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《错题本》上的常见错误类型及改正方法


《错题本》上的常见错误类型及改正方法 (一)不会的题 这类题,主要表现在智力因素培养方面,一般出自知识结构性错 误,重做几遍错题是十分必要的,至于具体是几遍这要视你自己对错 题的把握的熟练程度而定。 知识结构性错误是我们在初步学习时, 没有建立起自身知识结构 体系,或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。 只有通过重做错题,并认真分析错误原因,归纳总结方法才能把这个

漏洞补上,这个纠错总结反思的过程一般一道题用 15 分钟左右的时 间,就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益, 就可以补全我们的知识结构体系,锻炼我们的思维能力。如果不及时 纠错与总结反思, 有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习 的障碍。这类知识结构性错误主要有以下三类: 1、概念不清: 这类问题包括知识点凌乱,知识结构散漫,记忆理解不深刻,题 目容易混淆,压得学生思想包袱沉重。处于不同学习层次的同学要根 据自己的实际情况,加强训练和记忆,培养自己的宏观思维方式,因 人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案,并且有效地 进行目标时间管理和知识结构体系的建立。 2、不能迁移: 这类问题的产生的原因是因为学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真 正掌握每一种题型的解题思路或技巧;或处理问题的方式过于死板,

虽然知道该题涉及到的知识点,但是却不知从哪里开始无从下手,缺 乏解题思路完整的探索过程。其实无论是哪一类题型,都有解题的一 般思路和普遍方法,只要读题仔细抓住某一题型的个体特点,就能顺 利将题解出。加强训练,假以时日便能培养自己举一反三能力,增进 解题的灵活性与变通力,并且随时都能够有所感悟,学习就是一种感 悟,通过思考有所“悟”使自己的思维能力得到提高。 3、不会应用: 这类问题往往是因为学生对知识点的理解较为浅薄单一, 知其然 不知其所以然,也不知道该知识点和其它知识点的联系。当使用障眼 法,把曾经解答过的题变换某些条件,移植一种情景时,就会产生似 曾相识的感觉,不再细辨其中的异同,自然会被条件搞昏头。究其原 因主要还是对某些知识缺乏灵活运用,不能融会贯通,同时缺乏理论 联系实际。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固,多 观察和了解日常生活现象,做操作题时多与理论相联系,加强典型题 与日常生活应用训练,多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自 己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。 (二)模棱两可 对于模棱两可似是而非的错题,通过分析,可以发现是把公式给 弄混淆了?还是把公式给用错了?是理解错了?还是记忆错了?通 过训练可以有效地增进智力因素。这类错误主要有以下四类: 1、概念模糊:

这类问题往往是一点就通,容易被人忽视。比如巧妙设置在题中 的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题,往往一点就破,一 般会认为自己是弄懂了的,只是没有发现而已,实际上是概念模糊。 有的则是自身知识结构体系脉络不清,以致给出错误答案。加强概念 和基础知识的训练和巩固,多做典型题型是解决这类错误的方法之 一。 2、记忆模糊: 这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显,或记得不牢, 或只知其一,不知其二,当问题交织在一起时,便分辨不清,导致答 题时似是而非。当问题成堆时,面对题海便会显得迷茫、不知所措、 甚至于无精打彩,以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解决理解 和记忆,并要拓展知识的运用。 3、联系模糊: 这类问题主要是对题目分析不到位, 对已知和未知的联系分析不 明确,不会联想和推理。 4、方法模糊: 这类问题主要是平时缺乏方法训练, 对题目的常规解法和特殊解 法缺乏自己的归纳总结。 一上场, 脑袋一片空白, 想不出有任何解法。 (三)懂的会的仍然错 这主要表现在非智力因素培养方面,这类问题最容易被人忽视, 常常会自以为是地认为下次注意就行了,自己是不会再犯这个错误

