当前位置:首页 >> 其它课程 >> 3南充十中创建四川省二级示范性普通高中主题报告

3南充十中创建四川省二级示范性普通高中主题报告


教孩子一天,想孩子一生 为学生终身可持续发展奠基
——南充市第十中学校申报四川省二级示范性普通高中主题报告

南充市第十中学校 2014 年 11 月

第 1 页 共 30 页

南充十中办学思想:教孩子一天,想孩子一生。

南充十中办学目标:全国一流名校。

南充十

中校训:求真。

南充十中管理理念:以人为本,严和兼融。

南充十中育人准则:对每个学生负责,使每个学生进步。

南充十中培养目标:为学生的终身可持续发展奠基。

南充十中师德风尚:爱自己的孩子是本能,爱自己的学生是神圣。

南充十中教师行为准则:一流标准,一流行动。

南充十中团队建设目标:道德共同体,事业共同体,利益共同体

南充十中办学特色:全面发展,人文见长

第 2 页 共 30 页





一、淬炼理念,明确目标,确立学校高品质发展取向--------------------(一)办学思想:教孩子一天,想孩子一生----------------------(二)培养目标取向:为学生的终身可持续发展奠基----------------

二、以人为本, “严” “和”兼融,力求管理效益最大化-----(一)管理理念:以人为本,严和兼融--------------------------(二)注重观念转变,构建高效管理体系-------------------------(三)强化队伍建设,促进教师专业化发展------------------------

三、德育为首,多育并重,为学生终身可持续发展奠基--------------(一)坚持多育并重,强调有机整合-----------------------------(二)加强文化建设,注重德育创新-------------------------------

四、以生为本,学用合一,创新课程体系建设-------------------------------(一)构建完善的课程结构体系,实施新的课程计划-----------------(二)科学管理教学时间,师生教学活动有序有效-------------------(三)实施过程评价与终极评价相结合的教学目标管理评价体系--------

五、质量立校,科研兴教,实现学校可持续发展---------(一) 全面加强质量管理,提高整体教学质量-----------------------(二)以师生发展为本,开展教育科研-----------------------------(三)教科成果丰硕,育人质量全面提升----------------------------

结束语---------------------------------------------------------------------------

第 3 页 共 30 页

教孩子一天,想孩子一生 为学生终身可持续发展奠基
——南充市第十中学校申报四川省二级示范性普通高中主题报告

南充十中是由南充市人民政府规划,顺庆区人民政府主持,南充华昊实业(投资)开发 有限公司主办的民营学校。学校于 2000 年 6 月破土,2001 年 8 月第一期工程竣工,同年 9 月如期开学。学校占地面积 70 余亩,建筑面积 6 万平方米,资产总值约 1.33 亿元,在校学 生 3051 人, 57 个教学班, 教职工 296 人, 其中专职教师 169 人, 中学高级教师 48 人 (占 30.6%) , 中学一级教师 50 人,中级以上 98 人(占 62.4%) 。 学校创办十三年来,秉承“教孩子一天,想孩子一生”的办学思想,以“求真”为校训, 坚守“创一流名校,办百年老校”的目标追求,实施“对每个学生负责,使每个学生进步” 的育人准则和“为学生的终身可持续发展”育人目标,遵从“爱自己的孩子是本能,爱自己 的学生是神圣”的师德风尚和“一流标准,一流行动”的教师行为准则,实施以“道德共同 体、事业共同体、利益共同体”为目标追求、以“三项素质、四个意识、五种能力”为主要 内容的教师队伍建设工程,打造了一支个体优秀、结构合理、能打硬仗、相对稳定的教师队 伍,其中享受国务院政府津贴教育专家 1 人、享受成都市人民政府特殊津贴的专家 1 人,特 级教师 1 人,市级学科带头人 5 人,国家、省级、市级表彰的优秀教师、优秀班主任 80 余人, 教学第一线 70%是精力充沛、思维敏捷的中青年骨干教师。学校现在承担了 1 个国家级课题、 2 个省级科研课题、 4 个市科研课题, 近五年来承办了国家、 省级、 市级教学科研活动 135 次, 教师竞教获得全国、省、市、区一等奖 152 人次,在国家级、省级报刊上发表的教研论文达 203 篇。 学校大力实施素质教育,坚持认为:学习成绩只能决定学生将来的就学高度,而综合素 养才能决定学生将来的事业高度!学校通过“每周一礼” 、 “现代绅士与现代淑女培养工程” 、 “触动灵魂的教育”等实实在在的教育活动,全力培养学生的综合素养,提升育人质量,努 力形成“全面发展,人文见长”的办学特色。学校认真践行新课程改革,通过“全程目标管 理” 、 “高效课堂建设” 、 “基础知识人人过关” 、 “强化学科质量小组职能” 、 “管理重心下移” 、 “强力落实过程督导”等系列教学质量管控措施,努力实现教学质量的稳步、大面积提升。 南充十中办学十三年来,得到了省、市区各级领导大力的关心、支持和帮助,近五年学 校接待上级行政部门的各类指导共计 35 次,先后接待江油一中、邛崃强项学校、巴中龙泉外 国语学校、达州铭仁园中学、阆中柏垭中学等 78 所学校到校参观、交流。学校先后获得“四

第 4 页 共 30 页

川省民办教育先进集体” 、 “四川省现代教育技术示范校” 、 “四川省体育传统项目示范学校” 、 “四川省阳光体育示范学校” , “四川省创新教育实验学校” 、 “南充市民办学校先进集体” 、 “南 充市民办教育示范学校” 、 “南充市示范学校” 、 “南充市校风示范学校”等 150 余项荣誉。

一、淬炼理念,明确目标,确立学校高品质发展取向 (一)办学思想:教孩子一天,想孩子一生 1、办学思想的形成 南充十中是一所民办学校,在 2001 年建校之初,举办人庞文健先生就明确提出: “南充 十中旨在适应社会发展,探索新型办学模式,打好学生终身综合发展基础。 ”在集思广益、反 复论证的基础上,庞文健先生确定了最能体现他立校追求和价值取向的办学理念:强化育人 意识,全面培养,使每个学生进步;树立服务观念,面向全体,对每个学生负责!这即为南 充十中追求学生全面发展、真正对学生负责的办学思想的雏形,从 2001 年学校开办至今 13 年,这两句话一直作为永久性标语,悬挂在学校最醒目的两栋教学楼上,警示和激励师生。 为了将这个理念坚持发展下去,庞文健先生还为此确定了学校的校训——“求真” 。真,万物 之本质,万事之根源,客观存在之规律;求,探究,获取,孜孜以求。求真,探究事物发展 规律,训示教者学人笃信真理、真诚、真心、真爱,昭示南充十中人忠诚事业,教人求真, 学做真人,回归教育本真。 2、办学思想的发展成熟 教育是培养人的社会活动,是增进人们的知识与技能、情感与态度,影响人们的思想品 德,为人的一生发展提供保障,从而促进人与社会和谐发展的活动。十三年的风雨兼程的办 学历程,可以说就是南充十中人十三年孜孜以求不断实践、探索、追求和完善举办人庞文健 先生办学思想的历程。在办学过程中,作为民办学校的南充十中,非常清楚地知道,我们的 肩上挑着沉甸甸的两个重担:一个是国家和民族的未来;一个是家庭和孩子的前途!因此我 们培养的孩子必须是全面发展的、必须是在必备的科学素养基础上具有优良的人文素养的、 必须是能够迎接未来日趋激烈的各类竞争挑战的孩子!从国家和民族的未来的高度来看,我 们的教育应该是以提高国民素质为根本宗旨,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学 生创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、 美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,从而担当起中华民族未来发展与 强盛的历史大任。从家庭和孩子的前途的角度来看,作为承担基础教育重任的南充十中,我 们清楚的认识到:基础教育是人的科学素养和人文素养养成的黄金阶段,是为学生终身发展 奠定坚实基础的最重要阶段,我们坚信,学习成绩的好坏只能决定学生将来就学的高度,而

第 5 页 共 30 页

综合素养的高低才能决定学生将来事业的高度! 因此,南充十中在过去的十三年以及以后的办学过程中,始终坚持党的教育方针,坚持 学生学习科学文化与加强综合修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持 实现自身价值与报效国家民族的统一,经过长期的实践探索,于 2011 年正式将南充十中的办 学思想确定为“教孩子一天,想孩子一生” ,其目标就是要为学生终身可持续发展奠基,从而 努力形成南充十中“全面发展,人文见长”的办学特色。 3、办学思想的诠释 “教孩子一天,想孩子一生”符合现代“以人为本”的培养人才的教育规律,能够为培 养可持续发展的创新人才奠定坚实的素质基础。在长期的办学中,我们对“教孩子一天,想 孩子一生”的办学思想的理解是: (1)、 “教孩子一天,想孩子一生” ,就是要求南充十中的每一位教师,对学生所施授的每 一个点滴的教化,都应该是对学生的终身发展起到正向引领和帮助的教育;南充十中的学生 在学校所受到的“每一天” 、 “每一时”的教育,都应该是对学生的终身发展起到正向引领和 帮助的教育。 (2)、 “教孩子一天,想孩子一生” ,从根本上说是遵循了“十年树木,百年树人”的教育 至理古训。教育的成效,绝不是看学生在校的三年、六年、抑或十二年,而是要看学生以后 的十年、二十年??甚至一生。现代教育人应该不断拷问我们自己:如何为学生一生的发展 和幸福奠基? 只有“想孩子一生的教育,才是真正的教育” ! (3)、“想孩子一生”的教育与小平同志提出的“面向世界,面向未来,面向现代化”的 教育要求高度吻合,与国际社会提出的教育四大支柱:“学会求知,学会做事,学会共处, 学会做人”的内涵也是一致的。我们的孩子不可能永远被家长和老师宠养在温室里,他们在 不久的将来无一例外的都将参与到个人事业前途乃至国家民族前途命运的强烈而残酷的竞争 中去!而想要在未来的竞争中成为胜者,绝不决定于孩子现在能考多高的分数,而是决定于 孩子包括习惯、意志、品行、才智、体魄等等在内的综合素养的高低!“想孩子一生”的教 育完整表达了学校在培养人的习惯、锤炼人的意志、塑造人的品行,培育人的才智,健全人 的体魄以及理论与实践相结合的能力等多方面的高度统一,体现了“以人性为本、以人文见 长、与自然和谐、与社会接轨、与世界同步”的现代素质教育诉求。 (二) 、培养目标取向:为学生的终身可持续发展奠基 我们认为学校培养的人才必须如生态世界的万物,又超越生态世界的万物,必须具有自
第 6 页 共 30 页

