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2012年11 月第2期 总第147期

文化一词在拉丁文中意即“耕种出来的东西”,它与“自然存在的东西” 相对立。当代文化人类学家泰勒在给文化定义时认为,文化是包括知识、信 仰、艺术、道德、习惯以及作为社会成员的人所获得的其他一切能力和一贯 在内的总体性复合。
在文化转型,知识、信息爆炸的今天,新旧价值观交融,高雅文化与俗 文化撞击。其中似乎一时

得势的俗文化如雨后春笋般地冒出来,譬如:饮食 文化,休闲娱乐文化,穿衣戴帽文化,甚至还有厕所文化等等。称文化者满 嘴都是,满街都有,这当中校园课桌文化成了校园中的一道风景。 在校园里,课桌文化的出现已有相当长的时间了,大多数人对之持贬责 态度,认为这是校园里的“牛皮藓”,去之不尽,死而复生。这从一个侧面 反映了中学生的公德意识淡薄,基础文明素养太差。毋庸讳言,课桌文化尽 管是非理性的,但作为校园里的一种客观存在,已逐渐演化成为校园文化的 一种亚文化形态。我们对课桌文化不能从道德评判的角度简单地予以否定, 而应从心理关怀的角度加以深入、细致地分析。事实上,课桌文化已成为一 扇特殊的窗户,无论是精雕细刻之作,还是信手涂鸦之为,都有意无意地流 露着中学生的心态,折射着他们的内心世界。应当说,课桌文化也是中学生 一种心理的表露方式。 在这里,让我和大家一起走进课桌文化的世界。

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揭开面纱
校园一角……… … ……….3 何为课桌文化……………….4 追本溯源…………………….5

调查分析
课桌文化的几个特点………….6 课桌文化的类型……………….7 课桌文件“繁荣”的原因……….8 从课桌文化看心理…………….9 国内邮发代号: 54 – 18 国外发行代号: M 1161 主 编:虫虫 责任编辑:虫虫 美术编辑:虫虫 出 版:新世纪出版社 发 行:网上邮局 中国标准刊号: ISSN 1005 – 1806 CN 62 – 1119 定 价:5.50元/本

清理活动
“课桌文化”当净化………….13 向课桌文化宣战…………….14

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学生这样说………… … …….10

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净化课桌的途径…………….15

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镜头1
地点:某课室的课桌。上面写满了东西,仔细一 看,原来写满了什么“我爱你”之类的内容,旁边还 画了一对小恋人,看来,这位同学的画功还是挺不错 的,可惜画错了地方。

镜头2
地点:电脑室最后一排桌子的键盘托上。上面 写满了字。首先,第一位同学写了一些字,第二位 就写了“你是谁?”,第三位就写“加我的 QQ”??

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校 园 一 角

镜头3
地点:物理实验室第五排的 一张桌子。上面也画满了东西, 看来,这位同学是上课的时候不 认真,不知心里在想些什么,结 果在桌子上画画,可惜老师上课 时没注意。

课桌文化可谓是“想说爱你不容 易”,我们这种自创的“文化”与“文明” 不得不引起我们的思考:它是不是在一定 程度上错位了?是否可以转嫁到报刊、日 记上?随手在课桌上涂划,顺便把课桌当 作稿纸挥洒,这是否也是中学生公德意识 淡化的表现,社会责任感下降、自律意识 淡薄的表现呢? ---编者

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上学已有八年,不知什么时候起,发觉校园 里某些课桌上总被涂涂画画的写满了内容。这种特别 的 现象,同学们美其名曰“课桌文化”。 我觉得很搞笑,把课桌称为文化,就如把暴 力称为文化一样,听起来似乎是个笑话。 不过,现 在这个社会,文化不像以前那样是个金贵的词,任何 东西——只要说得出来,都可往文化上套。比如说笑 文化、偷文化、黑帮文化、犯罪文化等等等等。所以 说课桌文化也未尝不可。虽然其实质无非是在课桌上 写写画画、刻刻涂涂而已——这对我们中国人来说, 实在不是件困难的事。

