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高中乒乓球选项教学的实践探究


高中乒乓球选项教学的实践探究 高中乒乓球选项教学的实践探究 选项教学
实施选项教学既是高中体育课程改革的一个亮点,也是高中体育课程改革的一个难 点。除众所周知的场地、器材以及师资等客观限制外,学生专项技能水平参差不齐;年级 间同时实施选项教学,模块交叉问题突出,也都困扰着课改的顺利进行。同一选项班里的 学生学习不同的模块,教学内容是在上学年的基础上延续新的内容,还是把上

学年的内容 重复一遍,致使广大体育教师不知所措,陷入了“困境”。笔者在所教授的乒乓球选项班 实施了“选项分层”教学,取得较好的教学效果,在某种程度较为有效的解决了这个问题。 “选项分层”教学就是在根据学生运动兴趣的基础上,根据学生的运动技能划分出不 同的层次,使不同层次的学生在学习的内容、达成目标、评价标准等都有所差异。在教学 内容上强调因人而异,有针对性的组织学生进行系列的教学活动,不仅有效消除了因运动 水平、身体素质的差异给学生造成的心理压力,使学生各尽所能,为实现自己的锻炼目标 而努力,而且解决了学生在教学上“吃不饱”和“吃不了”之间的矛盾,可以对因材施教 的教学原则进一步深化和贯彻。高中乒乓球“选项分层”教学正是有基于此,尝试在有限 的课时内,最大程度地提高学生乒乓球运动水平和能力,提高教学效果所实施的一种教学 手段。现总结如下,以期与广大同行探讨。 一、早准备,山雨欲来风满楼 我校于 2007 年实施了选项教学。笔者任教的乒乓球选项班学生人数每班约 45 人,专 选教学的场地设在面积约 300 米的老食堂里, 里面放置的 9 张乒乓球桌是我的全部 “家当” 。 新学期伊始,笔者在教学计划安排上,特意先把必修、必选的田径课、体操课与理论 课内容安排到前面上,一方面可以将一些室外课进行完毕,避开冬天恶劣的天气,更重要 的目的是使选项班的学生相互之间尽快、尽早熟悉,消除来自不同班级学生间的陌生感, 以利于 “选项分层”教学的顺利实施。在田径与体操课中,笔者多运用游戏、竞赛等教 学方法,使每个学生感到乒乓球选项班是一个大集体,大家互帮互助,共同学习与提高知 识与技能,共同克服学习中的种种困难。 两个月后,笔者开始了乒乓球专项教学,前两周,主要是安排学生之间的教学比赛。 根据教学条件,比赛分成 9 组,主要以行政班的形式进行,学生间自由组合,但人数尽量 控制在每张乒乓球台 5 个人。通过比赛,不仅使得教师对学生的乒乓球整体水平有了大致

的了解,对于水平较好或较差的学生也有了一定的印象,更为重要的是通过比赛使得学生 之间能够充分了解,为接下来的分层分组打下基础。 二、再分层,一石激起千层浪 为了更科学、准确的表现出学生的水平,以便公正、公平的进行分层,笔者采取单循 环比赛的形式。赛前在各组指定小组长,对他们进行了简单培训,并分发计分表、笔,记 录比赛成绩,胜者得 2 分,负者得 1 分,最后决出小组每个学生的得分和排名,并将结果 填写在计分表上(参见表 1)。 笔者再根据比赛的排名情况将学生分为三个层次,分别是高水平、中等水平、低水平 三个层次。根据比赛的排名、行政班级的人数、技术水平综合评定,选出不同层次水平的 学生。一般来说,中等水平层次学生的比例较多,约占总数的 60%左右,低水平和高水平 层次学生各占 20%,但由于各选项班的整体水平亦有所不同,所以也要根据实际情况,调 整不同层次水平学生所占的比例,注意在划定分组以后,要确定每组的学生名单,以防止 在期末评价时,水平高的学生流向水平低的小组。层次划分完毕以后,再将学生编组并划 分场地, 一般为男女生分别编组, 但有些技术水平突出的女同学也可以与男同学混合分组, 这样对于活跃课堂气氛,提高学生练习的积极性往往会起到意想不到的效果。

