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信息技术下的高中数学教学


浅谈信息技术下的高中数学教学 【摘 要】现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发 展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信 息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知 识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和 信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用,由于其自身具有传 输的网络化,信息呈现的多样化,使得数学课堂教学的改革获

得了 生机,使得我们许多数学教学设计得以实现。 【关键词】目的性;主体性;活动性 数学作为一门基础学科,数学课程的设计与实施应重视运用现代 信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式 的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。数学教学需要改 革和创新,数学教学在与信息技术结合的同时,其研究领域、研究 方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技 术逐步实现整合而得到优化。所以我们应该积极寻找信息技术和数 学学科的整合点来优化课堂教学,转变学生的学习方式,提高学生 的数学素养和信息素养。 “整合” ,不是简单地将信息技术作为一种 教学手段与传统的数学教学手段叠加,旨在通过信息技术的介入, 达到数学教学各要素的丰富和谐,使信息技术融入教学过程之中, 通过改变教与学的方式,改变信息资源与传播渠道等实现数学教学 的突破与发展。 一、信息技术与数学教学整合的原则 1.目的性原则:信息技术的选择与运用,其目的是为了完成教学 目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。用信息技术 可以产生丰富的视听效果,以此来刺激学生的感官,可以激发他们 的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件,背景画面复杂,几何图 形变幻莫测,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响。这些课 件画蛇添足、喧宾夺主,分散了学生的注意力,冲淡了他们对学习 重点、难点的关注,久而久之,学生必然会产生厌倦情绪,反而不 利于学习兴趣的激发。所以我们要牢记信息技术与数学教学整合最 终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。 2.主体性原则:现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学 生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现 代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获 得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素 质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用,由于其自身具 有传输的网络化,信息呈现的多样化,使得数学课堂教学的改革获 得了生机,使得我们许多数学教学设计得以实现。信息技术与数学 教学的整合使得师生关系发生转变,在教学中真正做到学生根据自 己的需要,自己选择认知工具,自己选择学习内容、学习方法、学 习伙伴。这样,才能在学习中体验、感悟、发展,而这种活动是出 于学生自身的需要,是积极的主动的,而不是被动的无耐的,从而 真正发挥学生的学习主体性作用。 3.活动性原则:从数学教学改革的趋势来看,传统的课堂教学正 向着数学活动课的形式转变。数学教学应该让学生做数学,这是新 的课程标准中的重要理念。教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做 实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等形式。教学只有从 学生的学习特点、学习规律出发,采取多种形式、方法,展开丰富 的教学活动,让学生在活动中学习,才能取得较好的教学效果。数 字化教学主张把学习的主动权交给学生,让学生在自主探究中实现 知识建构。教学中,我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨 论、质疑、解惑,把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把

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