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在小学里,你会惊讶的发现,每一张着漆的课桌 上总有一道刺眼的白线,这是同桌的天然屏障,美其 名曰“三八线”。这一文化现象不知从哪一代起即有 了 ,现在仍代代相传,显示了其极强的生命力。 那么到了中学,课桌文化又是如何发展的呢?仔 细观察课桌上层层叠叠、密密麻麻的字。其内容应尽 有“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。” 这一反映中学生厌考心理的校园顺口溜也不失时机地 被反映在课桌上。 不要让自己埋没自己。”不知是哪位“名人”留 下的。但从中可见这位同学竞争意识、自主气魄之强。

当然,其中还有些不伦不类的小诗,还有一串串 见头不见尾的演算数字,更有那催人省醒的警句 格言,使你目不暇接。 除了文字,还有许多各色各样的图案,但更 多的是颇具讽刺的漫画。有些课实在无聊或老师 的水平不尽人意,为不使自己打瞌睡,便发挥自 己的特长开始即兴挥毫作画,把老师的“个性、 特点”刻画得淋漓尽致,看后让人寻味良久。有 些漫画是反映中学生对社会问题的看法,有音乐 天赋的同学也借此机会作上一曲,经渲泄自己的 感情,同时也让人“欣赏”自己的杰作。 有人认为,课桌文化是校园文化的一个组成部 分,是学生生活的一面镜子,是学生心理的传真。 从中可以看到同学的喜、怒、哀、乐,可窥见当 地的人世风情。然而,乱涂乱画毕竟不是好习惯, “课桌文化”实在提倡不得。

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镜头1 我们觉得很好奇,课桌文化究竟是从什么时候开始的。

镜头2

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带着这个问题,我们问了一些老师,才知道“课桌文化”的产生 地点:电脑室最后一排桌子的键盘托上。上面 地点:某课室的课桌。上面写满了东西,仔细一 ,追本溯源,可能是与鲁迅当年在桌上刻了个“早”字有关吧! 看,原来写满了什么“我爱你”之类的内容,旁边还 写满了字。首先,第一位同学写了一些字,第二位 画了一对小恋人,看来,这位同学的画功还是挺不错 就写了“你是谁?”,第三位就写“加我的 据说鲁迅先生小时候,每次上学前,都得先去给患病的父 的,可惜画错了地方。 QQ”?? 亲抓药。有一次上课迟到了,受到了先生的责备。他于是便在书 桌上刻了一个“早”字,以提醒自己要汲取教训,不再迟到。纵 观他的一生,可以说,这个早字不独刻在了桌上,更是刻在了他 的心里,刻进了他的行动中。

后来,便有一些惜 时勤奋的人效仿鲁迅在课桌 上写些“早”啊,“静”啊 之类的字;时代发展到今天 ,这个“早”字自然已被其 他东西所代替。有耐性的, 便洋洋洒洒把“努力学习” 、“勤能补拙”什么的写在 地点:物理实验室第五排的 上面,想省事省力的就会把 一张桌子。上面也画满了东西, 课程表抄上去;偶尔也有写 看来,这位同学是上课的时候不 上一句名人名言什么的—— 认真,不知心里在想些什么,结 这样的人大抵是同学中的“ 果在桌子上画画,可惜老师上课 呆子”,是要被人传为笑柄 时没注意。 的。

校 园 一 角

镜头3

当然,“课桌文化”的内容并非仅此而 已。一些学校里的活跃份子便以自己的行为对此 作出了颇有个性的诠释。他们将其视为上下课用 来消遣的最佳娱乐。上课时,听着觉得无聊,不 课桌文化可谓是“想说爱你不容 听又无事可做,怎么办?只好虐待一下我们课桌 易”,我们这种自创的“文化”与“文明” 了。于是便坐在那儿出神,思考着可以写什么东 不得不引起我们的思考:它是不是在一定 西。忽然诗性就起来了,唰唰几笔,就写下了所 程度上错位了?是否可以转嫁到报刊、日 谓的“课桌文化”。 记上?随手在课桌上涂划,顺便把课桌当 作稿纸挥洒,这是否也是中学生公德意识 “课桌文化”的内容很多。相信随着社 淡化的表现,社会责任感下降、自律意识 会的发展,它可能也会不断与时俱进,发展创新 。 淡薄的表现呢? ---编者

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在学校常看到许多的课桌文化。虽 然涂画的内容不同,但却有下面几个特 点:

