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舞蹈艺术是“真善美”的集中体现


舞蹈艺术是“真善美”的集中体现 在“以人为本”观念逐步进入人们生活的今天。基础教育也进行 着一场观念的改革,教育的模式倾向于“应试教育”转向“素质教 育”的转变。而“素质教育”中的“艺术教育”的重要性也逐渐引 起人们的认知。 我校对学生的艺术教育十分重视。我们深知在素质教育普及的今 天,全面型人才才是人才发展的方向。人若没有艺术的修养,实为 人的一种残缺。 在学校建设初始就将艺术教育列入重点,专设了音乐教室,美术 教室,钢琴教室,器乐教室,舞蹈教室,美术作品展厅。教室布置 与教学设施在我县乃至我市堪称一流。学校的师生们亲切的将其称 为“艺术楼” 。 能在这样的一所学校担任音乐老师是幸运的。学校开设了钢琴电 子琴,管乐,声乐,舞蹈,绘画,手工制作等兴趣小组。我担任了 “舞蹈兴趣组”的辅导员。在多年的舞蹈教学中,我体会到“舞蹈 艺术不仅是生命情调的综合性和节律性的展现,更是人类文化的一 种载体,它“以情启真、以情扬善、以情唤美”是“真善美”的集 中表现。 ” 一、舞蹈教育是以情启真的艺术 人作为一个实体与价值的统一体,就使教育具有二位一体的不可 分割的任务。 从人作为一个社会实体来说, 是要求德智体全面发展; 从人作为一个价值存在来说,又要求真善美和谐的人格。舞蹈艺术 从它产生的原动力来看,每一个有感性的动作都浸透着真情,涵盖 着思想、智慧、品质、个性、情趣和企盼。这样才能让人们产生“气 若浮云,志若秋霜”之感。那表现出生命的舞蹈,以轻与重的结合, 空间延伸与直接配合,时间的变化,节奏的多样,描绘出五彩缤纷 的生活情调,制成生命情韵千变万化的风景线。而构成这种关怀生 命,理解生命,改变生命,表现生命的人体动作,其本原来自自然 的真,人性的真,生命的真。我们可以说,舞蹈艺术的真,是抽象 的真,动作化的真,是舞蹈灵魂和精髓。构成舞蹈艺术的生命的表 现形式是情感,离开情感舞蹈艺术的生命也就不复存在了。 其次唤起情感感悟是舞蹈艺术激活人们求真的桥梁。舞蹈艺术体 现情感是由多元素组合而成,是静态与动态相统一,又不断变化的 结构。如具有数字式的人数组合,流动的线条组合,舞美服装道具 灯光的有效配合,音乐渲染所表现的舞句情感程序,舞蹈动作的动 与静,长与短,伸与缩,开与闭,表情与神态的和谐运动都会成为 宣泄情感的工具。因为“水平体”传达恬静情感,垂直体表示庄严、 高贵、扭曲线条表示冲突激励,而色彩也有气感热感,黑色沉重, 黄色轻柔,白色纯洁,红色刚烈等等。音乐是舞蹈的灵魂,这是由 音乐功能所决定的,而舞蹈动作本身就是煽情的,是一种直接表现 情感的运动。在灯光闪烁下,在音乐的旋律中,在具有风格特点的 鲜艳的服装和道具的衬托下,舞者用那柔缓,伸展的动作,那激追 奔跑,那大跨的跳跃,是一种对情感的呼唤,对情感的鼓荡,激活 人们去追求人间真谛的过程。 舞蹈是由多种元素舞蹈语言组合成的,它唤起人们情感,在人们 的审美过程中,净化心灵,明白人生哲理,激励着人们求真的情感, 求真的意志,求真的欲望,求真的行为。 二、舞蹈教育是以情扬善的艺术 古希腊哲学家柏拉图认为只有善的灵魂的人才是真正幸福的人。 善的真正含义是一种高尚的人格力量的表现,是“威武不能屈,富 贵不能淫,贫贱不能移”的人格体现,是“达者兼济天下”无私无 畏的精神境界,是智仁勇三者有机统一。陶行知先生深刻提示了三 者的关系“不智而仁是懦夫之仁,不智而勇是匹夫之勇,不仁而智 是狡黠之智,不仁而勇是小器之勇,不勇而智是清淡之智,不勇而 仁是口头之仁。 ”这种善凝练了高度的责任感,用沸腾的血与坚韧 的肌肉浇铸了美的

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