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新班主任怎样提高班级凝聚力


同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系,它是一种无形的力量,会促使班集体的每位成员保持良好的积极向 上的心态和对班级的满意度,鼓舞同学们的士气,从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去,为实现 班级的目标而努力。我不断思索,以下是我的几点体会: 1 采取民主的管理形式 一般来说,专制式管理即班主任一人说了算,不征求同学们的意见或建议,班主任有什么要求采取硬性的规

定,或 让班长、班干传达一下的管理形式,一方面会使师生之间交流机会减少,拉大师生之间的距离;另一方面也会令同学们感 到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流,使班级干部缺乏威信,失去同学们的支持,处于孤立的状况。这必然会使 班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力,甚至可以说是人心涣散的。 如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理,部分事务完全可以让学生自己去决定(班主任要做好 引导和监督)。这会使同学们班级主人翁的意识增强,使每个人感觉到班集体是“我”的班集体,班级的管理与“我”息 息相关,“我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。无疑,这个班级的凝聚力会大大 的提高。 2 健全的班级干部队伍 健全的班级干部队伍 班级干部队伍是一个班级的精神主导。健全的班级干部队伍及其良好的精神风貌不仅使班级的各项管理仅仅有条, 也会带领全班同学团结协作,锐意进取,与班级各种歪风邪气作斗争,形成良好的班风。 什么样的班级干部队伍才是一支健全的队伍,是否成绩好的就可以做班干?并非如此。班级干部应具有较高的影响 力也就是他的言行要能在全体班级成员身上产生相应的心理效应。这种影响力要归于他所具备的品格、才能、知识、情感 等因素。良好的品格使同学们对他产生敬爱之情;较高的才能使人对之敬佩;而知识的因素使同学们对之信赖;感情因素 会使同学们对之有亲切感。由这样的人所组成的班级干部队伍,才会吸引同学们团结在他们的周围,更加促进班级的凝聚 力。 3 和谐的班级人际关系 人际关系的和谐就是人与人之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系。和谐的师生关系、同学关系是一个班集体向 心力的重要源泉。这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育,并在这些原则的基础上相互协作, 建立和谐的人际关系。 4 提高班级的荣誉与成就 学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位,以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧,自 觉或气馁等情绪体验。其中荣誉感会使同学们产生归属感,形成向心力、亲和力,减少离心力。 就班级而言, 荣誉、 成就感来自这几个方面: ①班级的各项成绩的优异或突出: 包括学习成绩 (或是整体或是个人) 、 体育比赛的成绩,各种检查评比成绩等;②团结协作的班级向心力;③任课老师尤其是班主任的成绩与荣誉。因此无任是 学校还是班级都应该创造条件(在学校的晨会、校会、校报等上对有成绩的班级和个人进行公开表彰等方式)提高同学们 的班级的荣誉感、成就感。 5 外部竞争的压力 这里的外部竞争是指班级之间的竞争。当班级成员感受到别的班级的竞争尤其是某个班级原来不如本班,而现在将 要超过本班时,往往会使全体同学达成空前一致,相互间默契配合,与外部压力抗争。因此,要提高班级的凝聚力必须要 给班级树立一个强劲的旗鼓相当的竞争对手(从心理学来看,与自己平起平坐的对手最容易激起竞争的欲望),班主任要 时时将本班的学习、生活等情况与那个班级进行对照,来刺激班集体成员努力学习和工作。 6 多样的激励形式 激励是学生进步的重要外在动力。无论是学校还是班级都要注意多利用这一形式来促进学生不断进取和努力。而且 激励的形式也应呈多样化:个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点, 增强班级和学生的自豪感、荣誉感…。 集体既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助,对学生的心理发展也有许多 积极的影响,如:集体荣誉感、责任感、主动精神以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式,培养学生自我管理能 力等。当然好的班集体不仅仅只依靠上面这几点就能达到,还需要例如好的班主任、好的班级舆论等。但如果我们的学校、 老师和班级能注意这几个方面,班级的凝聚力一定会有明显的提高,我们的学生就会有更好的发展空间。


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