的,然而,往往却事与愿违,又重复犯相同的错误了。所以一定要找 出问题所在,把问题消灭掉。这类错误主要有以下三类: 1、顾此失彼: 考题中涉及的知识点稍多一点,过程稍复杂一些,大脑就运转不 过来,顾头不顾尾。这主要缘于典型题做得不够,做得不精,做题的 难度系数也较低,并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得 不深不透。 2、审题错误: 还没看清条件就急忙解题,可能是观察得不够仔细,判断得不够 准确,也可能是考试策略不当,或是心理心态不稳,还可能是缘于外 界的干扰刺激,更有可能是平时练习不到位,仅仅是为了完成作业而 作业,或做题缺乏针对性,成天盲目做题,忽略了做完题后的回顾和 反思,以及平时就缺乏慢审题快解题的训练,另外,还要养成工整迅 速的书写习惯,以及做完题后进行回顾和总结的习惯,这对增强自己 的审题和解题能力很有帮助。 3、依葫芦画瓢: 学习比较死板和机械,看到题目仿佛见过,就照着平时的解法依 葫芦画瓢。结果,题目发生了条件改变导致原来的解法并不适宜该题 目。归根结底还是缺乏审题训练和思路探索训练。 (四)考试策略失当 这主要表现在非智力因素培养方面, 首先要认识清楚自己是思路 不清还是思路受到了干扰。比如遇到复杂一些的考题,便心生恐惧,

头脑发懵以至造成失误,或缺乏答题的时间观念。面对比较有把握的 考题也自我怀疑,答题时犹豫不决,这也会在一定程度上强化不良的 考试情绪,干扰解题的思路。这类错误主要有以下四类: 1、考场时间分配不合理: 平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待, 没有把一 般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场, 导致正式考试时虎头蛇 尾,眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。 2、紧张现象: 答案就在嘴边盘旋,但就是写不出来。这与心理紧张、心态失衡 有关。在答题时要从容不迫沉着冷静,这需要平时加强非智力因素方 面的训练和培养。 3、畏难现象: 见到生题或难题便心烦意乱, 乱了方寸。 这与心理应激反应有关, 破坏了考试竞技场上应有的状态,平时就要克服急躁心理,化解不良 情绪,提高自信心,消除烦躁不安、焦虑紧张的心态,做到心平气和 情绪稳定。这也需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。 4、考前失眠: 表现在考场上无法集中精力,逻辑思维混乱,反应迟钝,计算失 误。主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。这同样需要平时加强非 智力因素方面的训练和培养。比如,平时就要多进行心理心态的调整 和引导, 培养和提高自己的心理素质, 达到心理稳定从容不迫。 此外, 当不幸处于焦虑状态时,可以问一问自己:“我焦虑的是什么?”、

“这种焦虑对结果有帮助吗?”、“有哪些方法可以解决?”除了学 习一些消除紧张的办法还要学会暗示自己“我会有办法解决!” (五)粗心大意错 这主要表现在非智力因素培养方面, 由于马虎出错导致丢分是一 个普遍存在的现象,于是大家往往就变得心安理得,还会原谅自己: “这些题我都会做,就是粗心否则就是满分了,我今后要注意改。” 说说能改吗?还要找找粗心的原因。 学习中常见的粗心或马虎行为原 因主要有以下七类: 1、看错: 看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。 有的人视 觉成像反应稍慢,他的学习类型可能不属于视觉类型,而他又看得太 快而不够细致,因此前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时,后 面的信息又进来了,于是导致把题看错,解决这一行为就是放慢看题 速度,也就是俗话所说的“看仔细点”。有的人则可能是与自身的短 时记忆容量有关,人的短时记忆容量一般为 5 至 7,如果一个人的短 时记忆容量为 5, 即他一次瞬间只能记住 5 个单词或数字之类的东西, 当他想一次瞬间记住 7 个时,就会出现记忆错误,从而就会发生看错 了的现象,解决这一看错行为可以通过平时训练来达到,最简单的办 法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照, 也可以 运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词, 以提高自己的短 时记忆容量,增强记忆力。 2、抄错:

