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谈谈高中数学教学信息技术整合教学模式


谈谈高中数学教学与信息技术整合的教学模式 摘要:数学是学习和研究现代科学技术的基础;在培养和提高思 维能力方面,发挥着特有的作用。在积极推进教育现代化、信息化 的今天,倡导和探索信息技术和数学课程的整合,将复杂抽象的数 学概念变得形象生动,提高了同学们学习数学的兴趣;对于发展学 生的“信息素养” ,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重 要的现实意义。 关键词:高中数学 信息技术 整合 将信息技术运用于数学教学,弥补了传统教学的不足,不仅可以 提高教学效率,同时也可以培养学生的信息技术技能和解决问题的 能力。信息技术与数学教学的融合,顺应时代的要求,如何实现数 学教学与信息技术的整合?这是一个值得探讨的问题。 一、激发学习兴趣培养参与意识 如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来, 中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深,注重认知,忽略情感, 学校成为单一传授知识的场所。 这就导致了教育的狭隘性、 封闭性, 影响了人才素质的全面提高,尤其是影响了情感意志及创造性的培 养和发展。情境教育反映在数学教学中,就是要求教师注重数学的 文化价值,创设有利于当今素质教育的问题情境。 例如,在学习函数基本性质的最大值和最小值时,可以先播放一 段壮观的烟花片段。 “菊花”盛放,制造时,一般期望它达到最高 点时爆炸。那么,烟花距地面的高度 h 与时间 t 之间的关系如何确 定?如果烟花距地面的高度 h 与时间 t 之间的关系就为 h(t)=-4.9t2+14.7t+18。烟花冲出,什么时候是它爆裂的最佳时 刻?这时距地面的高度是多少? 通过创设问题情境,让学生感受数学是非常有趣的,数学不只存 在于课堂上、高考中,数学的价值是无处不在的。情境教学能促进 教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的,向知识领域不断探索 的活动。借助多媒体强大的图形处理功能,新异的教学手段,创设 生动有趣的情境,激发学生的学习情绪,使学生固有的好奇心、求 知欲得以满足,同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。 二、拓展教与学的资源 信息时代,网络为师生提供了新的学习资源。新的课程资源除课 本外,还有网络资源,地方课程资源,社区课程资源和校本课程资 源。新课程中,学生的学习也离不开网络,网络课程资源是对课本 的重要补充。许多研究性学习课题,探究课题,都需要学生自主查 找资料。目前,查找资料最方便、快捷的方法无疑是网络。 例如,在学完《导数》一章后,有一个研究性学习课题——“走 进微积分” ,让学生自愿组成学习小组,上网查找下列资料:①我 国古代有哪些微积分思想的例子;②微积分产生的时代背景;③牛 顿、莱布尼茨的生平;④微积分对人类科学和社会的影响。大多数 同学利用网络资源完成了这个课题,对微积分有了更加深刻的认 识。 信息技术与数学的整合也要求教师不断学习先进的教育、教学理 论和方法,学习信息技术。这些学习,除参加各级教研活动,参加 各种培训外,最适合教师的,也是最方便、快捷的,就是网络学习。 高中数学是抽象性和灵活性较强的学科。成功的数学课,不仅要看 到教学素材的合理选取,教学方式的变化,更需要体现的是老师与 学生的思维、语言以及情感的交流。所以,在运用信息技术时,也 要注意以下几点。 1.不宜过分追求大容量、高密度 不少教师对信息的大容量、高密度,津津乐道。教学中不给学生 思考、讨论的时间,甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的 内容, “人灌”变为更高效的“机灌” 。失去了学生的思考,看似充 实的内容,也失去了它的意义。 2.不应忽视师生情感交流 有些教师将预

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