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任务驱动型作文思路模型


学科:高二年级语文 主备人:葛传放

课题:任务驱动型作文写作指导 副备:高二语文组 任务驱动型作文写作指导

课型:作文指导 审阅人:孙盼喜

教学目标: 1. 理解任务驱动型作文的内涵。 2. 明确任务驱动型作文的内容指向。 3. 准确把握运用任务驱动型作文的写作思路。 教学重点难点:准确把握运用任务驱动型作文的写作思路。 【导】2 月底,教育部考试中心主任姜钢发表了《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》的文章, 指出:2016 年及今后高考将重点考查的 4 项内容: 一是社会主义核心价值观的考查; 二是依法治国理念考查; 三是中国传统文化的考查; 四是创新能力的考查。 姜钢称,“考查社会主义核心价值观,语文和文科综合等科目更具优势。”“要使学生理解并努力践 行社会主义核心价值观。” 这其实将 2016 年高考作文内容说得很清楚了。 [思、议、展] 一、关于任务驱动型作文的认识 【2015 年全国课标 1 卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考 虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报 发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度 的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人, 不得泄露个人信息。 任务驱动型作文写作是 2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力,特别 是思维能力。要求学生读懂材料,在读懂的基础上按照任务指令作文,所以审题时的阅读能力和领悟能力 要求较高。所以从能力划分角度看,作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。 与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求,更加明确、单 一。考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。如全国Ⅰ卷要求考生给“女儿举报” 事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理,全国Ⅱ卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准 的基础上优中选优,都会引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更有效地规避套作和宿构,实现写 作能力在应用层面的考查。 任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决 问题的能力;任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考生留出更大的自主选择空间。 任务驱动型作文写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意: (一)阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作,所以第一步阅读
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非常重要; (二)任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题,往往就是材料要揭示的某种主题。所以,考 生可以从命题者给出的论题里找到中心词,关键语句,防止离题。 (三)往往这样的命题材料不止一个,所以要仔细分析材料间的异同,为写作做好准备。 (四)任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”,是读后有感而发,那么,“读的内容”和“感 的内容”要有机地联系起来,开头要引述材料,后面要针对材料,联系写作任务而写作。 (五)就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料含意、行文中说理论证而言是就事论 理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题具体分析。 (六)写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死也无功。 二.任务驱动型作文论证分析内容指向(供参考): 1、社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治 是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。 2、依法治国理念(法律规则)。如:网络随意发帖;恶意占用公用电话;旅游不守法规;不孝不尊敬长 辈;恶作剧导致违法;不准守交通规则;考试作弊,参与欺诈活动等。 3、中国传统文化。忠孝仁义礼智信等,强调人的道德修养、价值观或人生观。 4、创新能力。可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇 于探究、追求真理、积极实践,关注科学 与社会的关系等设题。如:“勇于创新”“善于创新”“创新与传统”“山寨与创新”等? 5、人性主题:即是反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。 (在一定的社会制度和一定的历史 条件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性) 比如:爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、 美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等 三.任务驱动型作文思路模型 总体框架:引、议、联、结(提出问题——分析问题——解决问题) 常用结构模式: 引 议 联 结 简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 充分(正反对比、假设因果、点面层进) 紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义) 点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)

中间主体:议(分析问题),讲清楚赞成或反对的理由(好处/危害);兼谈对立面 思维方式(即是“论证角度和方法”):因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比 较分析、让步思维(注意思考感受在例文中如何体现和表达!!!) 材料构成:以原材料为主,就事论事;但可以在其前后通过类比,★★联系相似、相关的名言、名人、 名事、现实事件、生活(社会)中某种现象。★★ 论证分析角度:人与自身,人与他人,人与社会(国家),人与自然,人与传统历史等