我规范力、自我更新力和自我补偿力。在实践中,我们坚持“教孩子一天,想孩子一生”的 办学思想,努力为学生的终身可持续发展奠基。 未来这样的人才在中学时代应具有这样的素质: ★优良的品行修为,良好的自我规范力; ★优良的科学文化素质,良好的创新意识、创新精神、创新能力; ★优良的习惯; ★健康的体魄、健全的心理、坚强的意志; ★较高的艺术修养,较好的审美能力; ★较高的社会交际能力和组织规划能力; ★适应未来需要的不断补偿更新能力。 二、以人为本、 “严” “和”兼融,力求管理效益最大化 (一) 、管理理念:以人为本,严和兼融 围绕“教孩子一天,想孩子一生”的办学思想和“道德共同体、事业共同体、利益共同 体”教师队伍三体建设的要求,学校提出了“以人为本, ‘严’ ‘和’兼融”的管理理念” 。这 一管理理念的基本指导思想是:以人为本,以诚为先,以情为重,关心全体师生的发展;在 师生成长和发展的全过程中,学校旗帜鲜明地倡导,坦诚直率地抑制,促进学生成才、教师 成功和学校发展;在和谐的氛围中,达到刚性管理与柔性管理相融合,制度管理与情感管理 相渗透,形成共同的价值取向,使学校管理有序而生动,充满文化内涵和人文关怀。这个理 念把调动和发挥教职员工的主动性、积极性作为管理的中心任务,要求管理者要尊重人,关 心人,爱护人,着眼于激发人的主观能动性。 我们认为教育是完全有别于其它任何工作的“特殊工作” ,它事关学生家庭和学生本人的 前途,它更事关国家和民族的未来,对一个学生个体来讲,教育永远不可能“重新再来” !可 见作为一名教师的责任是何其之大! 因此对教师而言, “以人为本”更重要的是“ ‘逼’教师成长” 。即学校最大的“福利” , 就是适时地、恰当地创设环境和条件,督促和推动教师们不断完善和进步,哪怕有的举措看 起来近于“苛刻” ,其实是对教师极度负责任的表现,是对教师最大的“以人为本” ,否则就 是对教师的“谋财害命” 。 “严和兼融”则是学校对全体师生严明纪律、严格要求、严格管理,但又和乐、和善、和 谐、融洽,实现人与环境、人与物、教与学、领导与群众、师与生、生与生等众多关系之间 的“互生互补、物物相濡”与和谐共处,以实现全面、协调、可持续的发展。要求学生在学 校和教师的培育下,努力成为和谐、全面、可持续发展的创新人才。

第 7 页 共 30 页

对教师而言: “严和兼融”则是既“严格、严谨、严肃” ,又“和乐、和善、和谐” ,把握 好学校管理的平衡支点! “严”是指在制度之内的严,即制度永远是刚性的、冷冰冰的,制 度永远没有温情! “和”是指制定制度时和执行制度之外的人文关怀,工作上是同事,工作之 外是兄弟姐妹!按照这个管理理念,南充十中大力鼓励教师育己育人,在教育过程中成长、 成熟、成名、成家、成功,成就自我,实现其人生价值,努力追求“道德共同体、事业共同 体、利益共同体”的教师队伍打造,使教师张弛有度, “严” “和”兼融,敬畏制度,遵守制 度,真正使教师完成从蜡烛到太阳转变,打造“累并快乐着”的教师群体 。 (二) 、注重观念转变,构建高效管理体系 我们认为,学校管理的目的就是要通过科学合理的资源整合、严密高效的组织调配,使 “校园生态系统”中的所有“生态因子” ,最大限度地组合到“人尽其才、物尽其用”的轨道 上来,努力实现管理效益最大化,从而使教育资源的作用达到最大而趋近于“零浪费” ,最大 限度地为师生的发展服务。 1、高效管理体系的架构 南充十中管理体现架构的总体原则:机构设置重心下移,按照“扁平式”管理要求,严 格推进能级管理,实行各级部门目标责任管理。 南充十中能级管理图

董事会 校 长

德育副校长

高中副校长

初中副校长

教科室、国际交流 总务部 招 副校长 办

质监办

办 公 室

网 络 中 心

德 育 部

团 委

保 卫 科

宿 管 部

教 学 副 主 任

德 育 副 主 任

年 级 主 任

教 学 副 主 任

德 育 副 主 任

年 级 主 任

科 研 处

国 际 部

后 勤

膳 食 中 心

高 中 质 监 办

初 中 质 监 办

第 8 页 共 30 页

2、注重三个转变 (1)从“外控管理”向校本管理的转变 随着现代学校管理制度的建立,政府、教育主管部门对学校的“外控管理”与制约越来越 弱,以“学校依法自主管理”为特征的“校本管理”日显突出,据此,我们提出了“强化校 本管理” ,大力推进管理体制的改革,实施严格意义的校长负责制和教职工全员聘任制,逐渐 制订和完善了支撑校本管理的各种规章制度。 (2)从知识应用管理向学习发展管理转变 传统的管理模式多为“知识应用型管理” 。随着现代教育的发展和学习型社会的建立,我 们认为,管理过程也是一个学习的过程,要在管理中不断探索,管理过程要从“知识应用管 理”向“学习发展管理”转变。 (3)从物的管理向文化管理的转变 传统的物的管理, 多是一种对各种有形资源的调配过程, 在此基础上, 我们提出了向 “文 化管理”转变,即努力培养和塑造一种积极向上、健康民主、品味高雅的校园精神,引领教 职工,形成共同的“三体”价值追求,为将南充十中创建为全省乃至于全国“一流名校”而 共同奋斗。 3、通过三种管理渠道,形成三种管理机制 (1)实施目标管理,形成激励机制 按照校长、分管副校长、主任、副主任、年级主任、班主任、质量组长(教研组长、备 课组长) 、科任教师的能级,根据“谁主管,谁负责”的原则,在学生教育、教学质量、教师 培训与提升、后勤服务、安全等各方面,在学校整体规章制度和管理框架下,落实各个管理 层级的具体责任目标,按照“责任制”和“责任追究制”签订目标责任书。在工作中讲“效 果” ,不讲结果!根据工作目标完成和达成情况,每学期、学年对全校人员进行“六大挂钩” 的考核奖惩。 (2)严格常规管理,形成运行机制 在学校管理实践中,我们不断探索、创新,建立和完善了较为科学的“一流目标、一流 行动”的各类常规管理制度,通过制度固有的“刚性” ,严格考核,形成良性的运行机制。 (3)坚持民主管理,形成监督机制 我们不断强化民主意识,畅通民主渠道,充分发挥党支部的战斗堡垒作用和监督作用, 坚持通过教代会听证制度、 “纳谏箱” 、校长纳谏邮箱等渠道,常态化听取教职工意见建议, 重大事项必须经过董事会、校务委员会、行政会、教师大会等程序来讨论决定,坚持校务公

第 9 页 共 30 页

开,坚持每月一次民主评议校级领导和中层干部,形成了有效的监督机制。 (三)强化队伍建设,促进教师专业化发展 我们认为,一个学校教育质量的好坏、乃至一个国家、民族国民素质的高低,关键在于 教师。拥有一支具有先进教育理念和先进教育技术手段及良好敬业精神的教师队伍是一个学 校的财富,是一个国家的财富。我校坚持以教师培养为本,鼓励教师在引导学生成才的同时 成就自我,实现教师自身的人生价值,并努力为教师提供各种成才的途径,促进教师专业化 发展。 1、教师队伍培养的原则 在我校第二个十年发展期,学校明确提出要“创建一流名校”的办学目标,要实现这一 宏伟目标,必须要有一个优秀的教师团队作支撑。因此,我们明确了教师的行为准则:一流 标准,一流行动。以高标准、严要求来打造教师队伍。 2、教师队伍培养的总体要求和目标 教师培养的总体要求:育己育人,在教育过程中促进教师的专业化成长。 根据教师培养的总体要求,制定了南充十中教师队伍的培养目标:三项素质、四个意识、 五种能力。三项素质——献身教育的事业感、忠于职守的责任感、教书育人的道德感。四个 意识——质量意识、忧患意识、群体意识、现代意识。五种能力——通晓学科知识的教学能 力、善于管理学生的辅导能力、适应现代育人的调节能力、勇于改革的创新能力、遵章守纪 的自控能力。 3、教师队伍培养的内容和策略 (1)制定阶梯成长计划,促进教师阶梯式发展 针对教师年龄结构和个体差异,制定了南充十中教师阶梯成长目标,即:教坛新秀、骨 干教师、名优教师、专家型教师。对新入职教师采取岗前培训,初期磨课,中期上汇报课, 期末反思,学年考核评定晋级等方法,帮助他们尽快适应、胜任我校的教育教学工作。加强 对青年教师的培养是学校重点工作之一,为此,学校成立了“青年教师发展中心” ,开展师徒 结对子的 “青蓝工程” , “教师发展学校” 和 “青年教师沙龙” , 它们成为了青年教师成长的 “加 油站” 。在站里,学校名优教师为青年教师解惑答疑,指导他们的专业发展。青年教师都制定 成长计划,每学年由学校检查实施情况。在这一机制的激励下,青年教师迅速成长,如曹玉 琴老师成为西华师大外国语学院的在职研究生,金世贵、沈扬等老师成为教育教学及科研骨 干。学校的名优教师不仅出色地完成了自己的教学任务,还参与教学研究,做好传帮带,在 校内外起到引领和辐射作用。我校的语文高级教师、省学科带头人毛波被顺庆区聘为兼职教 研员,指导全区的语文教学和参与省、市、区级的师资培训。校长王洪斌、语文高级教师副

