当前位置:首页 >> 其它课程 >> 闽南乡土课程走进课堂

闽南乡土课程走进课堂


美术 9 连

闽南乡土课程走进课堂

作者:伍海林 联系电话:13960410721 单位:福建省晋江市英墩中学 2012 年 3 月 30 日

闽南乡土课程走进课堂
摘要: 美术是人类传统文化传承的重要载体,我们将美术课堂作为乡土文化记载和 传播的中介。让我们的学生在掌握最基本的美术语言(绘画--装饰画)

的同时把我们 最民间的文化沿袭下来。 关键词: “凝固”的信息、闽南特色、装饰画

美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整 个人类历史的一种重要的文化行为。美术是一种分享人类经验的特殊方式,是一种特 殊的语言。 无可否认,口头语言是一种比较早的传播方式,但其范围仍有局限。它一方面受 到时空的限制,另一方面必须依赖面对面的交流,而且交流一旦结束,信息就只能存 在人的大脑中,人的记忆力的局限性,天灾人祸等因素都会造成信息的消失,从而造 成人类资源的巨大损失。当然现代化的科学可以对这一缺陷有所弥补,可早期的人却 做不到这一点。可见只有将信息“凝固”起来,使其物化才能广泛的传播和拓展,也 只有这种条件下, 人类的文化才有可能发展起来。 而美术正是这么一种最早的 “凝固” 信息①。 美术作为一种语言,除了直观性和持久性外,还具有一种微妙性的特点。它能以 一种再造的环境和气氛,唤起人们的更为微妙的感受和体验。这就是语言文字所不及

的。所以美术在记载和传播文化上是最好的载体之一。这样美术也就自然地成为乡土 艺术传承不可替代的一员。 一、乡土课程走进课堂的必然性 新课程改革的当今潮流中,世界文化艺术异彩纷呈,各地区追求新时期特色鲜明 的区域文化。网络世界的发展丰富,虚拟世界的不断膨胀。我们的小孩与自己的伙伴 交流,游戏也都转入网络世界了。过去的“跳大厝” “摸迷”传统游戏只有在学校的 活动中可以见到了。我们周围的人们,包括我们的学生对现实世界的不断冷漠,对自 己周围事物的不断遗忘,尤其是本土的文化,优良的传统的不关心。如果我们的学校 再不把传统的东西拿出来复兴,那我们的生活会是什么样子? 各种兴乡土文化之风的吹起,乡土文化走进我们的课堂,让我们的学生,下一代 树立起民族自信心和自豪感,建立符合当地民族文化艺术精神的价值取向,成为我们 教育工作者必须,而且是迫在眉睫的大事。 晋江市政府对民间文化艺术的重视,成为乡土文化走进课堂的坚强后盾。 二、 乡土课程走进课堂的实践性 泉州有着悠久的历史文化,是闽南文化的主要发祥地,核心区和闽南文化遗产的 聚集区,拥有丰富而独特的非物质文化遗产。晋江有“泉南佛国” 、 “海滨邹鲁”的美 誉。我在晋江执教 16 年,对晋江从陌生到熟悉。在多年的探究学习中慢慢的热爱上 了这一片土地。晋江自身的悠久文化背景给我的美术课堂带来了丰富的资源。 在实践中我更侧重装饰画探究,也一直把装饰画当做课堂教学的主要课程来开 展。 (花卉图案—动物变形图案---静物变形装饰图案—风景装饰图案—装饰画) 美丽而古朴的吉祥图案,是我装饰图案课的很好素材。晋江很多世代相传的习 俗,②如天公生日的敬纸,五生碟里的头花,庙祠的门神,花船(大排)的图案。 尤其是民居红砖大厝的砖石混砌和墙面的装饰图案,我们可以从里面找到中国传 统图案的原型,如云卷纹,花草纹,花形纹和拼花等。图案课上,让学生知道了 图案的构成规律后,大量的展示具有本土特色的图案纹样,学生看后感到非常情 切。 “这些我们天天可见没想到老师拍下来这么漂亮” , “邻居家奶奶的房间里有那 种花纹” , “这个是村里的老房子墙上面的图案” , 学生兴奋之后作业的热情满满的。 晋江的闽南特色建筑在我装饰画课堂上发挥着很大的作用。 具有中西合璧红砖 大厝,砖石混砌,出砖入石,在阳光下透过绿色龙眼树荫间,显得格外艳丽。像 珍珠般亮丽的“海蛎壳厝” ,以及建造她的美丽动人的故事,无不体现出仙石村人
2

