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《杨修之死》公开课教案设计


《杨修之死》教学设计
教学目标: 知识与能力目标: 1、通过熟读课文,理清文章脉络,并概括曹杨之间事件的特点,进而分析 曹操的心理变化。 2、从曹杨事件中,探究杨修的死因,并分析曹杨二人的性格特点。 过程与方法目标: 1、通过矛盾冲突,学习刻画人物性格特征。 2、通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己 见解的能力。 情感、态度与价值观目标: 感受

中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱 祖国的传统文化。

教学重点 :分析曹操和杨修两个人物形象,学习本文通过典型事例来展现人
物性格的写法。

教学难点:对杨修的死因形成自己的认识
教学方法: 1、 点拨法、激趣法 2、 小组自主讨论学习法 教具准备:多媒体课件 教学时数:一课时 教学流程: 一、导入: 今天我们学习第 18 课《杨修之死》 ,作者罗贯中。课文节选自我国第一部长 篇章回体小说 《三国演义》 第七十二回的后半部分。 原回目是“诸葛亮智取汉中, 曹阿瞒兵退斜古”, 编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的 死因。 二、资料助读 1、罗贯中与《三国演义》 罗贯中(约 1330~约 1400),名本,号湖海散人。元末明初小说家。相传是 施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗 贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》 ,他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说, 参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再 创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”历史 小说巨著《三国演义》 。 2、背景简介: 曹操立太子的经过:建安二十一年(216 年)夏五月,汉献帝封曹操为魏王, 过了一年又五个月, 到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。为什么会拖了这么久 呢?《三国志.魏书.任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题:

“每进见难问,植应声而对,特见宠爱。建安十六年,封平原侯。十九年, 徙封临菑侯。太祖(曹操)征孙权,使植留守邺??植既以才见异,而丁仪、杨 修等为之羽翼。太祖狐疑,几位太子者数矣。而植任性而行,不自雕励,饮酒不 节。文帝(曹丕)御之以术,矫情自饰,宫人左右,并为之说,故遂定为嗣。” 3、关于杨修 “杨修字德祖,弘农华阴人,汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉,任 郎中,后为汉相曹操主薄。才华过人,思维敏捷,又是袁术外甥。 4、关于曹操 即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德,小名阿瞒,沛国谯县 人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和 刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝,追尊为武帝。精兵法,著有《孙 子略解》 、 《兵书接要》 等书。善诗歌, 《龟虽寿》 、 《观沧海》等篇,抒发自己 的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。散文亦清峻 整洁。著作有《曹操集》 。 三、检查预习字词情况。 (1)字音、字形 佯惊问 yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 邺城 yè 绰刀 chāo 大簏 察 sì 麾 军 huī 恃 才放旷 shì 高阜 谮 害 zèn .lù 伺 . . . .fù . (2)重点词义 主簿:文书之类的官。 恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。 谮 害:诬陷,中伤。 . 绰 刀:抓取。 . 庖官:厨师 四、通过自读整体把握课文内容,理清文章结构。 1、“原来杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。”阅读课文看看课文写了杨 修犯曹操之忌的哪几件事?对每一次犯忌,曹操各有怎样的心理反应? 事件 曹操的反应 鸡肋事件 杨修被杀 园门改阔 虽称美,心甚忌之 众人分酥 虽喜笑,而心恶之 梦中杀人 闻而愈恶之 吴质事件 愈恶之 计出邺城 大怒 为植答教 大怒,有杀修之心 失利葬修 2、理清文章结构 第一部分(1 至 3 段)写杨修被曹操所杀。 第二部分(4 至 9 段)插叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分(10 至 12 段)写曹操兵败班师。 3、记叙的顺序有哪些?(顺叙、插叙、倒叙、补叙)找出插叙部分并思考 插叙的作用。 明确:与顺叙相结合,层层深入,揭示杨修之死的深层原因,是曹、杨矛盾

发展的必然结果。使文章结构层次分明,故事情节跌宕起伏,极具吸引力。 五、分析人物形象 曹操:十分奸诈,又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。 杨修:恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明 六、讨论探究:杨修之死的原因。 关于杨修的死因,历史上有很多争议.有人推之于曹操,有人归过于杨修自 己,还有人认为另有它因,你持哪种观点呢?谈谈你的看法. 观点一:杨修之死,过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明, 聪明反被聪明误。 观点二:杨修之死,罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤 妒能. . . . . . 观点三:陷入曹丕曹植争夺接班之争,在曹丕已经得势的情况下,杨修必然 成为这场斗争的牺牲品。 曹操必须为后任者扫清障碍。 《三国志?魏书?曹植》 “太祖既虑终始之变,以杨修颇有才策,而又袁氏之甥,于是以罪诛 修。” 就小说解读而言,以上三条角度不同,却都能成立。从历史上说,恐怕只有 第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称:不论出身,只要有真才实学,都可以 在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩,以前是张绣一方的,后来随张绣一起投靠 曹操,成了曹操前期的五大谋士之一;再比如文武双全的张辽,以前是吕布手下 的一员猛将, 后来也被曹操吸收进自己阵营里, 成为曹操手下“五虎良将”之一; 而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳, 在一篇檄文里将曹操和他的祖宗 十八代都骂了个遍,而曹操知道他有才,所以在打败袁绍以后也没有杀他,而是 收为己用。二曹操对杨修的重视非同一般,说他嫉妒杨修的才能是没有道理 的。 七、巩固扩展 杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性,从这个角度来看杨修还是可爱的,那 么为什么我们会认为杨修是聪明反被聪明误, 自食其果呢?我们可能会说这样的 人不见容于现在的社会。阅读材料,说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更 赞同哪一种做法? 清朝时,皇帝命纪晓岚编《四库全书》 ,纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错, 让皇帝指出,皇帝觉得很高兴,“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”, 龙颜大悦,纪晓岚更得到重用。 引出林语堂《中国人之聪明》中的话“中国人之聪明达到极顶处,转而见出 聪明之害,乃退而守愚藏拙以全其身??中国文明乃由动转入静,主退,主守, 主安分,主知足,而成为重持久不重进取之文明。” 八、课堂小结 1、通过典型事例刻画人物形象。 2、运用插叙手法使行文波澜起伏。

九、布置作业: 1、以《从杨修之死想到的》为题,写一篇 500 字左右的短文,谈谈自己的 认识。
2、以《我眼中的曹操》为题,写一篇 500 字左右的短文,写出你心目中的曹操形象。 板书设计:

杨修之死
罗贯中

(恃才) ---------------------矛盾冲突-------------------------(忌才) 杨修 1.杨修被杀 2.改建园门 恃才放旷 3.分食酥饼 4.语破奸心 狂妄轻率 5.轻视吴质 6.教植斩吏 7.巧作答教 8.失利葬修 (心忌之) (心恶之) 一般矛盾 (愈恶之) (愈恶之) (操大怒) 政治矛盾 (欲杀之) 深谋远虑 虚伪奸诈 故事 曹操


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