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具有匿名性和自由性的特点。

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具有多样性和公开性。

例如实验室,上课的位置有些是不固定的。每 个同学都没有自己的专属座位,这样一来,大家就 会大胆地随意地在课桌上刻画,而不会担心承担任 何责任,心想老师一下子也查不出是谁写出。

在受破坏的桌面当中,在留下“文化”烙印的方式上,有钢 笔、圆珠笔写的,有刀刻的,有用彩笔或白色涂改液涂的;在某 些公共场所之下,大家你来我往,自然课桌就变成了一个交流的 平台,你问我答,你辩我论。可以说,这些课桌文化是“集体创 作”的结果,其中既有情感的交流和共鸣,也有观点的辩论与碰 撞。

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具有广泛性和阴暗性的特点。 课桌文化内容很广泛,可谓千奇百怪,有情绪 宣泄,恋爱誓言,交友,买卖,小广告,也有英语单 词,试题答案,数学公式,甚至还有黄色的笑话和图 画,有的同学把课桌当成了留言板,草稿纸,感情对 白,寻物告示牌。课桌文化是一种亚文化,它在很大 程度上反映了当代中学生人格上的缺陷。如:处处以 自我为中心,缺乏自律性、行为自控能力差等。

具有顽固性和时代性。

在校园里,课桌文化的出现已有相当长的时间了,但大多数 同学对此持贬责态度,认为这是校园里的“牛皮藓”去之不尽, 死而复生。课桌文化也是一种历史的产物,课桌文化的内容始终 与时代的节拍是一致的,通过课桌文化,总能找到时代的影子, 例如,现在的课桌有的写着QQ号码,有的写着“我爱你”的字样 。 课桌文化具有一定的文学性。

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除了中西合璧、古今相映以外,有些句子还采用排比、对 偶、拟人、比喻等修辞手法,语言内容读起来琅琅上口,具有 诗歌、散文的韵味。

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在上课的地方,只要稍微留意,就会发现这样或抒情或调侃, 或高雅或庸俗的语句。透过这些笔迹,我们可以看到当代中学 生的哪些心理?带着种种疑问,我收集并整理了许多这方面的 材料,并在我校心理老师的指导下,将其归为以下几类:

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C 调侃型
“关键时刻,怎能感冒?”“征女友:某某某,现年 15不到,五官端正, QQ*******,欢迎来Q,不诚勿扰。" 时尚气息浓厚,语言随意幽默,取材与广告网络,是这种 类型的典型特征。

A 抒怀型
大多采用古诗词和歌词形式,既体现了高雅古典的 人文底蕴,又抒发了伤春悲秋之情.诸如“日暮东风怨 啼鸟,落花犹似坠楼人”。不过,很少同学能写一些有 水平的诗。

B 风花雪月型

--“喜欢一个人,却从未对她说过一句话,我笨不 笨?” --“是蛮笨的。 我觉得这类型易引起共鸣,使后有些同学不禁得提笔 抒发己见,有时甚至会在一个话题的位置出现数种笔迹, 多种观点,其争论之激烈,无异于一场小型辩论赛。

D 咏志型
“我奋斗,我快乐,我努力,我成功”、 “成功就 是成为最好的自己。” 这是一种立足人生,激励自我的咏 志,它展示了写者积极向上的学习态度,健康自信的精神 风貌。 “中国的强大,历史的进步。”这样的语句往往豪 情满怀,能让读者感受到写者强烈的爱国心。

E 功利型
在教室的课桌上,最常见的是一种密密麻麻的蝇头 “小楷”,其内容通常来自课本,有数学公式,英语单词, 政治概念,历史事件等。我猜这一定是某些同学为了应付 考试时涂画的。

F
某同学在课桌上写下这样一段话:“世界上最远 的距离不是生和死,而是我在你身边你却不知道。”

粗俗型

这种则是一些素质较低的同学写的,上面是一些粗劣 的口语,让人感觉在骂人。于是,后来者往往再加上一些 骂语,简直不堪入目,这里不提也罢。

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课桌文化“繁荣”的原因
据我们了解,并对周围的 同学进行了调查。结果显示, 有39%的学生承认曾在课桌 上涂画,5%的学生表示经常 这样做。其中,71%的学生 表示,在课桌上涂画是为宣 泄心中无聊和郁闷的情绪。 不过,有62%的学生反对在 课桌上乱涂乱画。

