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中学生“生活作文”的理念与追求


浅谈中学生“生活作文”的理念与追求
[摘 要]生活作文强调作文来源于生活,并从生活中汲取素材。 将生活作文思想渗进日常的教学中,追求作文教学的生活化,追求 生活与作文的和谐共生。尊重生活,亲近写作,学会写作,做一个 研究型的教师。语文教师要引导学生从作文课堂走向社会大课堂, 让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界。 关键词:学会写作 感悟 有物有序 生活作文

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“生活作文”是一个概念,而概念肯定需要一个具有操作性的东 西,一条行之有效的通道。中国有很多好的理想,但缺少在实际中 应用、推进和实践它。生活作文的价值在于大规模创造性的实践, 使教育活动更有实践性。生活作文从理念走向行动,是一个非常重 要的过程。 生活作文强调作文来源于生活并从生活中汲取素材。但是,写作 是对生活的一种富有个性的再创造,它不可能简单地照搬生活,复 制生活。因此,我们在生活作文教学中如何把握面向生活与提炼生 活的区别,使写作所呈现的生活能高于现实生活? 一、让学生亲近、学会写作,让他们尊重生活 生活作文反对为考试而写作,为分数而写作,为创作而写作。应 试教育下的写作脱离了大多数儿童的生活经验。我们应该从生活教 育的对立面来考虑生活作文。写作最好能达到文学创作的境地,但 更重要的在于让学生尊重生活。应试教育其实是与生活无关的。生

活作文就是要恢复作文的本来面目。它最核心的价值应该比较清 晰,这是主要的,其他的都是次要的。 生活作文关注学生年龄、学校资源、教师本身的不同特点,学生 的基础也不一样,因而其具体方式各不相同。小孩的写作一般从直 接经验开始,如小孩在田野里帮助奶奶拾柴火等等,把它写下来, 就是作文,也就是说他们的写作是从描摹生活开始的。 生活作文的真正价值在于让学生亲近写作、学会写作。如果亲近 了写作,教育就成功了一半;学会了写作,教育就成功了一大半, 这个人的精神就不会成问题了。一个人有写日记的习惯、写博客的 习惯,都是一样。这些都是一个思维的过程,帮你思考,促进精神 世界的生活。朱永新教授新教育理想的实施正在于此,他认为,阅 读和写作是提升教师专业能力的很好途径。 二、接近生活,走向生活、感悟生活 一说起“接近生活” “走向生活” ,很多教师马上想到的是实际生 活,于是想方设法引导学生走向大自然,走向社会。这种做法是否 全面呢?我觉得它很大程度上忽视了对生活的间接感悟,即忽视了 书刊特别是名著的阅读和理解。别人的写作其实也是对生活的感 悟,特别是名著对学生广泛而深刻地感悟生活更有价值。那么,我 们应该如何引领学生更好去吸纳间接的生活体验? 杜威的教育理论强调从经验中获得认知。让每个学生都去做一遍, 从而获得认知,这需要我们去正确认识。中国的教育模式比较重视

间接知识,也就是从书本中汲取知识。而毛泽东、陶行知都强调直 接经验,尽可能让学生去接触自然、走进社区。我觉得,我们不仅 仅让学生走出去,还可以请社会人士进学校。中国的学校大多喜欢 请专家、教授,而美国的学校喜欢请一般的人士,如消防员、商人 等,让他们来校讲他们的生活经验,从而帮助学生了解社会。学校 应该尽量建立学校与社会的联系。 这两种获取途径中,获得直接经验的难度更大。对于中国学生来 说,获得直接经验更重要。它不仅仅指参观、考察。西方教育把学 生参与社会服务作为教育的一项很重要的内容,在学校与社会生活 之间建立了一种稳定的联系,一种有机的联系。在应试教育的背景 下,学生接触社会的机会越来越少,越来越狭窄,因而帮助他们获 得直接经验更加重要。 三、有物有序,感知文本 作文教学的两大任务,一是写什么,二是怎么写,即“有物有序” 。 引导学生把目光投注于丰厚的生活,使之知道如何发现写作素材。 然而,在实际作文教学中,我们常常发现,学生有了生活积累,却 不知如何表达;以及“淡化文体”“影视文化”“网络文化”的影 、 、 响,造成学生写作的结构、言语等形式表达非常欠缺。 必要的规范还是需要传授的。让学生自己悟到这个过程比较缓慢, 需要教师传递必要的文本知识,这也是语文教学的基本面。生活作 文教学与基本规范之间不存在什么冲击、什么抵消的问题。当然,

这里面对不同的体裁有不同的规范与界定。我认为还是让学生通过 阅读来感知文本,获得相关的文本知识。 网络、博客、短信等新的写作方式的出现,使学生在保持必要规 范的同时再融入鲜明的个性,建立起一种有机联接。现在报纸上的 许多文章不太讲究形式。一个人经常看好的文章文风也会随着发生 变化。对一个中学生来说,写成这样那样是一个方面,并不可怕, 最可怕的是他不知道自己喜欢什么,比如喜欢哪个作家,喜欢哪篇 文章。不知道喜欢什么,只能说明他阅读不够。而阅读不够,会影 响他对写作规范的必要了解。 从生活到作文回到生活再到生活的往复过程,在这样的过程中, 生活的质量因学生对生活认识的提高而提高,作文的能力因对生活 的表达能力的提高而提高,从而实现生活与作文的和谐共生,造就 生活与作文的双向目标的达到,促进人的整体和谐发展。因此,语 文教师要引导学生从身边的世界走向外面的世界,从作文课堂走向 社会大课堂,让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界,充满 幻想和想象的内心世界,五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。 参考文献: [1]刘正国主编,叶圣陶教育文集,人民教育出版社,1994。 [2]《生活与作文》 (上、中、下) ,江苏省如皋师范学校附属小学, 2006。


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