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第16课 北魏孝文帝的改革


七年级
施教时间: 年 月 日


年级 班




教师: 课时:1


总第 课时 课型:新授课

课题:第 16 课 《北魏孝文帝的改革》

教学目标

[识记和理解] :记住东汉末年,内

迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要 经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。 [能力与方法] :通过对孝文帝改革的历史条件的概括,培养概括能力。通过对北魏孝 文帝改革的措施的分析,培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚” 等的观察,培养学生释读历史图片的能力,归纳分析的能力。 [情感、态度与价值观] :学习北朝时期的相关知识,进行历史唯物主义观点的教育。 通过北魏孝文帝功绩的概括,培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

教学重点

1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。 2、孝文帝改革的措施。

教学难点

1、 北朝的朝代更替情况。 2、 北魏孝文帝改革加速了黄河 流 域 民族 融合 的进 程的理 解。 PPT 多媒体课件

教学方法

读书指导法、讨论法、谈话法、图示法。

教具准备


教学板块 教 师 活 动






学 生 活 动

学生阅读课文导入框导入新课。(2 分钟) 新课导入 请大家先把课文认真预习一遍,包括课文中设计 的所有信息,找出你没有弄懂的问题,5 分钟后我们 一起讨论解决。
多媒体展示自学目标 (2 分钟)

认真听,吸引起学生进一步学习了 解的兴趣。学生归纳回答。 学生认真听讲,回答教师提出的问 题, 在老师的问题指导下再读教材, 并作下笔记。

1、 记住东汉末年,内迁少数民族的名字。 2、 了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。 3、 概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背 目标展示 景、措施和影响。 4、 北魏孝文帝改革的条件和历史意义 5、 孝文帝改革的措施 6、 我们应该如何评价北魏孝文帝,如何评价孝 文帝改革? 教师巡视指导(10-13 分钟) 请同学阅读教材 P93—P96 的内容,然后依据教材自 行探究自学目标。教师巡视指导,察看学生自学的情 况。 (具体内容与学习目标吻合)

学生认真听讲,回答教师提出的问 题, 在老师的问题指导下再读教材, 并作下笔记。 学生自学教材(93 页--- 96 页) 学生自主探究学习目标 对疑难问题进行标记

自学指导

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自学检查

检查学生自学的效果(5-8 分钟) 教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。 针对学习目标让学生分小组进行解答。 教师点拨(10-15 分钟) 一、少数民族的内迁 1、看地图册,明确东晋南朝时,北方、西北 方少数民族大量内迁,看清楚内迁各族的位置和名 称,在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜

学生按学习合作小组对自学目标进行 展示 各合作小组之间开展竞赛

学生阅读教材、结合自己课外了解的 知识谈自己对这几个问题的看法。然 后教师归纳整理,以突破难 点

讨论切磋

猜:为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的 情况?教师稍着讲解,这时北方寒冷干潮。 2、总结一下,北魏建立的时间、都城、建立 者。 二、北魏孝文帝的改革 1、教师:细读教材 94—96 页,看看有哪些内 容?小结:背景——措施——影响,学生落实在书 上。 2、课堂讨论:北魏孝文帝却将自己的名字改 为汉族姓氏。他为什么要这样做? 3、看迁都图,请学生讲述迁都的故事,讨论: 他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳,迁都成功 有什么好处? 课堂练习(5 分钟) 1、在长期的历史发展过程中,形成了我国民族分 布的格局,我国古代汉族主要居住在( ) 。 A、中原 B、江南 C、西北 D、东北 2、匈奴、鲜卑、氐、羯、羌等少数民族内迁始于 ( ) 。 A、东汉末年 B、东汉初年 C、西汉初年 D、西汉末年 3、建立北魏政权的少数民族是( ) 。 A、匈奴族 B、鲜卑族 C、氐族 D、羯族 4、下列郑权中,曾经一度统一北方的是( ) 。 A、北魏 B、东魏 C、西魏 D、北齐 课堂总结(2 分钟) 我们今天的科考结束了,你有什么收获呢? 还有哪些问题? 七嘴八舌 你说我说,本节学会了什么,收获了 多少? 学生合作完成 各学习小组对问题进行回答讲解

讨论课堂,加深理解,进一步熟悉教 材。

达标检测

归纳总结

-2-

板书设计:

作业设计:
书后“学习测评” 。

教学反思:

-3-


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