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三中高中学生学习的规范要求


高中学生学习的规范要求
高中的学习离不开科学的方法,及早摸索出最适合自己的学习方法,对于整个高中阶段的学 习有着非常重要的影响。当然,在摸索具体的学习方法过程中,同学们应该形成具体规范要求: 1.课前规范要求:勤预习、早准备、足休息、思目标; 2.课堂规范要求:情境美、参与多、求卓越、讲效率; 3.课后规范要求:及复习、理笔记、勤思考、善质疑; 4.作业规范要求:先复习

、后作业、字迹清、求效率、不忘纠错。

课前规范要求
勤预习: 课前预习一般要提前一天或两天开始。预习的方法是。 “一看” “二标” “三疑” 。 一看:就是通读预习的文字资料,如标题,提示,注释,课后的“思考与练习”等。看完后,对 预习内容有整体了解,尤其要了解标题与其它文字之间的关系。 二标: “不动笔墨不读书” 。在阅读过程中,要学会用不同的符号在文字上做标记。标记是手、口、 脑并用的体现,坚持下去自学能力自然就会逐步增强。 三疑: “疑”即质疑问难。古人云: “学贵有疑” “学则须疑” 。疑是思之源,思是智之本。疑是探 求新知的开始也是探求新知的动力。进一步说,疑是创新的开始,也是创新的动力。一要联系标 题质疑,二要联系标题与材料的关系质疑,三要联系原有知识质疑。通过质疑逐步形成“什么” 、 “为什么”“怎么样”的思维逻辑。质疑后要善于拿出解决问题的意见。不懂的地方要带着去听 、 课,这样目标就非常明确,注意力也易集中。 早准备: 在下一堂课正式上课前,将教材、笔记本等必要的学习工具和书籍准备好。并提前 1—2 分钟进入学习状态; 足休息:休息充足且质量要高,调整好学习状态,不能出现上课没精打采、打瞌睡等现象,从而 降低课堂效率。 思目标:上新课之前,要仔细思考学习任务和目标,了解本节课的重点、难点等知识。

课堂规范要求
带着新课要解决的问题和在课前预习中弄不懂的问题,有目的地认真听讲,始终保持高度 集中的注意力,认真观察、积极思考、主动参与课堂学习,力争当堂课的学习内容能当堂课理解。 (1)要善于开展自主学习 上课开始,要迅速端正坐姿,调节状态,做到精神饱满地进入到课堂学习中。课堂上要紧跟老师 的思维,把自己的思维融入课堂情景中去,主动思考,积极回答,全力参与到课堂学习和讨论中 去,及时采用适当方法自我提醒,全神贯注于课堂学习的每一分钟。 (2)要善于开展合作学习 在个人钻研的基础上,要乐于与他人相互切磋。积极参与小组讨论及其它学习活动,乐于与他人 交流自己的心得感悟,勇于展示自己的学习成果。善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通, 学会协作和分享。 (3)要善于开展探究学习 遇到不懂的地方,要有一种打破砂锅问到底的勇气。要在无疑处生疑,要善于提出新的想法和看 法。能够探寻知识产生的过程,能够运用不同的方法解决问题,并比较鉴别方法的优劣高下。 (4)要认真做好课堂笔记 每个学科都要有一本质量较好、便于长期保存的笔记本。主要记录重难点、知识要点、课本以外 老师补充的知识点、典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点,及时记录自己课堂上未听懂、 未理解的内容,以便课后有重点地复习。正确处理好记笔记与听讲的关系,一时记不下来的东西

可以下课再进行整理,不能因记笔记而影响听课。

课后规范要求
整理课堂笔记,联系新旧知识,加深巩固和理解;及时复习,独立思考,消化当天所学知识;复 习后如有不懂的问题,应主动向老师或同学请教,及时查漏补缺。 课后复习的方法 (1)尝试回忆:尝试回忆就是独立地把老师上课的内容回想一遍,最好用草稿纸把回忆的重点 以关键词、关键句的方式简要地写出来。 (2)整理知识结构:整理知识结构,特别要善于质疑解疑,首先明确懂的地方,且要进行记忆; 其次搞清楚不懂的地方,对于不懂的地方要通过看书或询问他人解决疑问。 (3)看教科书:这是课后复习必须要做的一件事,一般在尝试回忆后进行。看书时,一定要学 会圈点和批注,还可以写下简要的体会,高度概括材料内容的语言以及有利于记忆、带提示性的 语句,以便以后再看时,能迅速抓住要点,回忆起关键的内容。 (4)整理笔记:笔记本除了要用来做好上课的记录外,还应当在平时不断地“加工” ,把笔记本 变成在复习时真正有用的宝贵资料。

作业规范要求
做作业、练习前要先复习巩固有关内容,强化知识记忆,熟悉例题解答。做作业时要多问几 个“为什么” 、多考虑几种新的解题方法,并独立地运用到作业中去。杜绝抄袭或变相抄袭现象。 要规范书写,不乱涂乱划;思路清晰,语言要简洁;审题仔细,步骤齐全;思维缜密,计算准确。 作业要按时完成,及时上交。要强化时间观念,善于自我限时完成,训练敏捷、严密的思维能力。 发现作业中的错误时,要认真研究,从知识、技能、非智力因素等各方面找出原因,记入总结本 或错题档案本,并认真反思总结,加以改正。作业要善于分门别类的进行整理保存,以备复习时 可随时拿来参考。


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