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心理上的原因
课桌文化由不同的年龄阶层创造,出现在中小学的,大多 是好奇心,上进心和模仿的欲望引起的。同时,由于中学生对 友情的渴望,对爱情有朦胧意识,还有个体情感的宣泄,所以 桌面上也出现了相关的文字。另外, 各种名目繁多的考试对中 学生的压力是非常大的,尤其是中考,中学生需要承受自身, 家庭、社会多方面的压力。于是,桌面上又出现了关于考试的 内容。

课桌不定性的问题
课桌文化为什么呈现出如此繁荣的场面呢? 前不久,我在上课时就曾看见一位同学在“创 作”课桌文化。下课时我问他,他振振有辞: “我等愚昧,不知先生所云……”其实这是一个 学风的问题,上课不认真听课,把时间消磨在 桌子上,怎么能知道老师在讲什么呢?平时没 用功,到期末考试时只好提前做些手脚,老师 只要求考试时不要夹带纸条,桌面上有什么就 管不了那么多了。况且把东西写在桌子上还真 用的着。看来,这是“课桌文化”大行其道的 一个主要原因。 ------编者 在课桌文化中,也出现这样一种情况,例如电脑室、实验 室等地方的课桌上写的内容较多,由于实验课是打一枪换一个 地方,这种游击战似的课堂适合即兴创作,下课后一走了之, 没有人知道是谁写的。所以实验室的课桌文化相对更繁荣。

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同学们这么喜欢涂鸦,是什么样的心 理造成这种行为,由于不是很懂这方面, 我们请学校知心姐姐分析这问题,终于知 道了答案。

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从课桌文化看心理

A 迷茫和困惑。很多同学都有很强的自我观念,但是由于有时觉得学校和社 会并不能总是认同他们,让他们无所适从。他们没有更好的办法来宣泄自己的想 法,只能写,并且要写在一个别人能看到的地方。他们期盼看到的人能理解自己, 能够引起共鸣。那样,在心理上,他们会好受一些。

B 理想与现实的矛盾。大部分中学生都是有理想,有抱负, 有极强的社会责任感的。他们都渴望能实现自己的梦想,但是现 实却一次次打击了他们。于是,他们把对现实的不满,把自己一 腔怀才不遇的感情抒发在课桌上。 另外,也受学习和考试制度的影响。考试是始终要过的一关。 当他们意识到自己要面对的考题仍然是那些概念性,公式性很强 的东西而他们由于太过松懈而无法答出来,但又想得到好一点的 成绩时,他们便选择了作弊,借课桌作弊。 C 人际关系适应不良的表现。有些同学的朋友很少,但是实际上他 们又需要一个可以倾诉的对象。无奈时,他们也选择了写,并且要让别人 知道自己的想法,于是他们选择了课桌。 D 感情世界的荒芜。处于我们这个年龄阶段的同学或多或少对爱情 都有所渴望,但很多的现实世界中并没有爱情如期而至。于是,部分同学 的心里便有了苦闷与彷徨。当然,出现在课桌上的爱情观有低俗与高雅之 分,不同的人对感情的态度也可略见一斑。

E 文化素养的高低。我们可以看到很 多不同的留言,但是它们也有雅俗之分, 有古典雅致的诗词,也有无聊粗俗的叫 骂。从他们语言文字的类型便可以看出文 化涵养的高低。

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写者无意,看者有心。那 么,对于课桌被部分同学涂画 成这个样子,看者对此作何评 价呢?我就此采访了部分同学。 下面是对部分学生调查显 示:

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这样说
A B C

学生:不赞成,但理解

小a说:“同学们可能是看到什么,想表达什么,如果不方便与人说,所以就涂画在课

桌上,于是就有人来欣赏,还有人将看后的感受附在后面。也有的可能是上课太无聊了, 没有办法打发时间,才在课桌上写那些东西。只是,课桌招谁惹谁啦?真不道德。” 小b说:“课桌文学就是这么真实地表达着同学们的所思所想,这与名山胜迹上被人到

处乱写的“某某到此一游”相比,显然是一种同样的氛围。成年人都这么喜欢在外面涂鸦, 这就怪不得我们中学生也会这样喜欢涂鸦。” 小c讲:“ 我觉得课桌文化说明了中学生心理问题的严重性。他们没有很好的方式发

