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横看成岭侧成峰,远近高低各不同论文


横看成岭侧成峰,远近高低各不同 摘要:史观问题就是认识历史的视角问题。站在不同的角度, 切入点不同,那么得出的结论自然存在差异。但是从多个角度认识 问题,又能达到殊途同归的效果。 关键词:新史观 历史 教材 【文献标识码】a 【文章编号】 【中图分类号】g427 近几年出现运用社会史观、文明史观、近代化史观等新史观命制 高考题趋势。如果不改变史学观念,所谓的转变课程充其量是使

教 师成为一个优秀的资料收集者,而所谓的转变教学观也很有可能就 是运用更有效的方式方法把原有的一些陈旧错误的观念加以强化。 (黄牧航《中学历史教学参考》2008 年第 4 期)”所以我们必须了 。 解新史观,运用新史观整合教材知识,从多个角度加深对教材的理 解,以提高解题能力和提高新史观的运用能力。 通常来说在历史教学中除了唯物史观外,还有社会史观、近代化 史观、文明史观、生态史观等。社会史观:从社会的角度观察历史。 着重分析研究社会问题。社会史观的本质是大众化、生活化。关注 小人物,关注与老百姓息息相关的“小事”“小中见大” , 。近代化 史观近代化史观认为,近代化(现代化)是指由传统社会向现代社 会(传统农业社会向工业社会)变迁的过程。它将引起经济制度、 政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式的一场全方位 的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。近代化(现 代化)以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线,包括政治 上的法制化、民主化进程,即从人治到法制化、从专制政治到民主 政治等内容;经济上的工业化进程,即从传统农业到工业化、自然 经济到市场化等内容;思想文化上的科学化、大众化进程。全球史 观(整体史观) 认为:人类历史是一个整体,是从分散发展到整 体发展演进的历史。文明史观:认为人类历史是人类文明发展的历 史。纵向看,包括:采猎文明、农业文明、工业文明 ; 横向看, 包括:物质文明、政治文明、精神文明。 那么教材内容是如何体现新史观?本人结合教学实际举例说明, 以抛砖引玉,教学相长。 案例: 《罗斯福新政》 这一内容高考的热点内容,2009 年江苏卷 18,2010 年江苏卷 17 题,2011 年江苏卷 15 题连续几年以选择题形式出现,而在 2008 年 江苏卷 23 中则把美、英、中、苏四个国家的经济模式相联系,综 合考查则体现了全球史观的运用。那么如何在教学中将新史观运用 于教学呢?可以这样综合。 1、 近代化史观: 采用国家干预经济的手段调整了美国的经济模式, 缓和了经济危机,探索了资本主义国家现代化的新模式。 2、社会史观:罗斯福通过加强社会救济工作,强化了社会保障, 加强社会立法等措施,有效地解决了经济危机所带来的严重的社会 问题(失业、贫困、流浪)缓和了社会的紧张局势。 3、生态史观:减少耕地面积,修建田纳西河水利工程等措施,保 护了美国的生态环境保证了可持续发展。 4、整体史观:标志着资本主义告别了自由放任放任政策占主导地 位的时代,迎来了国家垄断资本主义时代。同时罗斯福新政、苏俄 新经济、中国的改革开放反映了社会主义与资本主义的相互借鉴, 说明计划和市场都是经济调节的手段。 史学理论:近代化史观,文明史观,全球史观 例题: (2010 山东 27)1492 年哥伦布航行到达美洲,开启了世界 历史的新时代。 问题一:必然与偶然 有人认为哥伦布是因为“迷路”了,才偶然发现了美洲。也有人 认为。当时即使没有哥伦布,也必然会有别人“发现”美洲。 据材料和所学知识,谈谈你的观点并说明理由。 问题二:发现与相遇 15, 世纪以来人们

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