第 10 页 共 30 页

校长李斌、英语高级教师副校长张红艳、计算机教师罗志国等一批教师被西华师大聘为校外 硕士生导师及客座教授。 (2)加强校本培训 坚持“先塑人格,后为人师” , “教育者先受教育”的观点,以“三项素质、四个意识、 五种能力”的培养为具体内容,以学校校本培训、专家讲座、教研组主题研究、教育论坛、 教学随笔汇编、主题演讲等形式,开展师德素养、教学技能、教研能力、班队文化、素能提 升等方面的校本培训。 (3)积极推进高效课,人人参与课堂比武 为了提高课堂教学质量,让教师在实践中去研究,在研究中得以提升,学校要求每位教 师每期在教研组内上一堂高效课,根据高效课堂评价表量化考核。在全校范围内,青年教师 还要上好一堂汇报课或竞赛课,骨干教师上一堂示范课。 (4)开展教学研讨,构建教师学习型组织 学校提出“质量,质量,还是质量”的口号,将传统意义上的教研组备课组改为教学质 量小组,制定了《质量组组长考核实施细则》和《集体备课流程》 ,每周坚决落实集体备课的 “四个定五个一” (一定时间、二定地点、三定内容、四定主讲人;拟定一个计划、落实一位 教师、设计一个方案、解决一个问题、形成一个成果) 。 针对教学中遇到的问题,开展主题教研活动,力求解决问题,攻破难关。这些活动已成 为我校教师业务提高的有效的途径,在教师中也逐渐形成了学习型组织。 (5)请进来,走出去,形成开放型师资培养模式 近年来,我们先后邀请了四川省社科院研究员查有梁教授、原石室中学校长王明宪、成 都七中嘉祥外国语学校校长雷解民、四川省特级教师李镇西老师、人教社英语教材编者之一 刘道义教授、北京大学郝新军教授等一大批专家来校讲学。近三年来先后接待了 12 批省内校 长培训班学员和国培班学员来校学习、考察和“影子”跟岗培训,先后有巴中龙泉外国语学 校、江油中学、遂宁中学、南部二中、三原外国语学校、建华中学等 78 所学校领导和老师来 校参观学习。此外,还接待了美国 EMU 大学校长团、马来西亚沙巴大学校长、澳大利亚希尔 斯国际学院校长等来校参观考察。来宾们为我们送来了先进的教育思想和新鲜的教育经验, 拓宽了领导视野,更新了教师视野观念。 学校还采取教师在职进修、外出学习等方式,对教师进行业务培训。近三年来,参加国 家级培训的教师达 5 人次,省级培训 6 人次,市级培训有 12 人次,参加海外课程培训的教师 有 10 人次,每年学校送出学习进修的教师达 60%,校长王洪斌、李素梦的论文《教师校本培 养的几点思考》发表于《人民教育》2013 年第一期。
第 11 页 共 30 页

(6)以人为本,严和兼融,推动教师成长 学校推行“三体” (即道德共同体,事业共同体,利益共同体)建设,以人为本,严和兼 融,将学校发展和教师利益紧密联系在一起,注重与教师的沟通和交流,同甘共苦,群策群 力,在教职工生病住院、婚丧嫁娶等问题上,或在教职工工作之余,学校充分体现人文关怀, 教职工有困难学校、同事协助解决。但在教育教学工作中,学校以制度规范教师的行为,严 格执行常规考核,将考核结果与评先争优、奖励晋级等切身利益挂钩,对考核末等的教师采 取诫勉谈话,亮黄牌,转岗等措施,以此“逼”教师成长。 三、德育为首,多育并重,为学生终身可持续发展奠基 德育乃百育之母,它是学校教育的首要任务。 “教孩子一天,想孩子一生” ,怎样才能对 孩子的一生负责?首先,我们认为,作为一个现代人,面对物质化、竞争化、信息化的时代, 他必须有较强的综合素质与能力,才能有良好的生存空间与发展基础。以发展的眼光看,分 数也许只是他们在社会百业中选择谋生方式的一种“角度” ,而素质与能力才能在一定程度上 决定他们事业发展的“高度”与人生幸福的“亮度” 。基于此,我们坚决高举素质教育的大旗, 笃信“身心素质是前提,道德素质是保障,政治素质是方向,文化素质是核心”的育人方向, 提出“教孩子一天,想孩子一生”的办学思想和“为孩子的终身可持续发展奠基”的育人目 标,以培养“现代绅士与淑女”教育为路径,为孩子的终身发展精心设计与奠基。为了实现 “为孩子的终身可持续发展”的育人目标,把“现代绅士与淑女”教育落到实处,我们创造 性地提出了“正雅健,亮智善”的六字标准,即:正——形貌端正,品行方正;雅——举止 文雅,爱好高雅;健——身心康健,精神刚健;亮——个性明亮,才艺闪亮;智——行事理 智,思维慧智;善——为人和善,心怀仁善。 “绅淑”教育为纲, “六字”标准为目,纲举目 张,以德育为首的学校教育形成了一个完整的素质培养与能力提升的理念体系。在这个体系 的支撑下,我们构建了全方位的生态育人机制,时时育人,处处育人,追求教育时空的“零 浪费” ;人人育人,人育人人,避免教育视线的“角偏差” ,多育并举,人文渗透,把知、情、 意、行有机结合起来,外树形象,内铸灵魂,力求“润物细无声” , 形成了“博学、善行” 的优良校风,为学生终身发展奠定了坚实的基础。 (一)坚持多育并重,强调有机整合 “多渠道成才,一条路成人” 。学生因其先天条件与后天因素的不同而出现差异发展是很 正常的事,但“成人”绝不能含糊。在基础教育阶段,我们绝不能浪费学生的人生观、价值 观形成的黄金时期。经过长期实践和探索,我们认为,通过一些反复灌输道德观念或社会意 识的特定课程来进行德育教育并不一定能使学生建立崇高的理想和健全的人格,我们强调学 校“无言、无形、无求” 的正常生活,实际上却时刻在进行渗透、潜移默化,是给学生揭示

第 12 页 共 30 页

各种道德内容的直观课程。学校坚持多育并举,把一个人在智力、体力、情感、伦理等各个 方面的因素综合起来,以提高学生素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点, 为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的,能够适应社会发展变化的,全面、协调、 可持续发展的高素质人才奠定坚实的基础。 1、教书先育人——坚持课堂是德育的主渠道 课堂教学是学校进行道德教育的基本途径,各个学科都有责任结合本学科教学进行德育 渗透。首先,课堂教学承担着向学生正面传授公民与道德知识与行为规范,提高其道德认知 水平的任务。其次,学科教学内容的不同也使其呈现出各自的育人特点。比如,以对科学发 展史的学习以及各种学科竞赛、培训为载体,培养学生的科技创新精神与勇敢、坚韧的意志 品质;加强人文学科中的德性教育,利用人文学科丰富的传统文化,培养学生遵守传统的道 德观念的意识与道德反思能力,从而形成道德智慧;加强外语特色教育,培养学生的英语交 际能力,强化国际文化理解能力和自信、开朗的心理素质;以钢琴、鼓乐、书法、绘画为载 体,陶冶性情,培养学生的艺术表现力、审美力和优雅文明的行为习惯,形成良好的态度与 价值观;重视体育锻炼与竞技训练,在训练比赛中渗透规范与合作意识、更高更快更强的体 育精神等。 “教什么”是育人, “怎么教”同样可以育人。根据新课改精神,我们要求老师们主动自 我更新教法,摒弃“满堂灌”目中无人的说教式、填鸭式,践行“自主、合作、探究”的教 学理念,大胆创新,培养学生的自主意识、合作能力与探究精神,让学生在获得知识的同时, 既能获得情感、态度与价值观的培养,也能获得方法与能力的训练。 2、守正尚雅——强调学生的养成教育 “将养成教育进行到底” ,是我们的行为准则。守正尚雅,首先应从行为习惯着手。我们 “六字”标准起于“正”止于“善“,用意即为“正乃善之始,善乃正之宗” 。我们制定《南 充十中学生日常行为规范与操行量化条例》 ,日常行为规范“100 条” ,操行量化基础分“100 分” ,简称“双百”管理条例,入学即学,人人必晓,定期评比与表彰,确保学生在“守正” 的轨道上健康成长。我们实施“每周一礼”教育,从站立坐行到待人接物,一周教会学生一 个礼仪,提升学生的礼仪素养与文明意识,确保学生文质彬彬雅气轩轩。守正尚雅,炼成绅 士,养成淑女, “优秀是可以教出来的” ,这是我们对养成教育的基本认识。同时,我们也深 知,在“养成优秀”的道路上,说教是不能解决多少问题的,还必须遵从一个“养”字,只 有让学生通过行动获得体验, 不断地进行 “心理内化” , 才能使他们最终实现在没有教育行为、 强制行为等外部因素“干预”的条件下的“自我规范、自我更新与自我补偿” 。因此,我们对 学生提出:

第 13 页 共 30 页

(1) “集体有序” ,规范一切公共场合的行为,体现一个公民最基本的道德素养。 在我们学校,集会排队入场、有序退场已常规化;食堂有序就餐,餐后主动清理、收拾 餐具已是一种习惯;教室整洁光亮,书桌横竖成线,是每个班的基本要求与常规形象;上学、 放学打卡,进出有序,已是十中的标志性“门风” ;上下楼道走规定通道,不跑跳不喧哗,是 人人必守的底线。出操“排成线,队成块,声成浪” ,人人踏着音乐的节奏,融入“南充第一 操”的阵势,在锻炼中快乐;学生公寓实行标准化管理,内务标准“十条线” ,卫生标准“十 洁亮” ,规范已形成“隐性”的教育资源,时刻在对学生进行教育。 (2) “个体有礼” ,自觉修炼自己的行为习惯,通过一言一行来检验自身的道德水平。 “文明滋养心灵,礼仪规范行为。 ”这是我们对学生礼仪教育的口号引领。每周二晚上的 二十分钟礼仪素养课,老师认真准备课件,全校学生人人参与学习与体验,多年以来的坚持, 让我看到了学生们身上的可喜变化:行走靠右,主动问好,不高声喧哗,不乱扔乱丢,已成 为每一个人的礼仪素养;主动捡拾丢弃物,当“弯腰的彩虹” ,是一种自觉行为,不需表扬; 升旗仪式自觉肃立,严整而规范,是每一个学生对国旗发自心底的敬重;上、下学遵守交通 规则,公交车上让座,只要是穿十中校服的学生,他们都会这样。家长说“孩子听话了,懂 礼貌了” ,市民说“十中的娃娃就是乖” 。高一二班一名学生,星期天路过北湖公园,拣拾一 个钱包,内有数千元现金和一些卡证,他在原地等待失主 3 个小时后,将钱包返还失主,失 主万分感谢,特地报知南充电视台到校采访报道。 3、润物无声——重视教育的人文渗透 学生是有个性、有心灵、有精神、有文化背景的生命个体,教育一定要尊重这些客观元 素,才能有的放矢、扎实求效。现实中,一些因老师教育手段与方法偏差而出现的“师源性 伤害”不能不令我们警醒。在传统文化日益被重视的今天,学校教育更不能出现简单粗暴、 急功近利的教育“沙化”现象,而应当尊重“百年树人”的教育规律,循序渐进,润物无声。 首先,我们要求老师的教育行为和学校的一切教育活动要有“政治高度,纪律硬度,心 灵深度,人文厚度” , “人文厚度”即要做“有人”的教育、 “有思想”的教育、 “有文化含量” 的教育。学校要求从班级到年级,不论小活动还是大活动,都要追求“触动灵魂” 。 “主体有 魂” ,是我们开展德育活动的基本要求。每学期末,学校要求每位老师将自己在教育中的心灵 感动与人文感悟写成文字,全校交流,然后汇编成册,以促进反思与提高。 学校循序渐进的开展主题教育与一系列的文化励志活动。根据成人成才的基本经验与规 律,我们构建了以感恩、勤俭、诚信、理想、挫折、责任等品质为十大元素的“十中学生人 格发展金字塔” ,每个月一种品质地陶冶和磨练,一年一循环,三年成体系,教育内容序列化 系统化,保证学生在学校里能得到完整的品德训导与人文教化,为形成正确的人生观、世界

第 14 页 共 30 页

观奠基。为培养学生的“高雅爱好”与“闪亮才艺” , 学校实施“四名”工程,即要求学生 读名著、赏名画、唱名歌、识名人,引导学生脱离低级趣味,成为一个有人文内涵与艺术修 养的的人。学校坚持“晨训宣誓” “周之星表彰” “激情跑操”等励志教育,弘扬正能量,唱 响主旋律,随时鼓励学生积极向上,保持青春活力与旺盛的斗志,为教育的人文内涵树立了 坚实的精神支柱。 4、活动育人——让学生在体验中锻炼成长 “体验式德育”是符合新课改精神与教育规律的,因为它把学生的“知、情、意、行” 有机结合起来,实现了教育效益的最大化与最优化。我校以团委、德育部为龙头,学生会、 各种社团为载体,形成体育、美育、社会劳动实践的德育活动三主线。这些活动不仅丰富多 彩、生动有趣,而且都有各自的教育宗旨,发挥了他们对学生德性养成的重要作用。 学校成立了 31 个学生社团,坚持有组织有宗旨的“两有”原则与定活动地点定活动时间 的“两定”管理,大力组织和开展学生活动。学校的课外社团活动分为下列两大类:隶属学 校的各类一级社团,如学校体操表演队、百味.文学社、英语报社、校报、足球队、篮球队、 田径队、百灵鸟合唱团、智能机器人设计代表队、国旗班、礼仪队、绘画组、书法组等;学 生自发组织的社团,如假日俱乐部、青空动漫 cos 社、古韵音乐社等。学校每年定期举办“四 节”:上学期的篮球运动节、 “春之韵”艺术节,下学期的田径暨趣味体育运动节、合唱艺术 节。改“会”为“节” ,目的是增加参与度与娱乐性,让更多的学生成为活动主体,体验活动 的快乐并在快乐中成长,实现向“完人”的发展。目前, “我要上春晚(春之韵艺术节晚会) ” “我运动我健康,我锻炼我快乐”等口号已深入人心,这些活动也已经成为十中的德育品牌, 具有显著的知晓度与影响力。除此而外,学校每年对学生进行国防教育与军事训练,坚持让 学生天天进行校园保洁与礼仪值周,鼓励学生积极参与校园、教室及寝室的文化装饰设计, 定期组织学生参加义务劳动、凭吊英烈、爱心捐助、访贫问苦等。这些活动让学生走出教室, 融入自然与社会,以生活为书以他人为镜,在人与人、个体与团队的交往与交流中,不断获 得感悟与成长。 5、合力求效——坚持“三育”的有效整合 作为全国家长教育示范学校,我校坚持把学校教育、家庭教育、社会教育整合起来,坚 持办好家长学校,以提高家长教育管理能力为要点,切实将家庭的教育和管理落到实处。充 分利用社区的教育资源,组织学生深入社区,通过活动使学生了解社会,培养学生尊重公德、 关心他人的良好品德。 学校重视社会和家长的有效参与,通过成立学校社区教育委员会、家长学校等,建立制 度,明确职责,让他们对学校的发展提出建议,参与对学生的教育和对教师的评价,宣传学

第 15 页 共 30 页

校的办学思想、目标和特色,协调学校和家长的关系,监督保障学校依法治校措施的落实, 保护学生的合法权益等;学校多次组织家长参加学校的心理讲座及其他教育讲座,参与期中、 期末考试监考,巡视学生食堂工作等,提高了家长的管理能力和教育的有效性。学校充分利 用和发挥社会资源的力量,通过建立校外教育基地和社会实践基地,与社区精神文明共建等, 开展护绿、助残、国防教育和社会服务等各种社会实践活动,培养学生的责任意识和服务意识。 (二)加强文化建设,注重德育创新 我们认为,一所学校的校园文化建设,无论是从目标、时间和空间的维度,还是从内容 和形式来看,都需要有整体的、系统的结构。我们清醒地认识到未来的学校竞争很大程度上 是文化的竞争。在实践过程中,我们根据自身的资源优势,逐步形成了自己的文化特色。 1、坚持科学规划,优化育人氛围 作为一所新世纪之初诞生的现代学校,在进行划设计时,我们就反复与建筑设计院的设 计师们讨论、交流,给他们讲学校的管理效益追求“零浪费”的内涵,给他们讲生态育人机 制,给他们讲校园设计如何体现“美化、绿化、教化”的观点,给他们讲“让每一幢建筑都 育人,每一面墙壁都说话”的具体创想??今天,呈现在我们眼前的校园可以说是“生态育 人”的最好体现,是教育资源“零浪费”的具体实践。 简欧式风格的校门与校园建筑,呈现典雅时尚气息,无声的告诉人们这里是求知的殿堂 与成长的乐园;浅红的校园主体色,热情而充满活力,昭示着学生在这里飞扬青春放飞理想; “求真楼” “崇文楼” “尚健楼” “怀远楼” ,时时给师生精神的鼓励与心灵的暗示;多功能体 育馆那巨大的冠冕式檐顶,巍然屹立气宇轩昂,让人顿生庄严与敬慕感。进入校门,映入眼 帘的几个大草坪显得那么奢侈而华丽,它们分别被冠以“正园” “雅园” “健园” “善园” ,彰 显了独具特色的教育主题; “一帆风顺”的白色不锈钢雕塑伫立其间,粉红的“求真石”赫然 在目,一动一静,相得益彰,意蕴丰富。校园绿树成阴,六棵硕大的黄角树宛若绿色的火炬, 紫荆树成为人人喜爱的美丽校树。还有绿色围栏外的后花园,更是学生们锻炼休闲的好去处。 我们的校园犹如流动的风景线和鲜活的教科书,处处彰显着教育的魅力。 2、重视文化建设,培育十中精神 学校是一种为文化性质的存在,而“文化的存在”首先是因为人的存在。同一个校园, 因为生活于其中的人不同的文化自觉与文化取向,完全可以呈现出不同的文化特色,进而形 成截然不同的校园风气与精神气质。校园文化是一种隐性课程,是一所学校特有的个性与风 格,对学生的品格和做人的态度具有潜移默化的影响,我们深感它在公民素质与道德教育中 所起的“无言之教”的浸染作用。在实践中,我们的具体做法是: 成立“文化建设与宣传办公室” (文宣办) ,对学校的文化建设与宣传工作进行整体设计