泄,只有通过这些文字吐露心声。虽然方式不甚合理,但他们没有更好的沟通桥梁,这样 其实可以避免过激的行为发生。”

通了调查和了解,在我校有一些同学对这样的课桌文化持不赞成但 能理解的态度。许多同学认为,这也许是一种文化,但这种文化是建立 在不道德的基础上的。毕竟这算是毁坏公物的行为,尽管这种行为并非 恶意破坏,并且表示自己决不会这样做。当然,也有一些同学直言不讳 这是一种文化,是可理解的破坏现象,它是学生一时的灵感所致。他们 承认自己也曾经做过类似的事,并且也有自己所欣赏的他人的作品。

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的确,这种破坏中学生整体形象和道德水 平的行为应该立即禁绝,不然只会愈演愈烈 。在上个月校园文化建设会议上,有老师举 了一个例子:开始有人丢垃圾没丢进垃圾桶 ,第二个人丢也没进,再到其他人时,他们 就干脆直接扔到垃圾桶外面。如果我们现在 不禁绝这种不良思想的传播,不将这种不良 的“课桌文化”清除出我们每天学习的课桌 ,那么就可能有更多的人继续并发展这种不 良的行为,使校风不纯、名誉受损。

我校作为市一级学校,全面建设各项基础设施,大力改 善教学设备,全校师生万众一心、众志成城,使学校的各个 方面都有极大的改观。 然而就在宿舍、教学楼、饭堂都已旧貌换新颜的时候, 有一个地方被忽视了,那就是我们每日上课、上自习的课桌 。 课室是我们学习地方,课桌是我们学习的工具。虽然我 校课桌的外表我认为并不美观,其舒适程度也并不让人满意 ,但这不能成为学生发泄、乱图乱画的借口。我校的“课桌 文化”应当引起领导的重视,因为这是学生思想状况和道德 素质的直接反映。 在许多课桌内,写满了各种各样 的小诗和语句,有时还伴有图画。而 其中大部分都是不良言语,极其严重 的损害了中学生的优良形象,与我校 应有的道德水平不相符合。 爱护公物,人人有责;爱护公物, 从我做起! -----编者

虽然有人可能认为我说的话言过其实,耸 人听闻,但只有亲自到教室走一走、看一看 才能感受到问题的严重。当然看的人应该具 有相当的道德水平,要不然只会当作笑话一 笑了之,说不定还会加上两句。
因此我在此呼吁学校领导和同学们关注 我们每日学习的课桌,关注同学们的道德水 平。全校同学也应该提高自身道德水平和加 强自身修养,共同维护我们的校园环境。

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针对课桌文化的情况,我通过了解和整理, 认为可以通过以下的一些办法加以消除:

12 途径

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找出一条让同学们得到内心释放的途径

每个人都要经历人生的叛逆期,希望得到内心的 释放,我们作为中学生,更是不可避免这种成长的经 历。此时,如果我们的家长,教师们不要单纯地去压 制我们,而是想办法帮助我们解开心头的那个结。比 如,引导同学们学会写日记倾诉,学会交流沟通,学 会运动发泄等。

3 营造健康、文明的校园文化氛围
心理是环境的产物,校园环境,校风学风等对同学们 心理状态都有着潜移默化的作用。就心理健康而言,可开 展诸如“心理笔会”“心灵之约”等活动;开展心理辅导 ,创设公开交流的平台,形成有利于同学们进行人际交流 和沟通的环境。 因此,我建议校方多开展类似这样的活动或辅导,净 化我们的心灵。

2 减轻中学生的学业负担。
目前,中学生的课业负 担还是很重,有时会产生各 种厌学的情绪,也会产生各 种极端的过激行为。我觉得 ,减轻课业负担,可以缓解 同学们的焦虑情绪,也可避 免出现同学们把大段知识抄 在课桌上,从而陷入作弊与 涂写的双重破坏。你说,对 吗?

4

加强教育管理力度

我觉得,学校可以组织开展“清除课桌文化,弘扬社 会公德”活动。让学生在行动中受教育,培养涂鸦的可耻 感。中学生课桌涂画的最大原因是模仿,对于一些始作俑 者要予以最严厉的批评教育。另外,学校也应定期更新桌 面,做到谁坐谁保护,责任到人。这样,我觉得可以减少 “破桌破画”的现象发生。

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