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★“争议型”作文材料思路模型——— 思路结构 “争议型”作文材料,如全国卷 1“女儿举报父亲高速接打电话”(材料+争议评价 + 任务 +要求) 1、第一步:引 ——概括现象(事件)、提出争议点,表明自己的判断(肯否或辩证对待,如“该争才争,争应有度”), 并确定观点。 2、第二步(主体部分):议(从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等) (1)个人角度: 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+因果分析法) (2)他人角度: 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(结果分析法+假设分析法) (3)自然、国家、 社会(传统文化、历史、制度、法制或其它)等角度: 理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料(背景分析法 + 结果分析法) 3、辨析思考(权衡比较另一种观点或对立面) 4、提出措施、期望、号召等 ★“优选型”作文材料思路模型 ——适合几个不同对象,进行比较权衡的材料 “优选型”作文材料,如全国卷 2“当代风采人物评选”,成都三诊“争第一” 1.起——选定任务,表明态度,开启全文。 2.转——转向肯定其他两个,扣准题意,阐释理由(结果分析)。 3.转——再转,回到肯定更具风采的那个,阐释理由(原因分析、背景分析) 4.承(阐释理由)(每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型 1 主体部分相同): 证明最具风采原因 1——分析材料(比较分析、假设分析) 证明最具风采 2——分析材料(例证法、因果分析、结果分析) 5、合——重申论点,结束全文。 ★“事实现象型”作文材料思路模型 作文题示例:2015 年 11 月 9 日云南网配发一则图片新闻:孙子要手机,奶奶背着竹筐替孩子付钱。年 迈的奶奶弯腰背着竹筐,看上去很吃力,而正值年少的孩子却两手空空,只顾前面带路,连搀扶奶奶的意 思都没有。 要求:①自选角度,自拟标题,文体不限;②不要脱离材料内容及含意的范围;③不少于 800 字;④不得 套作,不得抄袭。 审题解析——(它依然是任务作文!!!看起来和以前的叙事材料一样,但现在绝对不能找出一个话题, 然后抛开材料举一大堆古今材料,天马行空地阐释证明一番,必须就事论事,适度拓展): 1、梳理材料,找出评价的对象或角度,揭示本质,表明看法(可以谈从孩子的角度谈“孝”,也可以从 奶奶角度谈“溺爱;正确的教育方式”等) 2、围绕主题进行评价说理(必须就事论事) 思路结构——与“争议型”作文材料思路模型 1、2 相同,因为材料虽然没有对立评价,但事实上已需要 你做出肯定或否定的判断——我们表明肯否,揭示本质(如“孝”“溺爱”)明确观点,然后围绕观点论 述理由、讲清楚利弊优劣即可, 所以与“争议型”作文材料的思路模型相同。 【评】注意任务驱动型作文的应对策略 1. 在阅读中培养感悟能力,在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想。提 高认识能力。 2. 扩大阅读面,积累素材。除了课程内的阅读,考生在平时要多阅读,尤其是要多读报,要多关注 一些时事话题,如环保、教育、娱乐、科技等。而且,一般读了以后多少会有些感悟. 3. 培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等,在课间休息、茶余饭后、睡 前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想,对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时 也要留意他人对同一事物的看法。

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【检】优秀范文鉴赏 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作 出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺 术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博 客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡 与选择。要求选 好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 提示:作文材料给出的是两个以上的不同,甚至对立的对象、观点等,让你权衡比较、做出判断选择 潜心于学术,造福于未来 【第 1 段】人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的 人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。 【起——选定任务,表明看法,肯定大李最具风采。】 【第 2 段】不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他让我们看到, 平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添价值;酷爱摄影,跋山涉水的 小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深深的美景定格于镜头瞬间,带给人们以美的 感受。这样的人生,同样具有风采。 【转——先肯定其他两位的风采。以退为进,扣住题干中的“风采人物”阐述。】 【第 3 段】但是,我还是认为大李最具风采。在他的身上,体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹 钻研;是“吾志所向,一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志在千里”的对生命价值的充分自 信与尊重。在人心浮躁的当下,人们往往为了一纸文凭,一个空名争得头破血流,而像大李这样葆有纯净 与积极的人格就显得尤为珍贵。 【转——再转,回到最具风采的那个。运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”,紧扣材料中“当 代”一词,分析大李“最具风采”的理由,阐述自己看法。——权衡比较】 【第 4 段】我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。 但若没有了“大李”们对学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢在当代截面上,难以博古通今,继往开来。 我们的国家,亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思,矢志创新的精神继承前辈 的学问,寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世,这样的人,又怎能不具风采? 【承——比较分析与假设分析、因果分析、结果分析——利弊、好坏、优劣),紧扣材料“学术”一词, 联系现实各方面论证大李的最具风采。】 【第 5 段】 宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的历史责任感与文化性 格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李 用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守与坚持,用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样 的人,自然熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限! 【承——从历史层面,紧扣“科学”一词,运用引证法、例证法和因果分析,进一步证明大李的最具风 采。但是,前两种论证法只是一句带过,绝不喧宾夺主,还是回到大李身上,旨在证明社会现实里需要这 种精神,这种精神与历史接轨】 【第 6 段】 从时间的长河来看, 每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆, 光明也不过是局促的一隅。 但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠无限的创造与热爱,探索生命的奥秘与科学的精彩,超越时 间与生命的界限,为后世留下无限的财富。大李潜心学术,他的人生极具风采! 【承——紧扣“贡献”一词,运用因果分析,从人的存在价值层面,再次论证大李的最具风采】 【第 7 段】 我愿如大李,潜心于学术,造福于未来! 【合——重申论点,结束全文。】

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