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通用技术教学案例的选择原则


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 通用技术教学案例的选择原则 作者:李正富 来源:《教育教学论坛》2013 年第 50 期 摘要:通用技术课程的知识与内容结构特点为“知识+案例”,案例的功效是促进课程目标 有效达成。根据通用技术课程内容特点与教学案例的教育功效,如何选择并优化教学案例是关 键,选择切合学生实际并感兴趣的教学案例正是教师“用好并活用教材”实质体现,教学案例的 选择可遵循简约性、生活性、地方性、时代性、操作性等原则。 关键词:通用技术;教学案例;选择原则 中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)50-0080-02 课程建设过程为“课程理念—课程目标—课程教材”,它们属于三级从属关系,后者受前者 制约。虽然课程教材知识与内容的编写必须遵循课程目标,但教学案例选择具有一定的灵活 性,因此各种版本的教材各具特色。通用技术课程的知识与内容结构特点为“知识+案例”,案 例的功效是促进课程目标有效达成。如何选择并优化教学案例是关键,由于学生知识与生活经 验存在差异,教材案例难以实现最优化教学。因此,在教学中如何根据课标选择切合学生实际 的教学案例则是每个教师必须考虑的问题。下面笔者将结合 2013 年省市教师教学技能比赛案 例,分析教学案例的选择所应遵循的原则。 一、简约性原则 简约,即简省精约。通用技术课程标准要求注重课程内容的基础性、通用性,因此简约性 案例是课程素材内容的必然要求。古言:“质素简约者,贵而显之;乱化侵民者,黜而戮之。” 简单的事物往往蕴含着深刻的道理。通用技术教学案例不仅在文字表达方面要做到简约,而且 在设计上也要做到条理清晰。 例如:“系统及其特性”中教材选择了“自行车的系统结构”案例。表面上与学生生活实际相 符,但学生对诸多的机械原理仍感陌生。如自行车变速系统中的飞轮构造,它是单向的,其结 构复杂。如果学生没有深入了解或拥有动手修理的经历,便不知其中奥秘。又如汽车系统结 构,汽车虽然是生活中司空见惯的事物,但其系统并非一个简单的系统,只有专业人员才能充 分了解,高中生根本无法正确理解。如此复杂的案例,教师也无法将实物或教具搬上讲堂。因 此,教学案例的选择应尽可能简约。例如:引导学生构建“系统”概念。三明九中李成燕老师在 市第二届教学技能比赛中,选择“简单电动机”(图 1)来阐述“系统概念及其特性”。图示中的 “简单电动机”,它由干电池、铜线(扭成单匝长方形线圈)、圆板型强磁三部分组成,结构简 约,原理简单,在理解“系统的组成要素、各要素间的联系与作用、系统所显示的特定功能”等 知识点中有很好例证作用,尤其将三个简单的器材进行适当的组合,可以让线圈转动起来的物 理现象更是引起学生极大兴趣。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、生活性原则 生活性原则,它指教学案例必须来源于现实生活。通用技术课程是反映生活并体现生活的 课程,因此生活性原则是选择教学案例的基本原则。 生活性原则的两个基准点:一是所选择的教学案例必须与学生的日常生活联系紧密,二是 学生具备了该案例有关的知识基础。如“系统的优化”一课,教材选用“田忌赛马”典故与“农夫 带着狼、羊、白菜安全过独木桥”寓言故事来说明“系统优化”的意义,但从课程教育必须回归 生活的角度而言,该案例就缺乏现实生活的气息。 在福建省第四届教师教学技能大赛中,泉州国光中学朱仕成老师选择“怨声载道泉州路” (图 2)作为“系统优化设计”的教学案例。不到三公里的“泉州路”出现 37 起违规挖

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