们的聪明与智慧。学生爱听她们的故事,更爱用自己的双手表现出所听到,见到 的美丽画面。 一个风俗,一个故事,一个画面。出海、腰鼓担、修脸整容、十二枝仔、摇 白龙船、说古、替身、牵猪哥、卖番薯、跳加官、伐火群、碾床、等新娘、撒缘 花、硑厝内、③??等等很多很多!在开展命题装饰画创作时学生都是很积极的 去收集。有些是网上查来的,有的是书上看到的,比较生动的是学生听自己家长 辈讲诉的。创作对学生来说是有一定难度,但能发现自己身边周围有趣的故事学 生是很感兴趣的。

晋江的戏曲、民间手艺,民间文艺、宗教信仰等等都是我们可以用美术这一 语言艺术将她“凝固”起来,一代代传承的原动力。 闽南传统文化的丰富多样,她向世人展示着闽南人民的生存状态以及生活内 容,见证了她的产生与发展。我们在收集,交流,探索、讨论、表达、表现等多 样的活动中学生不断的与同伴、家人、老师、制作材料、图像资料、网络媒体、 等对话,用不同的美术语言“凝固”起闽南的传统。从而,又用这一语言表达了 自己的体验感受,提升了自身的能力,传承了传统文化。

参考文献:①(美术是人类文化最早和最重要的载体之一??) ,转引《美术 课程标准解读》北京师范大学出版社 2004 年,第 21 至 22 页。 ②(如天公生日??)转引《吴树林画集》第 136 页。 ③(出海、腰鼓担??)转引《吴树林画集》第 173 至 193 页。

3


更多相关文档:

在语文教学中渗透闽南乡土文化

关键词:闽南文化;渗透;古汉语;闽南建筑;人文精神 一、现状分析要求我们在语文教学中渗透闽南乡土文化 (1)《语文课程标准》中要求“学生要认识中国传统文化的丰厚...

闽南文化进课堂教学实践例谈

闽南文化进课堂教学实践例谈艺术课程是在课改中诞生的新型课程。 它是在已有的...以艺术形式来学习、 传承优秀的闽南文化, 引导学生体验、 感受直至热爱乡土文化...

《依托综合活动 走进闽南文化》综合实践案例

《依托综合活动 走进闽南文化》综合实践案例_其它课程...一、关注课堂生成,渗透闽南语言教学 在实践成果的...学生不仅认识到消失在生活中的乡土童年文化与童玩,...

乡土地理进课堂

乡土地理进课堂_教学案例/设计_教学研究_教育专区。乡土地理进课堂高二级 周昌兰...它更能体现地理新课程的基本理念,更能引导学 生学以致用,培养学生实践能力,...

闽南乡土音乐文化进校园之探析

闽南乡土音乐文化进校园之探析_文化/宗教_人文社科_...不仅可以在新课程改革 的过程中,结合本土具有地方...进行音乐课堂教学,还可以带着学生直接走进生 活,到...

闽南乡土音乐文化进校园之探析

体现本土特 色,努力保护本土音乐并融入教学课堂。完成本土音乐课程的构建,已日益摆上我们这一代 音乐教育工作者的面前。 2.闽南乡土音乐文化认识上的缺失 在流行...

课堂乡土文化案例@

从本课教学中我感受到:联系教材内容,开发乡土资源,不仅可以丰富学 生的内心世界,促进学生的自主学习,而且,学生在生活的模拟、回味和想象中 走进课堂,学得也更加...

乡土地理发挥了我的课堂特色

乡土地理发挥了我的课堂特色 *** 2015 年 9 月 21 日,登封市中学段地理学科教研会在登封市实验 高中举行, 我有幸被选中为大家上了一节示范课 《新疆维吾尔...

乡土课程在小学语文教学中的利用与反思

乡土课 程资源开发不能只停留在书面和课堂上的探讨,而是要让学生参与综合实践活 动,走出课堂,走进社区,走进乡村,走到广阔的自然和社会生活当中。 2、因地制宜...

2014二年级上乡土教案

2014二年级上乡土教案_二年级其它课程_其它课程_小学...今天就让我们一起走进商帮。 2、教师通过图片向...南郡会馆:位于上杭街 30 号,建于清代,为闽南籍漳...
更多相关标签:
闽南乡土民俗 | 临家闽南乡土酒楼 | 同安临家闽南乡土酒楼 | 乡土走进海上渔家 | 乡土走进海岛视频 | 乡土 走进 湖北 | 让乡土资源走进幼儿园 | 乡土走进海上渔家2010 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com