表1
刘×× 刘×× 李×× 张×× 王×× 赵×× -----------------李××

乒乓球选项班比赛计分表
张×× 王×× 赵×× 得 分 名 次

----------------------------

三、巧安排,万紫千红总是春 笔者对于乒乓球选项不同层次学生的学习目标、内容和评价标准进行了具体的划分 (参见表 2)。

表2

不同层次学生学习目标、内容和评价标准的划分
低水平 注重和加强球性练习, 使 中等水平 加强基本技术的练习, 使 高水平 加强基本技术的练习和

基本动作规范化, 徒手动 作运用自如, 并可以将简 单的技术运用到比赛中 学习目标 去。 使学生对乒乓球产生 浓厚的学习兴趣, 形成追 赶的动力。

学生逐步形成动作的自 动化及战术的熟练化, 使 学生技能水平得到普遍 提高,充分获得“练”的 乐趣和成就感。

基本战术的应用, 重点在 于,辅导其战术意识、战 术素养,培养骨干,形成 “练”、“赛”结合,充 分体验乒乓球比赛的魅 力。

1.各种基本步法练习: 单步、跨步、交叉步、侧 身步等

1.推挡:快推和加力推、 1.推挡:推下旋球 减力挡 2.发球与接发球:正反 2.发球与接发球:发侧 上、侧下旋转球,发转与 不转球 3.中台攻球、拉球技术 4.教学比赛

2. 掌握 1~2 种握拍方法、 手发急球,发上、下、侧 学习内容 挡球、推挡技术;3。会 正反手发平击球 4.了解并运用比赛规则 旋球 3.正、反手近台攻球 4.教学比赛

从基本步法; 发球与接发 球 (平击球) 推挡球 ; (计 数) 三项中任选 1~2 项评 价 评价标准 从推挡; 发球与接发球和 正反手攻球三项中任选 1~2 项评价

从推挡;发球与接发球; 攻球; 在教学比赛中评价 技术的运用能力四项中 任选 1~2 项评价

在学习目标上,针对不同层次的学生制定不同的目标,并采用不同的教学方法使之达 到所预定的目标。如低水平层次的学生注重“引”,在教师的引领下,达到增强对乒乓球 运动兴趣的目标;中等水平层次的学生注重“练”,在练中达到提高其专项技能水平的目 的;高水平层次注重“赛”,以求在比赛中能够运用基本技战术的目标。 在内容制定上,既安排了些有一定难度的发展性学习内容,以满足乒乓球运动基础较 好的学生的需要,也同时考虑到后面模块教学教学计划的安排,各模块教学内容之间衔接 问题,留有一定的余地。对学生重点以及难以掌握的运动知识和技能,多安排学时,以保 证每位学生都能通过自己的努力顺利掌握。

在评价标准的制定上,对不同层次的学生制定相应、合理的考核标准,使学生通过努 力基本都能通过,并要重视评价多样化,强调定性评价和定量评价的结合、过程评价与终 结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合,以及学生自评、互评、师评相结合等, 评价采用优秀、良好、合格、不合格四个等级,允许学生选择自己擅长的 1~2 项内容参与 评价。 四、风过处,菜花香杂豆花香 确定了对不同层次学生的学习目标、 内容和评价标准的划分后, 在分层学练的过程中, 再根据学生所反应出来的问题,调整学习内容、学习目标和评价标准,以求所制定的学习 内容、目标和评价标准更符合学生的实际情况(参见图 1)。

图1

分层教学流程图

在教学过程中,各层次之间并非“老死不相往来”,而是要有意安排各个组的学生定 期进行相互观摩学习及交流,定期安排乒乓球技术好的学生帮助乒乓球基础较差的同学, 以“点”带“面”合作学习,采用现场说技、介绍打球经验、陪练等形式,增强“面”的 打球信心,同时促进“点”的乒乓球运动技术、能力的提高,从而形成以好带差,团结、 互助的集体。 同时, 同一层次间的学生也可以互换小组, 但必须要做到 “换” 而不是 , “窜” , 不然就会造成学习资源的不平衡。同时,适当安排和组织各层次学生之间和同层次学生之 间的交流,教学中实行“优升劣降”的原则,进行个程跟踪,及时调整学生班次和小组, 形成竞争的意识。

在学习过程中,对女同学和基础较差的同学要特别关注,利用鼓励、表扬的方法,充 分调动他们学练乒乓球的兴趣,使她们能够运用所学简单技术参与到乒乓球运动中去,在 练习和比赛中运用和提高自己的技能水平。

小结:乒乓球“选项分层”教学尚且处于摸索阶段,其中也有许多困难需要解决,比 如教学内容的安排如何才能更科学;不同层次的学生采用什么样的教学方法才更合理;怎 样才能明确课堂纪律,防止学生轻技能练习而只注重比赛(因为必竟比赛更有趣,更方便 学生间的轮换。)等,都是需要我们面对的。“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。”我 想只要我们能够朝正确的方向坚持,必定有成功的一天。


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