗基罗没有沿用前人表现大卫战胜敌人后将敌人头颅踩在脚下的场景,而是选择 了大卫迎接战斗时的状态。 在这件作品中, 大卫是一个肌肉发达, 体格匀称的青年壮士形象。 他充满自信地站立着,英姿飒爽,左手抓住投石带,右手下垂,头向左侧转动着,面容英俊, 炯炯有神的双眼凝视着远方,仿佛正在向地平线的远处搜索着敌人,随时准备投入一场新的 战斗。大卫体格雄伟健美,神态勇敢坚强,身体、脸部和肌肉紧张而饱满,体现着外在的和 内在的全部理想化的男性美。这位少年英雄怒目直视着前方,表情中充满了全神贯注的紧张 情绪和坚强的意志,身体中积蓄的伟大力量似乎随时可以爆发出来。与前人表现战斗结束后 情景的习惯不同,米开朗基罗在这里塑造的是人物产生激情之前的瞬间,使作品在艺术上显 得更加具有感染力。他的姿态似乎有些象是在休息,但躯体姿态表现出某种紧张的情绪,使 人有强烈的“静中有动”的感觉。雕像是用整块的石料雕刻而成,为使雕像在基座上显得更 加雄伟壮观,艺术家有意放大了人物的头部和两个胳膊,使的大卫在观众的视角中显得愈加 挺拔有力,充满了巨人感。

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