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制作真核细胞模型


“制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》 (苏教版)第三章的重点内容, 《生 物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细 胞器的结构与功能的基础上,本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型,使学生全面思考细 胞的基本结构与功能特点,加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界,力

图让学生从枯燥的文字中摆脱出来,通过动手和思考使学生建构细胞模型,全面掌握细胞的基本知识,引 导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把“科学探究”作为基本理念的核心,提倡学生在“做中学” ,需要学生通过在“做中学” 、 “学中做” 的实践,达到“学做统一” ,使“活动教学”与“讲授教学”相互融合,彼此促进。 细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构,因而学生缺乏感性认识。因此,亲身体验模拟制作“细胞” 的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观” ,而更好地构建完整的知识体系。 且能激发他们的求知欲,真正实现在“做中学” 。 【学习者分析】 高一学生的特点是具有相对较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的实验操作能力。同时他们对制作 类实验课、汇报课、拼装非常感兴趣,学生通过思考、上网查资料等,充分认识理解各个细胞器的结构与 功能,通过制作模型把他们表现出来。这样,整合了学生的知识体系,丰富了知识内容,培养了学生思维 表达等各方面能力。 【三维学习目标】 1. 知识目标: 说出细胞的基本结构, 阐明细胞器的功能 能力目标: 通过制作细胞结构模型, 【教学重点】 【教 学重点】 【教学准备】 【教学设计思路】 导入时利用学生猎奇心理,利用北京自然博物馆中的“细胞屋” 引起学生学习兴趣。结束时采用学生 ,创设情景,使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力 求使整个课堂变成学生主动建构知识、 提高素质的过程。 总体上体现教师主导、 学生主体的新课改精神【教 学过程】 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 美丽的细胞屋 教师讲解,引导兴趣 模型指的是用纸板、木块、金属等原料做出来的想像中的三维结构,可以说就是小孩子的搭积木游戏,科 学家经常用模型来代表非常庞大的或者是及其微小的事物,比如沃森和克里克制作的“DNA 双螺旋结构模 型” , 并为此获得了一九六二年的诺贝尔生理学和医学大奖。 可以说 “模型方法” 是科学研究中非常重要的、 而且又是应用十分广泛的一种方法。 应该说我们对“模型”这个概念其实并不陌生,生活中我们看到过各种各样的精美模型,但你们有没有亲 自尝试去做模型呢?我们今天就是通过模型的方法对真核细胞进行有趣的模拟活动——制作真核细胞的结 构模型。下面我们就来动手实践一下吧! (一)创设情境:展示兴趣小组的同学课前预实验制作的各种细胞模型,介绍各种类型的制作细胞模型的 材料。 在学生观察的基础上,引导讨论和思考用哪类哪些材料进行真核细胞模型制作。 (二)布置任务:学生根据自己爱好选择活动内容,教师把学生分为四个小组(分组竞赛)均完成两个内 容:动植物细胞模型的制作;细胞结构的类比。教师在此过程中加以引导、辅助、评价,使学生能够形成 比较完善的方案。 模拟制作步骤 具体内容 1. 确定模型的种类和规格; 2. 确定使用的材料用具; 3. 设计方案,讨论通过,确定实施过程及分工; 4. 制作配件并组合;

