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信息技术教学案例[1]


信息技术教学案例
曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“信息技术课中, 学生的破坏力是与他们 的信息技术能力成正比的”, 几年来的信息技术教学实践及机房维护经验,使我 对这句话深以为然。 信息技术一上课时,常常会有学生向你报告: “老师,我的鼠标动不了” 。 “老师,我的电脑开不出来了” 。 “老师,我的显示器颜色不对” 。 ?? 管理好一个机房也是不容易的,我也经常在网上看

到一些计算机老师发牢 骚,学生经常把计算机搞的乱七八糟,一天到晚来管理这些电脑,他们也为此发 愁,寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚,也经常碰 到,不过我从不为此发愁,因为我们学校的计算机都有还原精灵软件,不管你在 电脑上怎么操作,安装什么软件,删除重要的系统文件,一旦计算机重新启动, 一律还原成最初安装时模样,呵呵,从此我可以高枕无忧了。 可是,前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告:“老师,我的 电脑显示器上什么都没有显示出来呀。” 我过去一看,典型的“黑屏”现象, 有修过几回电脑的老师一定心中有数,十有八九不是显示松了,就是显示器连线 没有接好,我心里也是这样想,正要低下身去,检查显示连线,且慢!显示屏一 角有些微光线闪过!!再定睛一看,显示器上的指示灯是绿的,不对呀,如果是显 示出了问题,应当是指示灯变黄才是,看来显示信号是正常的,转念一想,恍然 大悟, 原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到 了 0,这样整个屏幕仍然有“显示”,只不过显示出来的是一片漆黑就是了,看 来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在,解决的方法就很简单了,把对比 度和亮度调成正常就是,熟悉的 Windows 桌面立即呈现在面前。 我这轻松的一调后,被旁边的学生看到了,这可下完了,被学生发现调显示 器的方法,从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常在做眼保健操,上课时 把显示器调的乱七八糟,歪歪扭扭,从此就和学生开始了显示器争夺之战?? 记得学生第一次上机时个个小心翼翼,听从老师安排,可是高年级的同学就 不同了,随着他们技术能力的提高,探索计算机的能力也越来越强,随之而来的 就是出现更多的计算机故障, 让我在教学中头痛不已,一节课中总要花上几分钟 去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件,我都轻轻一笑,不去深究,我相 信,爱动手探索是学生的信息素养之一,不让学生大胆的操作接触电脑,学生是 学不好的。

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永安中学 2012.3.29

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信息技术可以说是所有科目中最难教的课程之一。 一方面学生的基础完全不 一样,有些同学接触电脑已经有 3-5 年,而有些同学可能连电脑都没摸过;另一 方面, 各个学校的九年义务制教学中信息技术课开展的程度也完全不统一,有些 学生小学就有计算机信息技术课,可有些同学却从来都没有学过;而且教材内容 存在重复性,一些东西是小学学,初中学,高中学,甚至大学还学,学生对教材 上的内容不感兴趣,没有新鲜感;还有就是对于同样的内容来说,由于在学习的 教材选择上,由于不同学校在开设的课时上,开课的年级上有区别,所以不同学 校的学生在学习内容的多少和深浅上又不一样。 这样导致的结果是:到了上初中信息技术课,部分同学认为太深,部分同学 又认为太浅,还有部分就根本听不懂你在讲什么,老师很不好把握分寸,所以要 上好初中信息技术课并非部分老师认为的这么简单。 针对以上问题,我们信息技术课的老师如何去解决呢? 经过几堂课的学习和教学总结,这里分享一种自认为比较不错的方法: 一. 课堂采用任务驱动式学习 即课堂上的知识点尽量做到精(实用、重要)、少(内容少)、全(整体教学 规划全面) 15 分钟老师教学,剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内 容的课堂练习及任务,并对任务完成程度进行检察、打分;完成所有任务后获得 自由上机的奖励。 二. 采用一帮一互助的小老师制度 即有一定基础的同学如果能快速完成任务那么他的第二个任务就是当小老 师教会一个不会的同学完成任务(老师监督一定是教而不是代劳);完成所有任 务后才可以获得自由上机的机会。 通过以上 2 个环节,一、可以调动学生上课的积极性,快速完成任务打高分 成了荣誉, 认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间。 需要注意的是: 事先老师需精确计算普通基础学生完成任务大致需要时间,一般控制在 15-20 分钟,加上 15 分钟的教学,认真听课并完成任务的同学可以获得 10-15 分钟的 自由上机时间。二、协调好基础不同学生之间的差距(基础好的可以帮助基础不 好的,从教别人的过程中获得更多的提升)。三、有了小老师制度,老师可以疼 出更多的时间帮助基础比较薄弱的学生。四、认真听课出色完成任务的同学获得 自由上机时间可以锻炼自学自由发挥特长的能力。五、通过长期的任务完成程度 以及每个学生的记录掌握各个学生的学习情况、学习喜好,从而更好的掌握教学 的内容和方向。

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永安中学 2012.4.27

信息技术教学案例
夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之 一。”学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、 看 Flash 动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此,在教学过 程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高效 率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。 一、游戏 入门,自觉学习。

既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。 把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中 学习新知识,掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲 解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强 迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》, 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要 取得好成绩就必须练习好指法。 于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种 情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学 生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。 这样, 既保持了学生学习计算机的热情, 还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.相对 于高年级的学生而言, 要学习的基础知识比较多,学生对相对枯燥的基础知识却 普遍感到乏味, 学生虽对计算机的兴趣值颇高,但对教师讲起理论知识却不感兴 趣,任凭老师费尽口舌、筋疲力尽,学生对基础知识的掌握仍似是而非,只知其 一,不知其二。二、精心导入,激发学习兴趣,使学生想学既然学生对计算机感 兴趣,那么,在讲授基础知识时,教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影 机, 即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。 在课前精心制做 PowerPoint 幻灯片、Flash 动画等课件,配以优美的音响效果,学生的注意力被完全吸引到 教学上来。 教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间,完全可以把精力放 在课堂教学的现场发挥之中,让学生学到更多的知识,获得更多的技能。

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高亮 永安中学 2012.5.30

信息技术教学案例

信息技术作为一种工具性学科,除了让学生了解和掌握基本知识和技能外, 更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 让学生在掌 握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力, 提高学生的信息素 养,使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《设置幻灯片背景》这节 课我设计了这样四个环节进行 教学:即“创设情境,激情导入”——“自主学 习,探究新知”——“巩固新知,展示自我”——“评价小结”。这个设计从信 息技术教学的特点出发, 体现了新课程理念,展现了新的教学方式和学习方式在 教学中的应用,使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用,整个教学过程 真实、扎实、朴实,各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过 程,使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获,产生了良好的教学效果。 1、教师定位准确整节课中,教师不是在做一个说教者,没有刻意地去进行知识 的讲授,而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。可以说,老师在本节课 中不是一个导演, 而是剧中的一个组织者, 这样就很好地发挥了教师的引导作用。 2、教学过程清晰本节课的内容难度不大,教师在教学结构的设计中主要以学生 的兴趣为主,层次清晰。先用展示比较引入主题,然后进行具体的操作演示,引 导学生观察其中的变化,并安排学生自主实践,最后由学生进行交流评价。主要 内容层层递进,将不复杂的内容教出了新意,使课堂呈现出轻松活泼的局面。 3、 营造情境, 激发兴趣信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、 增强气氛, 更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。教师在一开始就通过 生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中, 在教学中又通过设置各种问题和 练习,不断为学生营造学习的环境,诱导学生追踪事件的各个环节,调动学习兴 趣。

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高亮 永安中学 2012.6.29


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