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磨课,磨什么?


磨课,磨什么? 磨课到底要磨什么? 本周是来张化万名师工作站培训的第二周,接连三天的听课安排,让人的精神始终处在高度紧张的状态下,坐在 教室的后边双手不停地敲打键盘,认真记录下课堂的整个过程。听课后的磨课又是大脑急速运转的时刻,此刻是 每个老师思维火花相互碰撞的瞬间。 三天的磨课,让我非常清楚地认识到了磨课到底磨什么? 一、磨课的核心是正确的把握课堂教学目标。 想象习作课《当第四课和尚来了之后》 ,教师在课堂上通过《三个和尚》的故事让学生想象当第四个和尚来到庙 里,会发生什么?学生各抒己见发表了自己想象的结果,然后让学生再展开想象续编故事。对于六年级的学生要 将这个故事的情节编写下来是一件很容易的事情。第一次的试教,教师就将教学停留在这一层面上。这样的想象 作文,如果放到中段去教学,学生也能通过想象将故事编写得很精彩,显然这样的习作课是无效的。 所以对于这节课,首先要明确是教学目标的定位。六年级的学生能将一个故事完成地写下来,这样的习作课,我 们的目标定位在哪里?除了培养学生大胆地想象力, 我们还要让学生通过故事中人物细节的描写, 悟出一个人生 的道理。这应该是这节习作想象课的明确目标。磨课后,我们倍感“柳暗花明又一村”的感觉。一堂课的目标确 定是何等的重要,只有目标明确了,这堂的教学才会有效。 二、磨课的内容是选择或取舍课堂教学的内容。 有幸第一次听一堂语文复习课,但是听课的结果却是让人一头雾水,对学生来说也是“重炒冷饭” 。这堂复习课 的教学设计就是将一个单元所有的知识点进行一次大杂烩,一次大拼盘。字、词、句、课文统统重新呈现在学生 面前,让学生在这样繁多的拼盘前重温了一次。 显然,这堂课的教学是失败的。失败在教师没有对教学的内容进行合适地选择。在课堂上我们往往“包罗万象” , 什么都想抓,结果却是空空如也;往往是东一榔头,西一棒,让学生“疲于奔命” ,却鲜有收获;往往是穷尽各 种方法,让学生“雾里看花”“水中望月” 、 。所以一堂课的内容选择上就要删繁就简,敢于取舍。教师也必须在 对教材深入钻研的基础上,考虑什么是学生要掌握的,什么是学生没有掌握的,到底什么才是学生应该学的,教 师应该教的。 磨课后,对于这一节的复习,用清晰的四大板块贯穿整堂的教学,紧抓学生在课堂出现的疑难点,困惑点、薄弱 点进行有针对性的温故知新,让学生通过复习进一步达到积累运用的能力。 好事多磨,好课更要多磨。当我们只惊羡鲜花盛开的美丽,却不知它们冲破泥土的艰辛时,磨课的过程正是我们 教师教学生命成长的过程


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