第 16 页 共 30 页

与实施,避免出现各自为阵、支离破碎的文化解构。在校园显著位置开辟 30 个宣传橱窗,定 人定时更换内容,保证常换常新,观瞻率高,引领性强。设置两个电子显示屏,每天公示信 息报道新闻。让墙壁说话, “八荣八耻”的鎏金大字高挂主体墙, “教孩子一天,想孩子一生” 的办学理念做成生动形象的巨幅铜板浮雕, “发展生命,放飞梦想” “更高更快更强”以及极 富动感的各种运动线雕环绕运动场。全校学生穿校服,校服色彩明亮,款式潇洒大方;全校 统一制作“求真、向善、崇文、尚雅”的红色 PVC 班标;教学楼处处悬挂师生的书画作品或 学长的励志条幅。班级黑板报、校园手抄报、稻香文学社等丰富多彩的社团文体活动;每天 激情跑操、每周庄严朝会、每月主题教育、每年文体“四节”??这些德育活动已然形成“健 康、阳光、人文、向上”的十中教育文化标签,构成立体多层次的校园文化体系,引领着每 一个十中学生健康成长。 3、注重德育创新,崇尚多元成才 教育是充满智慧的事业,是教师人生最精彩的演绎。一个合格的教师,他绝不会抱残守 缺、因循守旧,而一定是与时俱进、依事而化的。 “教育天天都是新的” 。特别是当今,随着 中学生思想的日益活跃,视野的逐渐开阔,特别是高中生独立人格的逐渐形成,传统的“说 教”显得苍白无力,仅靠“管教”力不从心,仅靠“感化”收效不大,仅靠“沟通”常是一 厢情愿。德育手段的创新和渠道的拓展显得极为重要。为此,我们提出“三求三变”的德育 工作方针,即内容求新、方法求活、效果求实,变禁为导、变封闭为开放、变单一为多元。 在方法上,一方面我们坚持具有东方传统的道德教育方法,注重道德知识的系统讲授;另一 方面也积极组织教师学习和交流如价值澄清法、道德认知发展法、活动参与法以及情景陶冶 法等西方当代德育教育的方法,并在教育活动中实施。 我们在育人观念及体系上创新,构建了《南充十中现代绅士淑女教育的目标体系及操 作模式》 ,引领全校德育工作。 “学生人格发展金字塔”的建立,为德育主题教育明确了重心 与方向。我们把一些德育制度文本编撰成歌诀,如《十中学子规》 《文明礼仪歌》 《安全歌诀》 《内务卫生歌谣》等,学生或诵或唱,朗朗上口;每逢班级间比赛,学生激情飞扬,震撼人 心。我们推出“最美教室”评比活动,学生人人参与,美化每一个空间,教室文化精彩纷呈, 既培养了学生爱美创美能力,又增添了学生爱校爱班爱学习的情感。我们建立了“德育资源 库” ,上千个视屏材料成为班主任开展工作的强大后盾。我们提倡形式多样的班会活动,让学 生在活动中实现自我教育与成长。如 2012 级 5 班的《黑暗的世界明亮的天》 、2013 级 7 班的 《我的未来不是梦》 、2014 级 8 班的《我的祖国》等,在全校引起了强烈反响。2013 级 1 班 的主题班会《人与人》 ,从班级两个同学的纠纷问题开始讨论,摆出了在这一事件中人与人该 怎么相处的道德两难问题,使全体参与学生的道德认识提升到一个新的层次。2014 级 5 班主

第 17 页 共 30 页

题班会《我该怎么办》也是通过班级一个同学的事例,引导学生“澄清”自己非道德的、不 正确的价值判断。 走出教室,拓展育人空间,也是我校很多班级的创新之举。比如, 2016 级 2 班全体学 生与家长到野外进行专业的拓展项目训练,有效增强了孩子们的团队意识与协作精神;2017 级 3 班到农业示范园生活两天,让学生亲近农事,体验生活。放眼世界,走出国门,实施国 际化教育,也是我们的一项重要举措。目前,我们已与澳大利亚、加拿大、新加坡等国家的 相关学校建立了“友好学校” ,每年均有 30 多名学生到这些国家交流体验,形成了开放式办 学的新局面。 多育并重多元评价多渠道成才,确保我们“对每一个学生负责,促每一个学生进步”的 教育承诺落到了实处。在南充十中,不管是爱整洁还是懂礼貌,也不管是善锻炼还是会唱歌, 只要你有一点优秀的闪光,就会有你获得表彰的机会。所以,我们办校历史虽然很短,但学 生在诸多方面都有惊人表现:有进入中国好声音的徐畅,有上中央电视台综艺节目的王洁, 有省女篮主力郑岚,有南充第一个少年围棋五段高手韩孟霖,有代表中国女性参加联合国妇 女大会的朱静殊;还有众多的二级运动员、学科竞赛高手、北大清华牛津斯坦福等中外名校 的学子,无不证明了南充十中的育人宽度与高度。 四、以生为本,学用合一,创新课程体系建设 我们遵循“教孩子一天,想孩子一生”的办学思想,加强校园风气建设,努力形成“认 真、耐心、精彩”的教风和“勤奋、好问、乐学”的学风。在教学实践中,既注重学生的全 面协调发展,又注重培养学生的个性特长,使其既有扎实基础,又有一定特长,能够适应未 来社会发展和自身发展的需要,从而实现其最大价值。 课程是素质教育的根基,学校本着全面发展、个性突出、特质明显的学生成长培养目标, 经过较长时间的实践与探索,充分开发显性课程资源和隐性课程资源,形成了以提高学生素 质为目的的课程结构,在课程实施行为方式上大胆创新,构建重基础、多样化、有层次、综 合性的课程结构,开展课程理念和课程构架的创新,努力让学生具有大家风范、人文底蕴、 科学精神、国际视野,凸显普通高中办学的外生性、延展性。 (一) 、构建完善的课程结构体系,实施新的课程计划 学校遵照四川省课程安排指导表,结合我校实际,由学校课程领导小组下达三年整体规 划。结合四川省会考安排和学科课程进度安排必修课,在保证必修课的基础上安排选修课。 在选修课中某一个学科、某一模块的知识需要其他学科知识支撑时,则按知识层次关系开设; 选修课的系列之间、模块之间、专题之间没有递进关系的实行平行开设。 1、开齐开足必修课,指导开设高中选修课Ⅰ

第 18 页 共 30 页

认真落实《四川省普通高中课程设置方案》 ,科学设置我校高中课程。严格按照国家制定 的课程计划开齐、开足各科课程,包括政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、 地理、信息技术、音乐、美术、健康教育、体育、劳动技术、研究性学习等,并严格按标准 开设课时。在南充教育局的指导下,认真开设高中选修课Ⅰ,定齐教材,开齐课程,完成相 应的教学计划,参加统一的质量监测,达到各学科课程标准的要求,促使学生打好基础,增 强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓宽视野,引导创新的实践。 我校把研究性学习课程的实施作为新课改下推行素质教育理念的突破口,学校课题《研 究性学习资源的开发与利用》和市级课题《研究性课题与学科教学整合的实践研究》的开展, 形成了学校开展研究性学习的行之有效的途径,即校内校外学习资源的有效整合,研究性学 习与学科教学的有效整合,研究性学习与学生学习生活的有效整合。极大地丰富了学生的学 习体验,逐步养成了善于合作共享的个性品质、严谨求实的科学态度,促进了教师的教育观 念、角色、手段的转变。 2、个性鲜明的自主选修课 学校注重把群体培养目标与每个受教育者的个体发展目标统一起来,因地制宜地开发学 校课程和学生有效选择课程,努力构建多样化的选修课程体系,满足不同学生个性发展需要。 我们在设置选修课时,注重与国家课程、地方课程相互整合与补充,以加强课程结构的 综合性与多样性,全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活 动,改进学习方式,拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力,培养学生的团结合作 意识,增进学生身心健康,使学生真正成为学习的主人,培养一批复合型、科研型的教师, 凸现学校办学特色。 选修课由学校组织,学生自主选课,打破班级限制,开辟课题教室,师生对课程评价, 交学校审核评定学分。课程设置紧密结合南充经济社会发展水平和学校办学发展的实际,创 设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,调动各年级各学科实施课程改革的积极性和创 造性。学校基于学科组教师和设施资源,重点基于英语、物理、音乐、体育、书法等学科组 拓展建设了选修课。 3、独具特色的校本课程 我校校本课充分围绕新课标渗透出的社会主义核心价值观,着力培养了学生的社会责任 感,培养学生独立思考的习惯,鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点。在培养学生的创新能 力、学习能力和动手实践能力的实践中,还积极促进了与高中课程标准形成更好衔接,大力 推进了老师们系统地开展教学,增强了学生的创新意识,激发了学生的学习兴趣,为学生自 主学习营造宽松的学习环境。

第 19 页 共 30 页

学校拟定了《校本(活动)课安排和检查制度》 ,做到了①定内容:小发明、小制作、科 幻画、科技论文写作、电脑制作、文学欣赏、生物标本制作、航空模型、航海模型、竞赛讲 座等二十三个活动主题;②定时间:长期广泛开展活动,活动课每周为两课时;③定辅导老 师:聘请相关学科教师作学生的指导老师;④定活动班:每位学生自愿选择一个活动内容并 组成相对固定的教学班;⑤定活动场地:每个活动小组均有固定教室或实验室。⑥定教材: 各学科组在校本培训中, 多个学科组参与校本教材编写, 数学组的 《高中数学学案》 系列、 地 理组《区域地理》必修三、必修一、 《高中自然地理》 、 《高三总复习专题--地理》 《灾害地理》 《环境保护》 、语文组的《现当代散文阅读》 《名句名篇默写汇编》 《履痕稻香--高一作文选》 等都已在校内外广泛使用,外语组的《典范英语阅读》在国家级课题中完成了大量的阶段性 实验拓展资料。学生对校本教材的内容和形式都表现出浓厚的学习兴趣。 重视因材施教,差异发展。结合学生实际,我们开设了丰富多彩、形式多样的选修课和 活动课,来弥补传统的单一教学模式的不足,形成了具有自身特色的校本课程与校本教材。 音乐美术的“三艺” (音乐、美术、书法) 、体育的“三队” (田径队、球类队、体操队)等蓬 勃开展,尤其是女篮训练成绩在全市独树一帜,充分发展了学生的兴趣爱好。德育的“三活 动” (班团活动、年级活动、社会实践活动) ,科技的“三小” (小制作、小发明、小论文) , 文科的“三文” (文学、英语、政史)以及数、理、化、生、信息技术奥赛等创新活动,满足 了学生发展的需求。 (二) 、科学管理教学时间,师生教学活动有序有效 1、合理安排教学时间 ①每学年 52 周,其中教学时间 40 周,社会实践 l 周,假期(包括寒暑假、节假日)11 周。 每学期分两段安排课程,每段 10 周,其中 9 周授课,1 周复习考试。每个模块通常为 36 学时,一般按每周 4 学时安排,可在一个学段内完成;如每周安排 2 学时,则在两学段完成; 如每周安排 l 学时,则在四学段(一学年)完成。 每周按 5 天计算,每天 8 学时(上午 5 节、下午 3 节),每学时为 40 分钟,每周共 40 学 时,其中机动时间 2—5 学时(包括班会、团队活动、自习以及学校其他集体活动),实际每周 教学时间为 35--38 学时。 ②每个必修模块和若干选修模块经过规定的学时、规定的方式学习,并达到质量要求, 可获得 2 学分(体育与健康、音乐、美术每个模块原则上为 18 学时,相当于 1 学分) 。必修 课全部开设,选修 I 开出率不低于 80%,选修Ⅱ开出 10 至 16 门供学生选修,保证每生至少 取得 6 学分。 ③研究性学习。采用集中与分散相结合的办法,高一、高二各安排 108 学时,高三安排

