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初中篮球体前变向换手运球教学设计


初中篮球体前变向换手运球教学设计
篮球是深受青少年学生喜爱的体育运动项目,通过篮球教学能有效地锻炼身体,实现体育教学 目标。 现行各种版本的初中体育教材中将其确定为选用教材的做法值得商榷。 通过分析研究 我们认为,应将篮球基本动作作为基本教材教学,并处理好初中篮球教材与小学和高中学段的 纵向衔接关系,以及竞技篮球与篮球教材之间的关系,科学地确定“面向 21 世纪初中体育

教 材”中篮球的教材内容和时数比重。而我校经济欠发达,校园场地十分有限的条件下实施新 课程和本课程资源开发的典型素材。 内容分析 本课教学内容:篮球体前变向换手运球,是篮球单元的第四课时。运球是水平四篮球教 学重要组成部分,是篮球运动的基础,其内容简单、趣味、实用,对培养学生终身体育锻炼 有着重要作用。因此新课程中的体育教学应“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长; 激发学生兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注 个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。 学生分析: 初中学生天真烂漫、活泼好动、可塑性大、好奇心强。本班学生已具备一定的篮球基 础。但水平参差不齐,身体素质发展还不平衡。他们对篮球较感兴趣,但自制力较差,注意 力容易转移,体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力,团队精神有待培养。 教学目标: 1、了解篮球运动的锻炼价值,培养参加篮球运动的兴趣与爱好。 2、初步掌握体前变向运球技术并能运用这一技术摆脱防守。 3、有创新、敢于表现自我,培养团队合作精神。 学生分析: 初中学生天真烂漫、活泼好动、可塑性大、好奇心强。本班学生已具备一定的篮球基 础。但水平参差不齐,身体素质发展还不平衡。他们对篮球较感兴趣,但自制力较差,注意 力容易转移,体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力,团队精神有待培养。 场地器材: 块、挂图。 教学流程: 一、 新课导入,调动情绪。 1、篮球变向的徒手脚步练习、复习原地高、低运球、左右手交替横向运球、体侧前拉后推 运球。提高原地运球技术动作及控制球的能力,重点体验原地不同运球方式,手近球的不同 部分。通过专项准备活动,即活跃课堂的气氛又为下一环节的学习起到铺垫作用。 2.教师组织学生分组比赛。 (教师发现问题及时停止比赛)大多数学生都会不由自主地出现 遇到防守时无法突破、 丢球的现象, 导致全队进攻的失败。 帮助学生找到这些问题的根源—— 没有掌握正确的变向运球方法,即使掌握了原地横向、侧向运球,也会由于在行进间变向时 篮球场两块、篮球 40 只、小垫子(障碍)20 张、录音机台、小黑板 1

动作不连贯等原因出现丢球。 最终导致本队进攻的失败。 引出本课的学习内容──体前变向 换手运球。 二、循循善诱,掌握技能。 同学们能不能在原地左手运 3 次后换到右手 3 次。 (师生示范原地体前换手变向运球,绝 大部分学生能完成。) 很好,接下来,请同学试一试在行进中完成换手运球。 (师先示范行进间体前换手变向运 球。) 学生分成四个区域,由运球走逐渐过渡到运球跑来完成体前换手变向运球。 (学生刚开始练习很认真,但练习一段时间后热情逐渐下降,这就要求教师及时改变练 习方法。) 同学们,让我们一起来看挂图。 师讲解答疑,出示图解并进行示范,指出并纠正学生的错误,改进技术动作,学生认真 听讲、观察、相互讨论,指出相互间存在的不足,小组练习。(变向运球时动作要快,运球 高度要降低,蹬跨、转体探肩要迅速,注意保护球。运球队员欲从左侧突破时,先用右手运 球,吸引对手向右移动,这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方,向左侧变向运球,同 时右脚向左前方跨出,用肩、腿护球,接着迅速换左手按拍球的后上方,运球超越对手。) 经过一段时间的练习, 学生基本掌握了体前换手变向运球的技术, 有些小组体前换手 变向运球成功突破后上篮,而有些小组练习一定次数后兴趣有下降趋势。 三、巩固技术,拓展延伸。 同学们想一想, 除体前换手变向运球以外, 还有没有其他变向运球方式?看谁用变向运 球成功突破上篮次数多。 学生开始练习,自行设计,友伴组合,积极参与,共同创造。他们设计出各种体育游戏 和造型,如太极、八卦、五环等。 学生分别用体前变向运球穿过或绕过一个个障碍,到达对面,把球放成四组,然后 快 速返回与第二个人击掌接力,先完成的小组为胜。 四、整理放松,恢复身心。 让我们随着“拍手歌”的音乐节奏一起唱、一起跳吧!学生们围成一圈唱歌和跳舞,身 心愉悦,模仿动作,完全放松。教师小结,点评。学生自评、互评。教师布置课后内容,安 排器材回收。学生有序归还器材。 课后反思: 本课基本上完成了教学任务,绝大多数学生,掌握了体前变向换手运球的技术动作,时 间安排较合理,教学方法与手段比较科学,师生互动频繁,示范讲解的时机较适宜,学生人 人参与,个个都动了起来。但在教学中也存在几点不足,对新的体育教育教学理念的认识不 深,还没有完全打破传统的体育教学框架;语言讲解不够精炼,学生的主体性突出不够;学 生的思维还需进一步激活,学生之间与小组之间的自评和互评还需加强。


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