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藻类、苔藓和蕨类植物 教案


第三单元生物圈中的绿色植物

第一章 第一节

藻类、苔藓和蕨类植物

教案

教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物体与生 活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思

维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合 作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基 本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合 作交流等多种能力。 课前准备 学生: 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境,并采集 一些实物、标本,增加对这些植物的感性认识,培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像,搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师: 1.CAI 课件(部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像;一组展示不同类群 绿色植物的图片,苔藓植物成片生长的图片;藻类、苔藓植物及其生活环境的图片,苔 藓、蕨类植物及其生活环境对比图片;藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人 类的关系的图片;曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图;藻类、苔藓、蕨类植物的其他有 关资料。) 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型(如衣藻模型、
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第三单元生物圈中的绿色植物

有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等)、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具:新鲜的水绵临时装片;新鲜的海带、紫菜(带根状物);盆栽葫 芦藓(6~8 盆);盆栽铁线蕨(6~8 盆)放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水 槽。 课时分配 教学过程 2 课时

学习内容

学生活动

教师活动

方案一:观察 CAI 课件(衣藻、 展示 CA1 课件或录像, 创设 水绵、海带等及其生活环境、藻 问题的情景,指导学生观 类植物对生物圈的作用及与人类 察,进行适当的启发和引 的关系等),观察模型、实物, 导。 并可参与小组讨论, 鼓 发散思维、 提出问题、 小组探究、 励学生提出问题、大胆发 讨论交流,寻找问题的答案。 方案二:将课前采集的实物课上 藻类植物 1.生活环境 2.形态特征 观察(根据地区差异有选择的采 集海水或淡水中的藻类植物), 也可观察装片以及衣藻的模型。 言,并对探究加以指导。 创设问题的情景。 鼓励自主 探究、合作交流。进行适当 的点拨、巡视、指导,参与 小组讨论,学生总结、教师 适当予以补充。 教师在学生朗读时可根据 意境,配以彩色板画。 指导学生观察板图及课本 方案三:有表情地朗读课本中的 插图,并进行适当的点拨、 优美诗句,请见过诗句中景象的 指导,并可参与小组讨论。 同学向大家描述介绍一下。观看 鼓励展开充分的想像, 各抒 挂图或书上的彩图。 发散性思维,己见。 师生共同总结归纳并 讨论书 79 页观察与思考的讨论 题。 板书。

3.对生物圈的作用 合作探究, 提出问题、 思考交流、 和与人类的关系 达成共识。 探讨课本 79 页观察与 思考的讨论题。

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第三单元生物圈中的绿色植物

方案一: 观察 CAI 课件或录像 (葫 指导学生观看 CAI 课件、 录 芦藓、苔藓植物及生活环境等有 像,展示学生要观察的实 关资料及图片)。观察后,对比 物, 鼓励自主探究, 鼓励发 藻类植物, 发现问题、 提出间题、现问题、 解决问题、 合作交 苔藓植物 1.生活环境 2.形态特征 实验探究、 合作交流、 逻辑推理, 流。

探讨自己发现的问题及书上的讨 参与小组讨论、 并进行适当 论题。 的启发和引导。 点拨、 巡视、 指导, 共同总结藻类植物与

3.对生物圈的作用 方案二:观察实物或标本(有条 环境相适应的形态特征。 及与人类的关系 件的地方可采集葫芦藓、墙藓、 指导学生观察挂图及课本 地钱等实物),实验探究。 彩图, 并进行适当的启发和 方案三: 观察挂图或书上的彩图,引导,鼓励学生提出问题, 讨论书上第 81 页思考题, 发表自 己的意见,最终达成共识。 大胆发表自己的见解。

方案一:通过 CAI 课件观察并比 CAI 展示有关的图片、实 较苔藓、蕨类植物的形态特点及 物、标本,鼓励学生质疑、 生活环境, 质疑, 制定探究计划,指导完善探究方案, 并对探 合作实践,进一步观察蕨类植物 究过程予以适当的点拨提 蕨类植物 1.生活环境 2.形态结构 实物。 方案二:观察标本、挂图或书上 的彩图或投影片。小组讨论蕨类 示。 指导观察, 启发学生发散思 维、 分析比较, 鼓励学生大 胆发言、 得出结论。 及时予 以鼓励,增强学生的自信 心。 对主动参与课外实践的学 方案三:先展示课余收集的有关 生予以表扬鼓励, 进一步培 蕨类植物的资料或实物,表达交 养学生关注生物圈中绿色 流自己对蕨类植物的认识,在此

3.对生物圈的作用 植物的特点及作用,并表述、交 及与人类的关系 流。小组将讨论结果归纳,并在 全班交流。

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第三单元生物圈中的绿色植物

基础上进一步探究有关知识。

植物的情感。

较比、讨论、综合、归纳。

引导学生对三种植物类群 进行比较, 进一步理解它们 的形态特征与生活环境的

知识回顾

适应关系, 它们对生物圈的 作用和与人类的关系。 可采 用列表等其他方式归纳总 结。

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