第 20 页 共 30 页

54 学时。高一上学期每周安排 1 学时用于研究性学习的基础知识学习,主要内容有研究性学 习的地位和作用,研究性学习的目标,研究性课题的含义及特点,研究性课题实施的一般程 序,研究性学习的评价等等。完成基础知识学习可得 1 学分。课题研究是研究性学习的主要 形式,从高一下学期开始至高三上学期止,以分散形式为主让学生进行课题研究,三年中至 少完成 2——3 个课题的研究,每个课题以完成的工作量认定 3—8 个学分。 ④社会实践和社区服务。社会实践每学年安排一周,高一安排军训,高二、高三利用寒 暑假安排其他社会实践活动(如保护环境、交流学习、社会调查、旅游等) 。社区服务在高一、 高二利用双休日或节假日各安排五天。在组织综合实践活动和社区服务之前,将活动方案告 知家长,征求家长意见,家长可结合子女的身体等情况给学校反馈意见,以便在学生因特殊 原因不能参加某种形式的综合实践活动和社区服务的情况下,学校提供其他更合适的活动供 学生选择。在活动过程中,学校要对学生进行必要的安全教育,增强安全防患意识,保障学 生身心健康与安全。 ⑤对于学校开出的选修课程计划。学生在老师的指导下可自主选课。学校根据学生选课 情况、师资力量和硬件设施做出调整,定出课程表,学生再根据学校课程表调整个人的修习 计划,从而形成教学班课表、教室课表、教师课表等。 ⑥校本课程。校本课程由学校结合当地社会、经济、科技、教育和文化发展的需要、以 及学校自身条件、办学特色和学生兴趣特长等进行开发和设置。一门校本课程为一模块或半 个模块的学时,每个模块 2 学分,三年内学生至少要获得校本课程方面的 6 个学分。 2、认真开展教研活动 学校各个学科组的教研活动做到“四个定”和“五个一” 。 “四个定”——定时间、定地 点、定内容、定主讲人; “五个一”——拟定一个计划,落实一位教师,设计一个方案,解决 一个问题,形成一个成果。 3、加强课堂教学的常规管理及监控 学校行政、学科组组长坚持经常性的推门听课,并按照《南充十中课堂教学评价标准》 进行评课。充分利用教学评估系统,对课堂教学进行研究、评价和对课堂实施实时监控。教 学部和学科组长采取普查与抽查的方式,加强备课检查。由学习委员每天填写“教学日志” , 及时反馈每位教师的教学情况。由教学常规管理人员按教学“六认真”的要求,每天抽查、 巡视教师教学情况,发现问题及时整改,考核数据及时在 QQ 工作群上公示,并与月度和年度 考核奖惩挂钩。 (三) 、实施过程评价与终极评价相结合的教学目标管理评价体系 学校坚持“公正、公平、公开”和“看起点、比变化、促提高”的评估原则,形成了科

第 21 页 共 30 页

学合理的教学目标量化考核评价体系,客观、公正地对教师进行综合评价,体现多劳多得、 优质优酬的分配制度,有效地推动学校教学工作,尤其是毕业班教学工作的开展,使学校教 学质量跃上了新的台阶。 深入研究实施教学过程质量管控,以及奖惩逗硬的教学管理运作机制的终结评价,大力 促进班主任、学科组长、备课组长、任课教师、职员工人爱岗敬业、争创佳绩的积极性。 1、过程评价 学校的教学管理实施科学到位的质量攻坚、因材施教的培优补差、全学程的质量跟踪监 控、四清两考的“基础知识人人过关”的过程管理,依据《年级目标任务投放方案》 、 《教师 业务量化评分细则》 、 《学科组业务量化评分细则》等制度,通过多种途径对教学工作进行质 量分析,对教师教学工作进行过程评价。依据《教师教学“六认真”常规》 、 《课堂教学规范 实施意见》和《高效课堂评价标准》和对学生及家长的教学问卷调查、师德师风、遵章守纪 等,对教师进行学月考评和学期考评。期中和期末进行全校性的教学质量分析,每个长短阶 段都进行教学工作反思和总结。 2、终极评价 学校质监办在实践中不断探索并逐步完善了教师教学质量评价体系,形成了行之有效的 《南充十中教学质量评价方案》 ,有效促进教育教学质量稳步提升。 五、质量立校,科研兴教,实现学校可持续发展 (一) 、全面加强质量管理,提高整体教学质量。 1、建立、完善教学管理运作机制 学校要赢得社会的认可,人民群众的满意,就必须千方百计提高教育教学质量。建校十 三年以来,我校把教学作为学校的中心工作,把教育教学质量作为学校生存和发展的生命线。 质量管理策略:抓班级管理,抓养成教育,树优良教风、学风、校风,从进校第一天开 始;抓质量攻坚,抓培优补差,提高学生整体质量,从起始年级开始。 教学质量管理要求:①质量保障基础化。②质量攻坚全员化。③质量目标具体化。④质 量责任明晰化。⑤质量监控全程化。⑥质量管理透明化。⑦质量奖惩刚性化。 我们坚持“因材施教,分类导学,培优补差,整体提升” 。经过多年的努力,我校基本实 现了目标引领、强化过程(督导) 、结果量化、奖惩逗硬的教学质量管理运作机制。 (1)目标引领(目标管理) 根据董事会与校长签定的《目标责任书》的具体要求,校长与分管副校长、分管副校长 与年级主任、 年级主任与班主任、 班主任与科任教师分别签订 《目标责任书》 , 通过层层分解, 使年级主任、班主任、科任教师肩上有目标,心中有压力,手中有行动。

第 22 页 共 30 页

(2)强化过程管理(督导) ①明确责任:校长为学校办学质量的第一责任人,分管副校长为整体教学质量的直接责 任人,年级主任为本年级教育教学质量的主要责任人,班主任为本班质量的核心责任人,教 师为学科教育质量的直接责任人。 ②强化过程调研,督导过程实施。校务委员会高度重视“管理重心下移,责权利下放” 的过程管理,董事会驻校班子与校务委员会组成联合检查组,深入课堂、教室、办公室进行 听课、交流和调研沟通,每学期校级干部干部听课共达 300 节以上。学校定期、不定期组织 质监办、教务部进行检查、调研、交流。质监办制定了“管理重心下移推进情况检查视导方 案” ,检查视导内容为“两听、三看、五查” :两听——听学年级主任的“述职汇报” ,纳入对 年级主任的月度考核;三看——看教师上课的状态、看学生听课的状态、看规范管理和环境 卫生状态;五查——查教师的备课教案、查学生的作业批改情况、查“教学质量提升管控模 式”运行和落实的状况、查分管领导对下属工作的检查考核的状况、查教研组(备课组)实 效工作状况。实施不提前打招呼的“交警式”检查视导,更准确、更全面地掌握了各年级、 各学科的质量管理实际运行情况,并及时进行通报,提出改进意见。 (3)强化目标量化,奖惩逗硬 坚持民营体制建设,不断完善现代学校运行机制。继续坚定实施教师依据“教育教学业 绩”按期晋升的工资职级待遇提升制度,探索建立班主任、教研组长、备课组长、职员工人 爱岗敬业、最大限度的发挥积极性、争创佳绩的激励机制,基本建成一套科学有效的激励教 师多劳多得、优质优酬、干好干坏不一样的现代学校运行机制。实行教师教学质量“六个挂 钩” ,即班级目标达成与教师的教师业绩挂钩、教师的教学业绩与教师每学期的职级浮动挂钩 (A 类、B 类目标) 、教师的教学业绩与教师每学年的预留绩效挂钩(两个学期的 A 类和 B 类 目标之和平均) 、教师的教学业绩与教师的毕业班质量奖挂钩(高考检测的 A 类目标) 、教师 的教学业绩与 2012 年底实施的教师绩效调标挂钩(每学期的 A 类目标) 、教师的教学业绩与 教师职称评聘挂钩。 2、围绕质量核心,实施“管理重心下移” “管理重心下移,责权利下放”是近年来校务委员会解决管理定型、确保质量提升、促 进学校持续发展的重大举措,在实施过程中动态调控,强化机制的建设与引领,采取多种措 施持之以恒不断推进此项工作。 一是构建学校教学中心工作的顶层设计,强化教师队伍的思想引领。校长代表校务委员 会分别进行了题为“紧紧围绕品牌,全面承包质量,坚定创建一流”和“围绕教学中心,巩 固德育先导,落实服务保障”的学校工作要点报告,不仅对学校工作进行了整体安排部署,

