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农村学校生源问题的分析及对策


农村学校生源问题的分析及对策
寇存善 我们学校是深北唯一一所中学, 但是面临教学质量低靡不前, 社会评论不佳, 学生人数锐减问题。领导和老师们面对此现状都焦急万分,积极寻找走出困境 的出路。农村教师的教育教学能力和水平有待提高,但是农村学校的生源问题 是导致教学质量不高的一个重要因素。 一、农村学校生源问题分析

1.本地学生人数锐减,优质生源流失严



我校是一所农村初中,近十年来农村义务教育学龄人口减少,重要的原因 有计划生育政策的落实,人口出生率大幅下降,义务教育学龄人口也随之逐年 下降。更有之民办教育招生人数逐年递增,人数相对较多,一些学生家长家庭 经济状况稍可,且子女成绩不错的话,他们往往将子女送到民办学校。许多家 长认为多花钱就可以换回好的学习效果。虽然民办学校收费高,但是还有的家 长有攀比心理,看其他的孩子进城上学,不为孩子花钱怕被人看不起,不综合 考虑,盲目的把孩子送出去。所以民办学校的学生会比公办学校的学生要多, 且生源质量相对较好。

2 留守学生占半数,心理等问题突出

当前,中国正处于社会转型期,大量的农村剩余劳动力向城市转移,由于 诸多条件的限制,外出务工者把子女留在户籍所在地,形成大批“留守儿童” 。 我校学生家长中父亲在外打工的大约占半数左右,父母均在外地打工的大约占 三分之一。由于长时间缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理,留守学生与 非留守学生相比存在着一定的差异。

首先是心理问题。留守学生一般是由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为监 护管理。由于不在父母身边,缺乏与父母之间深层次的感情沟通,代理监护人 缺乏情感教育的经验,他们性格发展不全面、健康,与老师和同学交流和沟通 不佳。在农村,大多数临时监护人管理松散,对于孩子的行为,只要不犯大错, 他们一般都采取认可态度,缺乏及时有效的约束管教,使部分留守儿童纪律散 漫,在家里不听祖辈教导,在学校对老师的要求熟视无睹。他们有的不遵守规 章制度,常有迟到、说谎、打架、欺负同学等行为,有的迷恋网络游戏,甚至 以虚拟的网络世界逃避现实。荒废了学业。

其次是学习成绩。留守孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,尤其部分留 守孩子的爷爷奶奶或外公外婆对孩子溺爱有加,加上本身的文化水平较低,不 能胜任留守孩子的学习教育。有的孩子要承担一定的家务农活,导致一些儿童 体力的透支、精力不集中,他们对学习的自觉性不强,作业不能按时完成,对 待学习只是应付了事,学习成绩下降,有些还厌学,逃学,辍学。

二、农村学校生源问题的应对策略

近几年来,虽然国家和地区政府和教育部门加大推进均衡教育的力度,学 校实行就近入学、划片招生的原则,对上有政策,下有对策,收效甚微。为了 发展本地教育事业,我们学校领导和广大教师面对这事实改革创新,为促进农 村教育事业的发展出力流汗。

1.改变农村教育模式,更新教育观念

任何阶段的教育,都不应一刀切,都不能与实际相脱离。如果没有个性, 就失去了发展性。现在的中学教育大多还是升学教育、拔尖教育。对于我们农 村学校而言,升学教育应该是脱离实际的教育。像我校每年中考,考上普通高 中的学生只有三分之一,而三分之二的毕业生要进入社会,或就读于职业高中。 我们应该重新审视我们的农村教育模式。农村教育的目的与价值取向,应该既 不抛弃社会发展的需要,也不应忽视个人发展的需要;既要给予少数农村学生 以同等的升入普通高中直至高等学校教育的机会,又要让那些绝大多数升学无 望、高考无望的学生受到对他们而言的良好职业技术教育,而初中恰恰是培养 他们职业技术兴趣的时段,这才是我们努力的方向。

我们应该紧扣新课程标准,解放教育教学思想,降低教学难度,相应增加 能服务于生产、提高学生实践能力的校本教材、本地教材,以此调动农村学生 学习的兴趣。作为农村教育,我们应该旗帜鲜明的提出要为生活、经济、社会 发展服务,为农业、农民、农村服务的响亮口号。同时,初中三年中,对不同

基础的学生、不同学科的知识进行学习分段,因材施教。有的放矢的教育才是 最好的,也才是最人性化的教育。

2.关爱学生,建立良好的师生关系

农村学校学生普遍知识基础、学习能力差,由此衍生了较多的学生不良心 理问题。因此农村学校的教师要做好学生的心理辅导工作,成为他们的知心朋 友。

关爱学生,建立良好的师生关系,教师首先要尊重学生。尊重学生人格、 个性和学生的自尊心。要相信每个学生包括问题学生都是能够教育好的。著名 教育家陶行知有句名言: “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里 有爱迪生。 ”其次要严格要求学生。严格要求学生是关爱学生的具体体现,一个 教师越热爱学生,对学生的要求越严格。俗话说的好“严是爱,松是害,不管 不教要变坏” 。教师所提要求,要符合学生实际,是学生经过努力能够做到。尊 重学生与严格要求不矛盾,而是相统一的,是对学生最大的负责任。

“冰冻三尺,非一日之寒” 。帮助和教育基础较差的学生,急不得,粗暴不 得。宜从“细”字入手,找准症结,对症下药。即要弄清后进生产生消极思想 和行为的根源,更要细致入微,循循善诱,洞悉学生心理,打开学生心扉,把 帮教工作做到学生心坎上。 3.开展健康有益的活动,发挥农村学生的特长

作为绝大多数基础较差的农村学生,他们往往会对自己越来越没有信心, 容易形成自卑感。为此教师要尽可能多地为他们创造获得成功体验的机会,以 增强他们的自信心。

开展健康有益的活动,发挥他们的特长,是一条有效的途径。学生都喜欢 丰富多彩的集体活动,在活动中观察了解世界、在活动中感受生活、在活动中 展示自己的才智,体验成功的乐趣。实践证明,在开展的文体活动、社会实践 活动、参观旅游活动中,后进生包括问题学生比班里的其他同学还要积极、还 要热情。学生在活动中所展现出的表现欲都是很强的,如果他们的参与意识和 积极向上精神被充分地调动起来,那么就像打开了一扇通往成功的大门。在体 育活动中他们积极拼搏;在文艺演出中积极上台表演节目,展示风采。实践证 明,在活动中能培养了他们的自信心、自觉性和责任感。

在中国日新月异的今天农村是不可忽视的一方天地。无须讳言,就目前而 言,农村教育是我国教育现代化的一块短板。学校里的电脑、多媒体等硬件设 施只需以经济投入为后盾即可以武装成现代化,而人包括农村教师特别是农村 学生,他们现代化的过程,却不是一蹴而就的,他们的发展和进步关系到中国 全面建成小康社会的进程。在这里,我们可以毫不夸张地说:农业兴,则中国 兴;农村教育兴,则中国教育兴!请相信:一切从实际出发,因地制宜,我国 农村教育必将迎来一个快速发展的春天。


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