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家访——让教育的阳光温暖每一个家


家访——让教育的阳光温暖每一个家
高三 18 班 胡姗 高三的班主任工作是不堪重负的,班主任累、老师累,累的更是学 生,是我们的家长。在实际工作中,我发现我们班上很多学生的家长都曾 经提到诸如此类的话:请老师帮我多说说他;请老师多跟他谈谈心;他更 愿意听老师的.......此刻我总能感受到家长这番话背后隐藏着太多的无 奈和无助:十多年的教育,许多家长感受到自己似乎能说的

都说了,能做 的都做了,现在孩子长大了,越来越脱离自己的掌控,在教育这条路上, 高三的家长有江郎才尽的茫然和困惑。 高三的学生需要老师, 其实高三的 家长亦需要老师的指导,如何做好家校沟通,真正搭建起学生、家庭、学 校这一条高架桥, 开通这条教育的高速公路, 更是高三班主任迫在眉睫的 问题。 不得不感谢“百名教师进千家”的活动,它为困惑中的班主任提供 了良好的契机。 家访工作在我的印象里, 其实一直就是一个在曾经教科书里的名词, 既温暖,又陌生。温暖是因为能走进学生的家庭,真实的看看我班上学生 他们的生长环境, 跟他的家人们——不是一位, 而是一家——做面对面的 交流,跟家长会上五十多名家长围着一位班主任,两者相较,其教育效果 的高下是可想而知的。而陌生在于首先老师要敢于迈出步子走出第一步, 说实话,家访我既没有直接经验,也没有间接经验,对于我来说,这需要 有敢于吃螃蟹的勇气。这里,我要感谢我的五名科任老师,没有他们的帮 助配合,我的家访工作不会这样顺利。 家访之前,首先我们确定出了具有代表性并有一定覆盖面的家访对 象,重点是本科、专科踩线学生、艺术特长生、单亲家庭学生,同时也兼 顾有一些经济条件不是太好的学生,可以核实一下学生上报的家庭情况, 家访前我们认真备课,了解每一位家访对象的具体情况(包括成绩、纪律 和其它思想行为情况)。 在家访过程中我们也发现,主动走进学生家中家访,让学生及其家长 感动不已。美国心理学家查丝雷尔说: “称赞对鼓励人类灵魂而言,就象 阳光一样,没有它就无法成长开花” 。家访的目的是关心、爱护、转化、 教育学生,而不是因教师管教不了才去向家长“告状” ,因为这无异于给 家长送去一根“棍子” ,学生回家不免要受唠叨之苦。这样做不但解决任 何问题,而且学生还会迁怒于教师,给班主任下一步的工作制造了障碍。 在对学生赵纪元的家访中,我们就本着这样的原则,给以“温暖” ,多给 家长“报喜”, 积极去找他们的“闪光点” ,这让老师能够与学生像知心 朋友一样坐下来做平等的交流, 不但能真实的了解他的思想动态, 也帮助

家长和学生都重新燃起对学习和生活的希望, 让学生明确高考的目标, 树 立信心。同时,在对单亲家庭学生赵立维的家访中,我感受到,孩子以前 长期没有跟家长在一同生活, 家长的教育方法粗暴简单, 学生和家长的关 系也十分紧张, 家访中我们也帮助家长树立正确的教育理念, 为家长解决 家庭教育方面的一些困惑, 融洽了学生和家长之间的关系, 这就增强了家 长的责任意识和对学校的信任度, 使家长更有信心地和学校携手共同做好 学生的教育工作。 应该说家访工作是成功的,同时,通过家访,我也发现了现在家庭 教育存在的普遍问题:家长外出打工、做生意的普遍较多,无暇顾及孩子 的学习和生活, 导致有些家长无法参与到我们的家访活动中来; 还有很多 孩子日常生活都由爷爷、奶奶照料, “隔代亲”的孩子受到的溺爱多,受 到的挫折少,承受力低,无法适应学校有规章制度的教育生活;部分家长 在关注孩子学习的同时,忽视了行为习惯的培养。 家访——当教育的阳光照射到每一个家庭时, 所产生教育温度和社 会美誉度这在意料之外, 也在情理之中。 这再次明证了教育做的是人的工 作,我们的工作对象是人不是工厂的零件,他们是千万个家庭的希望,是 祖国未来的希望。 学生千差万别, 家访工作正是班主任深入了解每个学生 共性和差异性的不可缺少的方式, 只有全面了解了我们的教育对象, 我们 才能针对不同学生的不同情况实行分类指导,让其避短扬长,健康成长。 真正实现做我杨中人,育我杨中魂的目标,为我们学生的青春添绿,让他 们的人生飞扬。


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