第 23 页 共 30 页

而且对董事会作出的“管理重心下移,责权利下放”作出了明确的落实安排,提出了配套措 施。在平时校务委员会、行政会、全校教师大会上,结合具体工作要求,潜移默化地对广大 干部教师进行“重心下移,突出质量”的管理措施的引领认同、理解支持教育。 二是围绕教学中心,强化机制体制措施建设,并强力推进。学校实施“扁平化管理” ,坚 决落实一个“实”字;管理重心下移,管理责权下放,坚决落实一个“放”字;实施严格的 责任制和责任追究制,坚决落实一个“究”字;根据责任目标,签订承包责任状,坚决落实 一个“包”字;根据终极结果,对照责任目标, “照单”兑现奖惩,坚决落实一个“奖”字。 三是开展年级之间交流借鉴,取长补短,晒思路,比落实,讲竞争。通过深度挖掘、如 实提炼、细节展示各年级在教育教学管理控制中“落实工作”的方方面面,特别是分别对“本 年级的质量管控模式和执行效果”进行宣讲、阐述,达到了相互学习、相互促进的目的。 3、整合基层教研力量,加强学科质量小组建设 (1)学科质量小组的设置。为了进一步凸显质量意识,切实从源头上提高教学质量,学 校决定不再设教研组和备课组,而是以学科为单位,组建学科质量小组。大学科教师人数多 的,可以年级为单位组建年级学科质量小组。学科质量小组成员为任教本学科的所有教师, 设组长 1 人,副组长 1-3 人,组长、副组长原则上由各学科的名优骨干教师担任。 (2)学科质量小组组长(副组长)职责。一是研究、制定并实施提高本学科课堂教学质 量(高效课堂)的具体课堂实施办法(模式) ;二是研究、制定并实施本学科“四清” (即堂 堂清、天天清、周周清、月月清)的具体办法;三是研究、安排并优化本学科日常的所有课 堂检测、各种考试试题;四是研究、制定并实施全面提高本学科教学质量的课堂内外的具体 办法;五是负责对本质量小组成员的教学“六认真” ,尤其是高效课堂、 “四清”辅导、教案、 作业批改等的检查、考核、帮扶、提高;六是负责本质量小组的实用科研课题的研究工作; 七是负责本学科小组的教案、试题、课件等永久教学资源的组建工作;八是其它与提升本学 科质量有关的工作;九是质量小组的活动参照原学校“四个定五个一”的教学研究活动要求 进行。 (3)学科质量小组的考核评价。一是组长评价。组长对所有组员参与上述 9 项工作的情 况实施考核,期末要评出每个组员的综合等级(设优、良、中、差四等,优等不超过三分之 一)并上报学部,纳入 B 类目标考核。二是年级评价。年级教学副主任对质量小组的检查的 检查每期不少于两次, 每次检查必须作出详细记录, 期末结束时, 要依据各质量小组组长 (副 组长)的上述 9 项工作的过程考核得分进行综合性排名,并按学校相关规定奖惩兑现。 4、行政推进“基础知识人人过关” “基础知识人人过关”是我校突破教学质量“瓶颈” 、提升大面积学生成绩的重要举措,

第 24 页 共 30 页

具有鲜明的南充十中特色,是“教孩子一天,想孩子一生”的具体呈现。 (1)突出课堂主渠道。每个教师在上每一节课时,要牢固树立突出基础知识的教学观, 要通过多种途径提高学生兴趣,改进教学方法夯实基础知识,提高课堂教学的有效性。 (2)做实课外辅导。将课外辅导落到实处,既是优服务的充分体现,也是老师自我保护 的一种措施。 (3)落实周周清。注重基础知识与基本技能的传授,促进课堂教学方式转变,提高课堂 教学的有效性,检查基础知识教学效果。每周安排一定时间对本周基础知识进行检测,由分 管领导、年级主任、学科质量小组组长等根据各年级教与学的特点,对本期周周清检测的试 题组织、难度控制、时间安排及考试等相关工作进行统一安排。对未通过周周清检测的学生 采取单独辅导、同学帮助等多种形式予以补救。 (4)推行口袋笔记本。要求各班学生自备一个便携式笔记本,记录需要背诵的概念、公 式、定理、名言警句、英语单词、短语等内容,利用课余一切可以利用的零碎时间拿出笔记 本记忆,日积月累,积少成多。 5、切实推进“高效课堂” ,面向全体促质量 为提高学校办学水平,推进“创名升位”工作,校务委员会明确提出:加大学校能级管 理责任担当,切实推进“模式-执行-实效” ;向课堂要质量,扎实推进“高效课堂” ,大面积 提高教学质量。 (1)强化“高效课堂”的组织管理。学校成立“高效课堂推进领导小组” ,组长王洪斌, 成员曾兴洲、王洪斌、邓科、张红艳、李素梦、李清芳、沈仁民、任强、杨冬丽、冯义海、 刘仁波;各年级分别成立“高效课堂推进工作小组” ,组长由年级主任担任,副组长由年级教 学副主任担任,成员包括质量小组正副组长、积极性高的教师代表。 (2)强化课前精心备课。高效的课堂教学,必须有精心的教学准备。备课流程为主备人 一备(主讲人提前备好) 、集体二备(教研活动集体讨论) 、个人三备(教师结合本班学生实 际和个人风格特点完善) 。一是备内容:把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教 材,根据“课标”或“考纲” ,确定课程目标和内容,把握教学重点;变“教教材”为“用教 材教” ;体现从知识掌握到能力培养的的渐进;精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学 主线。二是备学生:教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”把握 难点,有的放矢地进行备课。三是备训练:依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂 练习,做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的 主体意识,调动学习积极性。 (3)加强质量小组的有效管控,提高集体教研实效。进一步强化质量小组职责,提高教

第 25 页 共 30 页

研活动的针对性和有效性,切实按照“四个定、五个一”要求规范教研活动。 (4)人人上“高效课堂”公开课。每个教师每期必须至少上一节高效公开课,开学时质 量小组的工作计划中落实所有教师的上课时间。 (5)加强对学生的学情反馈。每期对学生进行两次学情问卷调查,把课堂是否高效作为 调查重点。 (6)强化“高效课堂”考核评价。除学情调查反馈外,每学期,学校请市、区教研员随 机进入课堂,对教师的课堂高效与否进行观察评价,评价结果与教师本人的过程量化 B 类目 标挂钩,对所听学科的教师的评价总和与学科质量组长绩效挂钩、学部的所听教师的评价总 和与学部教学副主任和学部主任的绩效评价挂钩。 (二)以师生发展为本,开展教育科研 为使学校长期可持续发展,在“教孩子一天,想孩子一生”的办学思想指导下,我校坚 持以师生发展为本,大力开展教育科研,极大地促进了育人质量的全面提升,取得了一定的 成果,学校走上了质量立校、科研兴校的可持续发展的良性循环之路。 我们立足于本校实际,先后开展了国家级课题《典范英语”阅读教学研究》 、省级课题 《民办学校教师心理健康研究》 、 《中小学信息技术课程中以机器人为载体的创新教育研究》 、 《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》 、 《西部城市民办教师发展模式研究》等研究。 同时更注重研究教育教学和管理过程中的具体问题,努力营造学习、思考、研究、交流的学 术氛围,促进教师全面、和谐、可持续发展。 1、制定教育科研规划,完善科研管理制度,形成教育科研的激励机制 制订了《南充十中教育科研发展规划》 。 《规划》从课题管理制度的建立、教育科研经费 的投入、科研课题的选定立项、教育科研的发展、科研成果的推广、学年论文的交流及评审 奖励、教育科研与评先晋级和教师科研成果档案的建立等方面,详细科学地进行了规划,使 我校的教育科研有“纲”可循。 根据《规划》 ,先后制订了《南充十中教育科研实施细则》 、 《教研组长备课组长考核实施 细则》 、 《科研课题奖励办法》 、 《科研加分细则》 《教师论文、赛课及指导学生竞赛奖励办法》 等,形成了教育科研的激励机制。学校在评优争先、晋升职称、骨干教师和名优教师的评选 中,对教育科研及其成果均实行严格的量化考评,对没有参与或没有科研成果的教师,实行 一票否决。同时,学校每学年投入六万元以上的经费进行教育科研的表彰奖励。 2、实行教育科研“三级管理” ,保障教育科研分层推进 (1)依据《规划》 ,我校成立了以校长为组长,分管校长、年级主任、为副组长的科研 领导小组,负责拟定教育教学过程中需要解决的核心问题,统领全校教育科研的方向,带动

第 26 页 共 30 页

全校科研活动的开展。 (2)建立以教研组为单位的学科课题小组,负责学科课题的确立和开展。 (3)建立以备课组为单位的学科微型课题研究小组,负责对教学过程中的实际问题进行 分析,进行“微型课题”和教学案例的研究。 3、强化过程管理,重在措施落实 (1)课题研究前——四抓 一抓科研精神的培养。大力倡导努力培养教师的求真务实的科学态度和科学精神,提倡 把更多的汗水洒在科研上。 二抓科研理论的培训。通过专家学术报告会、网上自学、全校教师集中学习新课改的理 论和实践案例、教师教研论文交流会、教研组年级组的教育研讨等多种方式对教师进行教育 科研的理论培训。 三抓科研目标的导向。通过多种渠道,促使教育科研目标定位深入到每个教师的思想深 处,真正落实到科研工作中去。 四抓科研制度的建设。在教育科研上,始终坚持将教师的积极主动参与和制度约束的强 制推动相结合,不断完善科研制度建设。 (2)课题确立中---突出两点: 重点:学科课题研究中,要突出学科教学的特点,把着力点放在重点内容和重点环节, 以求科研和教学的最紧密结合。 难点:学科课题研究中,还要突出教学中的难点,真正以“微格研究”突破教学难点, 达到教育科研为教学服务的目的。 (3)课题研究中——突出三结合 坚持理论层面与实践层面相结合,使课题研究既有科学理论作支撑,又有实践模块的操 作;坚持长周期课题与短周期课题相结合,使我校在一个时期内既有突出重点、引领方向的 龙头课题,又有解决实际问题的“微型课题”作纽带,将科研与教学紧密相连,真正做到“科 研工作化,工作科研化” ;课题研究与成果推广相结合,使我校的科研成果不断应用于教学实 践,真正达到科研兴教强校的目的。 (4)课题管理上——突出三到位 目标管理到位:学校每年都制订有具体的年度科研课题管理目标,做到目标明确、任务 具体、职责分明;研究过程到位:从研究计划的制订、课题立项、研究过程的进行和管理、 阶段成果的提炼、研究报告的撰写等,每一个环节都落实到位,杜绝“两张皮”和“两头热 中间冷”的现象;政策导向到位:学校的课题研究目的明确,政策清晰,责任落实。

