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浅谈信息技术在初中体育教学中的运用


教师 ? 学 生  课程教育 研究   C o u r s e   E d u c a t i o n   R e s e a r c h   2 0 1 4 年2 月   下旬 刊   信 息技 术应 用 于教 学的 能 力。 这 种模 式 强调” 以点带 面” , 分层 次 ,   5 . 自发 研 修   有 重 点地培 训 。 把教 师 当中 , 对信 息技 术 热情 高且 肯钻 研 的教 师 ,   这种 方 式是指 非组 织性 的 、 自发 的教 师 自我提 升信 息素养 的   作 为信 息技 术 整合 于教 学 的骨干 力量 。对 他 们进行 重 点培 训 , 使  活动组 织 。主要 包括 : 阅读 教 育技 术和 信 息技 术 教 育方 面 的相 关  他 们 迅速 获得 运 用 信 息技 术进 行 教 学 的 能力 , 并 不 断提 高 , 成 为  杂 志 ; 参 加 网络 论坛 的 专题 讨 论 , 交流 经验 , 自由发 言 , 展 示 自我 ,   积 极 参与 各种研 讨会 、 发 表教 学成 果 等。   将 信 息技 术整合 于教 学的 专 家型教 师 , 从 而起 到对 其他 教 师的 示  争 取 支持 ; 6 . 课 程 整合  范作 用。   ( 2 ) ” 锯齿 型模 式 ” 。   此 方式 主要 指 教 师通 过模 块 操作 、 任 务驱 动 式教 学 , 将 信 息  这种 模 式反 对” 分 而治之 ” 的培 训 方式 , 即把 教 育 理论 的培 训  技 术 融合到 学科 教 学 当 中,并把 其他 学科 的相 关知 识 贯通 起 来 ,   和信 息技 术 的培训 分割 开 来。 它强调 教 育理论 和信 息技 术的培 训  它要 求教 师把信 息技 术 作为 获取 信 息、解 决 问题 的认知 工具 。 要  应 交替进 行 .教 师 在 接 受 了一 定的 教 育理 论 和 信 息技 术 的培 训  像 使 用 黑板和 粉 笔 一样 流 畅 自然 , 从 而优 化 教 学过 程 , 达到 信 息  后. 应 积 极 尝试 把信 息技 术应 用于 实 际教 学 , 在教 学 中不 断 改革  技 术与 学科 课 程的 有机 整合 。   教 育思 想 , 不 断提 高驾 驭信 息技 术 的 能力 , 形 成 一种 类似 据 齿 状  参考文献:   的模 式 , 从 而 最终 实现教 学的全 面 改革 。这种 模 式是 一条提 高教  【 1 】联 合 国教科 文组 织 国 际教 育发 展委 员会 . 《 学会 生存一 教  师将 信 息技 术应 用 于教 学能 力的捷 径 , 应 该 积极推 广 。   育世界 的今 天 和 明天》   3 . 校 本 培 训  『 2 1 王 占铭. 《 努 力 造就 高素 质的 中小学教 师 队伍》   这 种 方式主 要是 指基 于学校 组织 的教 师信 息 素养培 养 活动 。   『 3 1 宫淑 红, 桑新 民. 《 创 新推 广 理 论 与信 息 时代 教 师 的信 息 素  主要 包括 : 学校 组 织空暇 时问的信 息技 术培训 、 信 息技术 与课 程整  养》   合的教 学观摩 等 。校 本培训 是最具 活 力和效 力的师 资培训 活动。   [ 3 ] 薛考 宏. 《 对 终 身教 育与 学 习化 社会 的再 思考》   4 . 远 程教 育  ’   [ 4 ] 谭虎. 《 素质 教 育与教 师 素质》   这种

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