普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的 一种丢分。这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外,还与人的过 忆过程有关,抄写包括边看边记和边回忆边写两个过程,你可能没有 看错,但你却写错了,为什么呢?因为人们在回忆时,总是会把后面 位置的字与前面位置的字颠倒, 在你说话或背诵时也会出现这种前后 位置颠倒的情况。 解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为 训练,提高大脑的纠错能力。另一个原因还与人的记忆缓存有关,举 个例来说,有的人可以在别人念下一句时,继续写完上一句,有的人 却比较困难,这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。 3、算错: 计算时出错。这主要反映出平时的练习少了,没有养成自动化答 题技能,没有形成稳固的肌肉记忆方式。大家知道骑自行车不倒,靠 的就是肌肉记忆反应,在急刹车时的也是肌肉记忆反应,如果要等到 大脑来指挥的话,车祸就已经发生了。肌肉记忆方式可以有效地减轻 我们大脑的负担,让我们的大脑去想更加复杂的问题。也有可能是我 们平时在草稿纸上演算就不注意整洁, 乱七八糟, 缺乏规范化的训练, 于是算错也就成了一件“很正常”的事了。 4、写错: 比如,明明是大于号却偏偏写成了小于号,此外还有正负号、小 数点、 字、 词或字母、 符号等等的书写出错, 这就需要首先从心理上、 从思想意识上看清符号,比如:正负号的有无,准确地记住小数点的 位置;另一原因是肌肉记忆出现偏差,解决这一书写出错行为可以采

用双人训练的方法,一人快速念,一人快速写,加强肌肉记忆训练。 这 4 类错误的修正是最容易取得成效的,只需稍加训练即可。 5、想错: 即判断出错,导致此错误发生的一个原因是知识掌握得不牢,相 似知识点之间发生了混淆,出现判断失误。另一个原因属于想当然失 误,即没有注意到题型的条件已经发生了改变,从而落入了出题人设 下的陷阱。 6、跳步: 以为自己明白了,或害怕答题速度跟不上,不写出相关步骤,结 果发生了错误。首先是要符合答题规范,其次是你明白了,阅卷人明 白吗?所以关键信息绝对不能跳步。 7、没有完全按要求答题: 这与跳步答题的错误相似,不同之处在于这类题是有明确要求 的,当你随意忽略时,失误就在所难免。要找准失误的原因,对症下 药,才能养成良好的学习习惯,同样,改进自己的学习行为可以有效 地调整自己的学习状态。通过对错题本中的错误类型进行分析,抓住 主要问题,确立自己的近期的学习目标,将错误逐一消灭掉,就能有 效地提高成绩,更重要的是,还可以有效地提升自己的学习境界,培 养自己的综合素质及能力。 二、学生考试出错的非智力因素分析及对策 学习和考试都是一门学问,要取得良好的成绩,不仅取决于扎实 的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,还取决于心理心态

方面的非智力因素。有的同学考得不好不是他们的智力因素出了问 题, 而是他们的非智力因素出了问题。 从以上分析中我们也可以看出, 在影响我们成绩提高的因素中, 要认真研究自己究竟是智力因素存在 问题导致学习方法和行为方面存在问题带来知识结构性错误, 还是某 些思维方式需要加以调整,或者是某些非智力因素存在问题。在许多 老师们的经验当中,学生更多的是非智力因素存在问题。有关心理心 态非智力因素方面的调整,有以下五种方法: (一)可以通过教师和家长的语言调节情绪以激发动机; (二)可以通过学生自己积极心理暗示以激活思维; (三)可以允许学生保持正常适度焦虑以激发潜能; (四)可以通过传递和积累学生成功的经验增强自信; (五) 可以先通过课外的体育活动的引导培养学生喜欢各种挑战。 磨刀不误砍柴功,心理素质提高了,会有利于学生学习效率和学 习成绩的提升。而心理素质在于学生平时一点一滴的培养,学会心理 暗示也是需要长期的自我训练。


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