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运用学生心理活动规律 提高体育教学活动质量


运用学生心理活动规律 提高体育教学活动质量 【摘要】 :新的体育课程标准坚持健康第一的指导思想,以学生 的发展为本;要运用学生心理活动规律来提高体育教学活动质量, 注重培养学生的体育兴趣、爱好和习惯,提高学生学习积极性;在 教学中培养学生的自信心,促进个性发展;在改善学生身体形态机 能状况的同时,进一步促进学生心理健康水平的 发展,特别要促 进学生心理过程的成功体验,初步形 成克

服困难的信心.勇气和意志. 【关键词】 :体育教学积极性 自信心心理活动 体育教学能锻炼学生身体和改善学生健康状况,促进学生身体机 能,身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生 保健基础知识,学会体育运动的手段、方法.丰富学生体育文化知 识,不仅是锻炼身体的需要,也是激发学生体育乐趣,培养终生参 加体育锻炼习惯的需要.因此,体育教学活动是学校体育的重要工 作环节。那么,如何提高体育教学的质量,使其获得综合效益呢?笔 者认为运用学生心理活动规律是一种比较有效的办法.下面,笔者 根据自己平时的教学实践,谈谈自己一些肤浅的体会. 一、运用学生心理活动规律, 提高学生学习积极性 我们知道:任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。 因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是 要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动 机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学 习积极性,提高教学质量。 1、 掌握学生心理活动规律, 激发正确的学习动机。 动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作 用,是积极性的核心。在体育教学活动中,学生的学习动机是多样 的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体 育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习 的动力。例如:他们看到,在老师的带领下,同学们正在作各种活 泼的游戏,一场激烈的精彩的足球赛在进行着时,会使他们情不自 禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不 会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。譬如:一个 饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自 己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习 动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气 寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体 的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此,他们能克服天气 寒冷的困难而努力上好课了。由此可见,间接动机对于提高和保持 学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学 生从对直接感兴趣的学习动机,引导到间接动机上来。 在教学中,除了要向学生讲明学习的目的,还要要求学生把锻炼 身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来,使他们懂得身体好与学 习好的辩证关系,启发他们为实现“四化”而锻炼身体,掌握知识 的重要性,树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习 态度,还要采用多种形式的教法,启发和引导他们。同时,我们还 应注意根据他们不同年龄的特征,分别采用一些与他们生理特点、 心理特点相符合的教法,来启发他们的学习动机。 2、善于培养和运用兴趣, 充分发挥学生体育活动的积极性. 注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是 对事物的感觉、思维的反映。例如:学生注意老师指挥学生做操而 发出的口令,就是学生对刺激物的反映。 注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不在焉或注意力 不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。 注意分被动与主动两种

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