5. 对照方案,修补缺陷 (三)学生制作: 提供细胞器大小参考数据,引导学生制作的各种细胞结构的大小成比例: 细胞结构 大 最小 溶酶体 直径 0.2~0.8μ m 线粒体 直径 0.5~1μ m,长度 2~3μ m 中心粒 直径 0.2~0.4μ m 细胞核 直径 5~10μ m 教师围绕各组巡视,时时参与讨论,指导制作 及时指出各组在制作过程中存在的问题 并表扬做得好的同学 和组 制作完成后 选择部分组的作品用投影仪展示出来 并让该组成员介绍所制作的各种结构的名称 回 答 的问题 各小组展示所制作的模型,引导学生评价,要求总结在制作过程中所应注意的事项 刚才同学们从科学性与 艺术性等角度对模型做了评价,大家观察能力很强。这些模型都是同学们用身边随手可得的材料做的,经 过自己的学习和创造性的思考做成了这些模型,它们很好的表现了只能在电镜下才能观察到的细胞主要结 构。随着技术的发展,我们对细胞结构的研究也在进一步的深入之中。呈现在我们面前的细胞结构将会更 精细,也更复杂;为什么细胞结构会这么复杂呢?他们 都有哪些主要功能呢? 我想问大家最后一个问题。 同学们知道唾液是由谁分泌的吗?那能抵抗乙肝病毒的抗体由谁分泌的呢?刚才我们所提到的抗体还有一 些激素都是由分泌细胞分泌的,他们大多是蛋白质。大家有没有想过这些蛋白质从产生到分泌到细胞外的 过程?需要哪些细胞器的参与? 分泌途径是怎么样的? 课后布置富有挑战性和趣味性的作业 — 创建关于生物细胞的网页,增强学生搜集信息和处理信息的能力, 把生物学与信息技术进行整合,从而提高学生学习生物学的兴趣。 学生观察,相互讨论,发表看法。 倾听,参与交流,形成对模型的认识。 学生观察,探究了解细胞模型的材质、颜色代表的结构等,形成真核细胞模型的感性认识。 学生分小组进行两个内容的分工,研讨模拟制作的方案、确定选用哪些材料模拟制作细胞的各种细胞器或 相应结构,并以绘图或列表的方式表示。 学生按小组分工配合协作,根据研讨确定的方案制作细胞质、细胞核、细胞膜,各主要细胞器如高尔基体、 内质网、核糖体、线粒体等 模型制作 细胞类比 学生按组序展示制作的作品;展开想象进行讨论。 动物细胞——荔枝 细胞膜——荔枝壳 细胞质——荔枝肉 细胞核——荔枝种子 学生自评、互评,交流发言。 小 核糖体

生 :我认为第三组做得最好!很形象生动,细胞的特点一目了然。 生 :我认为 生 :我认为 生 :我认为 为 课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。 主动建构积极探索 领悟科学方法 培 养 自主学习、合作学习 通过小组合作与交流,促进人际交往,培养互相尊重的品质。 考查学生的基础知 识,达到学以致用的目的 3、通过细胞模型制作、拼装和细胞类比活动,使学生初步树立生物体结构与功能相统一的观点。课后布 置富有挑战性和趣味性的作业 —— 创建关于生物细胞的网页,将生物学与信息技术进行整合,更好地提高 学生学习生物学的兴趣。 【教学设计反思】 这节课学生按照自己设计思路、亲自动手,制作属于自己的细胞模型,在过程中领悟细胞结构与功能特点、 体验成功的快乐,充分发挥学生积极性、创造性!结束时充分发挥学生的能动性,采用师生合作拼装,创 设情景,使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质 的过程,从而实现教师主导、学生主体的新课改精神。 将随手可得的“废物”被利用起来,通过学生的奇思妙想和巧手制作成了可以亲手触摸的实物,使他们对 细胞、甚至对整个生物学都能产生浓厚的兴趣。更为重要的是,学生在制作过程中,可以亲身体验到“团 结合作” 、 “自主探索”在一个人成长过程中的地位和作用,是《课程标准》中倡导学生“自主学习” 、 “合 作学习”的一个积极尝试。 本节课老师只能是起一个“导演”作用,在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以 确保活动的准确性,严谨性。引导学生在小组内相互配合,密切合作,积极思考、提问、表达、动手,完 成制作模型的探究活动,并且在精致的制作、创意的类比、拼装等活动中,给予学生充分发展的时间和空 间,去观察、去思索、去分析、去探索,培养学生终身学习能力。在探究活动过程中,学生在积极动手、 动脑的同时,潜移默化地体验科学探究的一般过程,留给他们的课后探究问题也将再一次激起学生继续探 究的热情。 在备课过程中,只有结合学生实际,充分挖掘教材内涵,设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学 方法才能充分发挥学生的主体作用,激发学生探究问题的兴趣,完成相应的教学目标。


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