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钻木取火教学设计


《钻木取火》教学设计
案例背景分析: 活动准备提示了课堂交流所需要的资料:有关古人利用火的资料和钻木 取火的方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必备的典型的实验材料:木 板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。 本课有两个活动。 活动一:试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。 活动二: 说说生活中机械能转化成热能的现象, 将科学知识与生活相联系。 自由活动的两个指向:一是以

“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不 利影响,怎么办呢?”为主题,引导学生展开讨论,列举事实,阐述观点,提 出合理化建议。二是以“我们来说一说,机械能还能转化成什么能”为引领, 将研究机械能与热能的转化延伸到机械能与其他能量间的转化。 拓展活动中提示了一个建议性活动内容:查阅资料, 详细了解古代人用火 的方法和历史。因这部分内容与课前搜集的资料异曲同工,而实际的课堂教学 中,学生产生的新问题又是多方面的。因此,根据授课安排和学生的兴趣,我 将本课的拓展活动建议内容改为“有兴趣的同学可以查阅资料,进一步探究: (1)机械能除了可以转化成热能,还能转化成什么能?(2)机械能为什么能 转化成其他多种能量? ”让学生根据自己的兴趣将课堂探究继续进行下去。 教学目标: 1、运用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究 活动的大致思路,并能用简单的器材做简单的模拟实验。 2、大胆想象,尊重证据,愿意合作交流;认识到科学是不断发展的,意 识到科学技术会给人类带来好处,也可能产生负面影响。 3、知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史;认识到机械能可以转化 为热能。 教学重点、难点:理解钻木取火的道理,认识机械能与其他能的转化。 教学准备: 1、教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。 2、砂纸、铁丝、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等。 教学过程描述:

一、导入新课: 据资料记载,古人吃的各种食物都是生的。因此,人的寿命都比较短,一 般在二十岁左右,在一次偶然的机会发生了一次特殊的现象。大约 6000 多年 以前,那时候,人们还没有学会取火的方法,传说,有一个国家叫做燧明国, 他们国家的人偶然发现啄木鸟用又长又尖的嘴,在树木身上找虫子吃,由于虫 子钻的深,啄木鸟嘴巴够不上,只好用坚硬的嘴去钻,不料却钻出浓烟火种。 燧人氏受到这个启发,就把坚硬而尖锐的木头在另一块硬木头上使劲的钻,并 钻出火星来。为此,人类就掌握了一种取火的方法。大家知道是什么方法吗? 对,钻木取火!(板书课题) 二、探究新知: 活动一:猜想和验证钻木取火道理 1.提出问题。 为什么“钻木”就能“取火”?你能用能量转化的观点加以解释吗? 2.引导学生进行猜想与假设。 请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总,对钻木取火的道理 进行大胆猜想,提出自己的见解。 (组内交流,集体交流) 通过分析实验现象,你们发现了什么? 是呀,钻木取火就是应用了摩擦生热的原理。燃烧需要两个条件:一是足 够的氧气;二是达到可燃物燃点的温度。 钻木的时候因为摩擦会产生热量,当这种热量积累到一定程度,就会达到 木屑的燃点。因为大气中本来就有足够的氧气。所以就形成火苗了。因此,钻 木取火的实质就是摩擦生热。从热量转化的角度来说, 钻木取火的过程就是机 械能转化为热能的过程。(板书:机械能→热能) 3、实验验证猜想。 (1)实验指导。 教科书为我们提供了四幅实验情景图,第一幅图是两个同学合作,一人压 住木板,另一人用手钻钻木板;第二幅是一个学生正在搓手;第三幅是一个学 生用砂纸打磨铁条; 第四幅是在黑板上摩擦火柴。 你们可以任选一个实验去做, 如果时间允许,也可以把每个实验都做一遍。如果你们还有其他可行的实验方 法,不妨也试一试。老师为同学们准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实

