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《高亢的西北腔》教学设计22


课题: 高亢的西北腔》 课题:《高亢的西北腔》教学设计
教学年级:高一年级 教学年级 课 时:1 课时

教学内容: 教学内容 一、《上去高山望平川》(青海民歌) 二、《刨洋芋》(山西民歌) 三、《脚夫调》(陕西民歌) 教学目标: 教学目标: 一、聆听、演唱西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫 调》。感受、体验音乐情绪;激发学生进一步了解西北民歌的愿望; 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验 西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因; 教学重、难点 教学重、难点: 一、感受、体验西北民歌的风格特征; 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教材分析: 教材分析: 本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元、第二 第二 节内容。所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫 调》,均具有浓郁的西北音乐风格特点:纯朴、热情,对生活充满希 望;体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。但不同的地 理位置、 风土人情及文化背景, 又使它们呈现出风格迥异的音乐特点: 《上去高山望平川》歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成,结 构为单乐段形式,由上下两个乐句组成。 《刨洋芋》歌词采用“比兴” 的创作手法,先叙述刨洋芋的过程,最后再抒发收获后的喜悦心情。 这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。 《脚 夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的单乐段结

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构。上句旋律起伏较大,表现了脚夫激动的心情;下句则一起即伏, 表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。教师诱导学生探究西北民歌的 音乐风格及形成这种风格的内在原因,最后,总结出西北民歌特点: 源于生活、高于生活,是真善美的艺术具体体现,就成为本课的教学 重点和难点。 教学过程: 教学过程: 一、创设情境,激发情意 创设情境, 教师范唱《黄土高坡》片段,营造气氛;激发学生进一步了解西北民 歌的愿望。 提问: 1.刚才听到的歌曲曲名是什么? 2.歌曲《黄土高坡》属于哪个地区的民歌?它的演唱有什么特点? 二、用心聆听,初步感受 用心聆听, 欣赏青海花儿《上去高山望平川》(视频) 提问: 1.歌曲有几个乐句组成? 2.歌曲的节奏和旋律有什么特点? 3.请试着划出旋律线,说出每句的起伏有什么特点? 4.全曲有哪几个音组成?请将这些音按由低到高的顺序排列看看有什 么特点? 三、再次聆听 激发情感 复听《上去高山望平川》(视频) 提问: 1.每句歌词是怎样的格式?有什么特点? 2.“者哟呀”等一些衬词在歌曲中起到了什么样的作用? 3.歌曲表达了怎样的内心情感?

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4.学唱歌曲《上去高山望平川》,感受“花儿”真假声的演唱方法, 再次体会歌曲的演唱风格、特点及表达的情绪。 四、感悟探究 扩宽视野 欣赏山西民歌《刨洋芋》(师生共同解决) 1.通过欣赏山西民歌《刨洋芋》,感受农民收获后的喜悦心情和幽 默、风趣的情绪; 2. 师生共同探究山西民歌《刨洋芋》“合头换尾”、“换头合尾” 等创作手法。 五、迁移情境 加深感受 欣赏陕北民歌《脚夫调》(视频) 提问: 1.歌曲有几个乐句构成? 2.歌曲表达了怎样的情感? 3.歌曲的音乐情绪与当地老百姓生活之间有什么样的关系?

六、拓展升华(师生互动) 拓展升华(师生互动) 1.西北民歌的基本特征? 2.民歌之所以能够流传下来的原因? 3.举例说说你还知道哪些西北民歌?(上一道坡坡下一道梁,泪蛋蛋 3. 泡在沙蒿林,山丹丹开花红艳艳,兰花花,交城山)

结束句: 民歌源于生活, 高于生活。 这正是所有艺术共同追求的最高境界, 希望同学们能从这些歌曲中,学会鉴赏民歌的方法,体会民歌所表达 的真、善、美,为将来更好的学习其他地域、风格特点的民歌打下良 好的基础。

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