第 27 页 共 30 页

(三)教科成果丰硕,育人质量全面提升 1、教育科研成果见成效 近几年来,学校有 81 位老师参加区级微型课题研究有 37 个,全校教师参与省级课题 4 个,四川省普教科研资助金项目《中小学信息技术课程中以机器人为载体的创新教育研究》 课题获得优秀奖,学校成为“四川省创新教育研究”实验学校。国家级课题《典范英语”阅 读教学研究》、四川省教育科研所课题《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》和四 川省课题《西部城市民办教师发展模式研究》正在进行,国家级课题《典范英语”阅读教学 研究》连续两年获得阶段性实验成果一、二等奖。近三年教师撰写的论文发表或获市级以上 奖励达 150 余篇,编辑校本教材 13 册,教师在市级以上赛课中获奖达 30 余人次,指导学 生在各级竞赛中获奖达 400 余人次。2013 年顺庆区中小学校本课程成果展评教材南充十中获 得优秀奖;校长王洪斌、李素梦的论文《教师校本培养的几点思考》发表于《人民教育》2013 年第一期;毛波的《材料作文审题立意举隅》发表于《课程教育研究》2013 年第二期; 《论 语文才情个性优化与创新的努力》发表于《考试指南报》2013 年第二百九十八期; 《诗意的 呼唤和语文的回归》发表于《教育周刊》2013 年第四十三期; 《新课程呼唤美的语文》发表 于《考试指南报》2013 年第二百九十七期; 《重视学生向上的潜能》发表于《教育周刊》 2013 年第四十二期;任荣《如何让中学生生物课堂教学更有实效》发表于《中学生学习报》 2012 年第一千四百四十一期; 《2010——2012 南充中考生物高频考点分析》发表于《中学生 学习报》2013 年第二十期;徐健康《数列通项公式求解策略》发表于《中学生学习报》2013 第二十期;周群丽《整体解读人民版新课标高中历史必修第三册教材》发表于《考试报》第 九百四十期;胡林《重视朗读的作用 成就美的语文课堂》发表于《中学生学习报》第一千

二百六十七期; 《让学生在综合性学习中提升语文素养》发表于《中学生学习报》第一千三百 九十期;向小兰,张红艳《课前五分钟促进英语教学的实践与探索》发表于《二十一世纪英 语教育报》第二百三十八期;张红艳参研外研社《典范英语》课题,论文《语感阅读法与学 生文化素养发展研究》获全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题阶段性实验报告一等 奖;何光明《中学语文课的美感教学》发表于《考试指南报》第二百九十二期;唐协春《看 我如何转变他》发表于《新课程学习》2012 年第十二期;严彪《培养创造性历史思维能力》 获四川省历史论文评比二等奖; 《重视历史图片教学》获南充市论文评比一等奖;任荣《中学 生学习报》生物论文评比一等奖,二等奖;胡君《以情感体验为中心的音乐教学》获“四川 省第八届中小学音乐教育论文评选”一等奖;罗志国,顾皓白《浅谈机器人教育中的创新教 育》获南充市信息技术论文一等奖、 ; 《以机器人为载体的创新教育的课程实施》获南充市信 息技术论文一等奖;苟安胜《初中信息技术学前调查报告及教学策略研究》获南充市信息技

第 28 页 共 30 页

术论文一等奖;王珊《语文老师如何走进高效课堂》获《中学生学习报》论文评比一等奖; 周群丽,彭建平《高考历史规范答题方法与高校答题技巧》获四川省高中历史论文评选三等 奖;杨洁《和谐教育的尝试》北师大培训中心一等奖;杨冬丽《角的初步认识说课稿》北师 大培训中心一等奖;卓凌燕《浅谈如何建构高校的教学课堂》北师大培训中心一等奖;组织 10 名同学参加四川教科所组织的机器人迎面接力赛获 10 组机器人迎面接力赛一等奖。 “迎面 接力机器人”在第 21 届南充市青少年科技创新大赛荣获科技创新成果一等奖, “动物的天堂” 在第 21 届南充市青少年科技创新大赛荣获儿童科学幻想画三等奖,学校被评为优秀组织奖。 小学 2015 年级 3 班郭妍言的“创意功能台灯”作品获四川省中小学电脑制作大赛创新设计四 川省一等奖,并选送参加国家级比赛,其他部分作品获得省二等奖、三等奖。高 2015 级 6 班 汪鼎勋设计的“模块化救护车”作品获四川省中小学电脑制作大赛创新三维设计智慧汽车项 目四川省一等奖,并上报参加全国比赛,高 2016 级 6 班的杨万里设计的《观景汽车》 、肖智 铭同学设计的《单轮车》获四川省二等奖。胡君获顺庆区课堂教学竞赛一等奖、南充市第九 届中小学优质课展评一等奖;李军获顺庆区英语课堂教学竞赛特等奖;鄢承力获顺庆区政治 课堂教学竞赛一等奖、 2013 年全市中学新课程教学竞赛一等奖;严秀丽获 2013 年全市中学 新课程教学竞赛一等奖; 张红艳、向小兰指导学生在 2013 年中国日报社’21 世纪杯“全国 中小学生英语读写大赛复赛获一等奖。 2、教师队伍素质迅速提升 学校坚持以教师的专业化发展为本的校本培训和校本教材研究的策略,加大开展教育科 研活动的力度,始终围绕“四个定” 、 “五个一”,切实做好教研工作,以教育科研带动教师的 专业化发展,使教师队伍整体素质得到了迅速提升,教师正从传统意义上传播知识的教书匠, 逐步成长为懂得并能较好地运用现代教育教学理论、现代教育教学方法和现代教育技术,具 有扎实的专业知识,能够根据学生的实际创造性地运用多种教育教学方法去促进学生和谐发 展的现代教育专业人才。学校构建了一支学科配套、结构合理、阵容强大的现代化教师队伍, 现有在岗教职工教职工 296 人,其中专职教师 157 人,中学高级教师 48 人(占 30.6%) ,中 学一级教师 50 人, 中级以上 98 人 (占 62.4%) 。 学校现有享受国务院政府津贴教育专家 1 人, 享受成都市人民政府特殊津贴的专家一人,四川省特级教师 1 人,市级学科带头人 5 人,省、 市、区级各类优秀教师 80 余人,其中全国优秀教师 3 人。 3、教学质量逐年提高 学校牢记“对每个学生负责,使每个学生进步”的育人准则,通过激励教师参与科研, 引导教师把研究的视角转向课堂教学中的小问题、真问题,追求高效课堂,使课堂教学质量 逐年提升。

第 29 页 共 30 页

学校开办以来 11 届高考(共计仅 4914 人参考) ,4 人次获得南充市文理科状元,35 人进 入全市前 10 名,22 人录入清华、北大,近百人考入浙江大学、南京大学、复旦大学等国内 排名前十的名牌大学,20 余人考入牛津大学、香港科技大学、美国华盛顿大学等世界著名高 校,一本升学率、本科升学率等各项升学硬指标名列全市前茅,连续七年获南充市高中教学 质量一等奖,彰显出坚挺的质量优势。学校近五年来获区级以上的学科竞赛、艺体竞技中获 得奖励的学生达 398 人次,其中获国家级特等奖 3 项、一等奖 22 项,省级一等奖 53 项。

结束语 各位领导、各位专家:十三年来,南充十中人秉承“教孩子一天,想孩子一生”的办学 思想,坚持“对每个学生负责,使每个学生进步”的育人准则,以“求真”的校训精神,不 畏困难,群策群力,不断求索教育真谛,一路风尘一路歌,创造了一项又一项可圈可点的业 绩。回首走过的路,我们欣慰地发现,南充十中每前进一步,都有各级领导、各位专家、各 位同仁的关心、鼓励和帮助,我们才得以不断向前,一步一步地向着创建名校的目标迈进。 虽然我们还存在着一些不足,但在你们的帮助下,我们会继续努力,不断完善,我们会继续 坚持以“教孩子一天。想孩子一生”的办学思想为指导,为着自己的目标和理想,去努力! 去奋斗! 经过自查,我们认为,南充十中已经达到“省级二级示范性普通高中”的标准,请四川 省教育厅各位领导和专家检查评估。 2014 年 11 月

第 30 页 共 30 页


更多相关文档:

3南充十中创建四川省二级示范性普通高中主题报告

3南充十中创建四川省二级示范性普通高中主题报告_其它课程_高中教育_教育专区。学校省二级示范校申报报告今日推荐 157份文档 2015国家公务员考试备战攻略 ...

创建市级示范性普通高中自检报告

——创建市级示范性普通高中自检报告 一、队伍建设 ...定期对青年 教师进行培训,召开班主任经验交流会,主题...3.与其它七所协作校友好合作,共同进步,通过相互联谊...

学校创建四川省示范性普通高中评估自查报告

学校创建四川省示范性普通高中评估自查报告学校创建四川省示范性普通高中评估自查报告...自评概述: 3 B2 教职工队伍(45 分,自评得分 分) C7 教职工配备(15 分,...

示范性普通高中自检报告

活力特色施重彩 点染东风绽春蕾——东港市第三中学创建省示范性普通高中自检报告伴随着高等教育由精英教育到大众教育转型的逐步实现,我国的基础教育也正由 “千校一...

关于北流市第九中学申报立项建设自治区示范性普通高中的报告

示范性普通高中报告 北流市人民政府: 北流市第九...特 别是近 3 年来更是硕果累累:2006 年,该校上...现该校提出了创建自治区示范性普通高中的初步方 案...

平罗中学创建自治区一级示范性高中 自评报告

平罗中学创建自治区一级示范性高中 自评报告_工作总结...2005 年被确定为自治区二级示范性普通高中,2008 年...11 ()加强德育工作的针对性和实效性 1.构建德育...

西吉中学创建自治区一级示范性高中自评报告

创建自治区一级示范性高中自评报告根据《自治区教育...2005年被确定为自治区二级示范性普通高中, , 2009...国家级课题研究2项,自治区级科研课题3 项,市级课题...

罗志国个人简介20141212

2002 年 8 月到南充十中工作, 担任网络中心主任, ...2011 年 3 月被评审为四川省中学信息技术高级教师;...近 2 万字的研究报告、工作报告撰写,课题顺利结题...
更多相关标签:
南充十中 | 南充十中官网 | 南充十中春之韵 | 南充十中吧 | 南充市十中 | 南充十中招聘 | 南充十中运动会 | 南充十中鄢晓明 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com