验器材,你们可按照本组所选的实验,到老师这儿领取实验器材。 请各组同学先确定好实验方案,分好工,然后再开始实验。 操作方法: 1) 、把报纸等易燃物放在桌子上或者地上,钻板放在报纸上 2) 、把钻杆的一端顶在钻板的孔里,钻杆的上端放竹筒,它对手起保护 作用。 3) 、用绳子在钻杆上缠绕一圈,一人按住钻板、一人按住杯子,另外两 人用力向两端来回的拉。 4) 、待到报纸上留下一些灰时,停止拉动。想办法吹着。 5) 、时间 5 分钟、到点停止,注意观察现象,并思考现象出现的原因。 (2)学生分组进行观察实验活动。 (学生实验时,提醒学生注意安全,注意观察实验现象。) (3)学生汇报与交流。 (简单评价学生的实验情况)现在各小组来交流一下你们的实验现象。 活动二:分析实验现象,归纳总结 通过分析实验现象,你们发现了什么?这与钻木取火有什么关系? 学生汇报) 小结:钻木取火的道理(出示课件) 燃烧需要两个条件:一、足够的氧气;二、达到燃点的温度。 钻木的时候因为摩擦会产生热量,当这种热量积累到一定温度,就会达到木屑 的燃点,因为大气中本来就有足够的氧气,所以就点着火苗了??因此,钻木 取火的实质是摩擦生热,从能量转化的角度来说,钻木取火的过程是机械能转 化为热能的过程。 【本活动主要运用交流与思考、 猜想与验证、 表达与交流的方式展开探究活动, 从而让学生经历科学探究的全过程, 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想 象建立假设和理解的重要性, 使学生初步养成想知道、 爱提问、 喜欢大胆想象、 尊重证据、愿意合作交流的情感态度。 】 三、生活中机械能转化成热能的现象 钻木取火的道理是摩擦生热或者机械能转化为热能。 生活中机械能转化成 热能的现象有很多(引导学生看课本插图) 。除此之外,你还知道生活中有哪 些机械能转化成热能的现象?

(学生根据自己的生活经验自由汇报) 【从生活经验出发,用能量转化的观点解释生活现象,引导学生学科学、用科 学。 】 学生回答,教师图片补充说明。 结合课本 54 页的图片。 小结:古人利用机械能转化成热能,取到了火,为人类作出了贡献。可是,现 在看来,机械能转成为热能,也有许多不好的一面。 四、自由活动,放飞想象 1.提出问题。 我们已经知道日常生活中有很多地方会出现摩擦生热现象。那么,摩擦生热现 象会给我们的生活带来怎样不利的影响呢?怎么解决这个问题呢? 2.学生分组展开讨论与交流。 (引导学生交流课前搜集的有关资料, 也可以根据自己的生活经验探索摩擦生 热现象给人们生活带来的负面影响,并讨论、思考解决的办法,提出自己的设 想和建议,阐述观点,做出合理解释。 ) 3. (对学生的汇报交流给予适当的评价)小结:科学技术是把双刃剑,人们在 利用科学技术服务生活的同时,还要注意科学技术带来的负面影响。如何消除 这些负面影响,是值得每一个同学思考的问题。 【本环节强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人,给学生充足的、开放 的时间和空间,让学生提出问题、发现问题,甚至于解决问题,找到答案,培 养学生的问题意识,保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。 】 五、课后拓展活动 1.引导课下探究的问题。 学习这节课之后同学们想做些什么? (学生自由谈想法) 2.激发学生课下探究。 有兴趣的同学可以查阅资料,进一步探究: (1)机械能除了可以转化成热能,还能转化成什么能? (2)机械能为什么能转化成其他多种能量? (3)对于机械能转化为热能,其不利的一面,我们该如何克服呢?

比如说:航天飞机在空中飞行的时候,与大气摩擦产生很多热量,要是不能很 快的散发出去,会损坏飞机的。 公路上高速行驶的汽车,由于和地面之间的摩擦,也会产生很多热量, 容易爆胎。 机器的部件之间相互摩擦也会产生很多热量,损坏部件 ???????. 面对这些不利的影响,你有什么好的解决办法吗? 讨论解决。汇报。 小结:同学们真是非常善于动脑筋思考,能想到这么多办法。机械能转化 为热能对我们的生活既有有力的一面,也有不利的一面。在今后的生活中,我 们一定要想办法把不利变为有利。 其实,机械能不仅仅能转化为热能。还能变成很多其他形式的能量。大家有知 道的吗?如电能、声能、光能等。 (引导学生对每一种转化形式要举例说明) 摩擦起点:机械能转化成热能。拍手掌:机械能转化成声能。划火柴:机械能 转化成热能和光能。 【本拓展活动主要是对课堂探究活动的一个延伸,目的是进一步拓展探究空 间,解决学生感兴趣的问题,并以此引领学生走出课堂,走进生活,走进大自 然,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。 】


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